Конструкт сюжетно-ролевой дидактической игры с использованием ИКТ «Исследование острова» под руководством Темеревой Л. П

Задачи образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных возрастных особенностей воспитанников

Воспитательные задачи:

воспитывать уважительное отношение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга;

воспитывать сопереживание к игровому персонажу;

воспитывать желание у детей работать в коллективе, договариваться, помогать друг-другу.

Развивающие задачи:

развивать представления детей об условиях, необходимых для жизни животных;

развивать логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

Обучающие задачи:

закреплять знания детей о растениях, растущих в теплых краях;

закреплять знание детей, на чем растут фрукты (дерево, куст);

закреплять знания детей о правилах безопасности с компьютером и смарт доской.

Настя - закреплять умение отвечать на вопросы полными предложениями

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивация на совместную деятельность

Задачи:

Смотивировать детей на совместную образовательную деятельность.

Воспитывать сопереживание к игровому персонажу.

Беседа

Эмоциональное стимулирование

Демонстрация

Игровая ситуация

Стимулирование занимательным содержанием материалом

Воспитатель привлекает внимание детей, мотивирует на совместную деятельность.

-Ребята, мне на почту пришло сегодня письмо, как думаете от кого?

-Нам с вами пишет житель с острова Чунга-Чанга, он приглашает нас в гости.

-Он прислал нам карту своего острова, но на ней нет дороги, по которой мы можем добраться до него, он не умеет рисовать. Но он пишет, что оставил подсказки на острове, чтобы мы смогли добраться до него (слайд 1)

-Отправимся на остров Чунга-Чанга?

-Ребята, я предлагаю нам с вами нарисовать карту, ведь житель острова Чунга-Чанга не умеет рисовать, поможем ему?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы, рассматривают слайды презентации.

Дети смотивированы на совместную образовательную деятельность.

2. Планирование игры

Задачи:

Обсудить игровые действия, игровые правила.

Развивать логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

Закреплять знания детей о правилах безопасности с компьютером и смарт доской.

Беседа

Демонстрация

Эмоциональное стимулирование

Воспитатель организует обсуждении правил и действий игры.

-Давайте рассмотрим карту повнимательнее (слайд 1)

-На чем мы отправимся до острова?

-Верно, на корабле.

-Что нас ждет на острове?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Правильно, нас ждут подсказки и задания.

-Мы с вами будем исследователями острова, будем узнавать особенности растений и животных, обитающих на острове.

-Правильное выполнение заданий, которые приготовил для нас житель острова Чунга-Чанга поможет нам найти дорогу к нему.

-Как вы думаете, чтобы справиться со всеми заданиями, нам нужно быть какими?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Конечно, внимательными, любознательными, уметь слушать и помогать друг другу. Если кто-то ошибется, или не сможет выполнить задание, друзья ему обязательно помогут.

-Но для начала давайте вспомним правила безопасности, как пользоваться компьютером и смарт доской.

-Настя, какие правила ты знаешь? (не подходить без разрешения). Правильно!

-Слава, расскажи нам, как нужно пользоваться смарт доской? (аккуратно, подходить по одному)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы, рассматривают слайды презентации.

Дети согласовывают игровые действия, игровые правила.

Дети демонстрируют логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

Дети знают о правилах безопасности с компьютером и смарт доской.

3. Основная часть

3.1. «Растения острова Чунга-Чанга»

Задачи:

Развивать логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

Закреплять знания детей о растениях, растущих в теплых краях.

Закреплять знание детей, на чем растут фрукты (дерево, куст).

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга.

Беседа

Объяснение

Поощрение

Демонстрация

Поручение

Упражнение

Частично-поисковый метод

Воспитатель включает детей в беседу.

-Готовы отправиться? Наш корабль уже ждет нас (слайд 2)

Воспитатель включает музыкальное сопровождение (звук моря).

-Вот мы и плывем по морю.

-Ребята, а какое море? Что вы видите? (остров) (слайд 3)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Вот мы и приплыли.

-Выходите с корабля, рассмотрим остров. Что вы видите?

Воспитатель вместе с детьми рассматривают иллюстрации.

-Ребята, как вы думаете, что растет на острове?

-Вот и первое задание – «Растения острова Чунга-Чанга» (слайд 4)

-Какие растения вы видите? (кокосовая пальма, яблоня, банановая пальма)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Ребята, как вы думаете, какое растение лишние и почему?

-Верно, яблоки не растут в тропических лесах.

-Посмотрите ребята, обезьянки собирают фрукты давайте им поможем (слайд 5)

-Посмотрите, что вы видите? (корзины и плоды) (слайд 6)

-Ребята, давайте соберем все плоды по корзинам.

-Слава, выйди, пожалуйста, к доске.

-Собери в корзину с красным бантом все ананасы.

-Спасибо. Слава, а как растут ананасы, на чем?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Верно, молодец! Ананасы растут на земле, а не на дереве.

-Садись на место.

-Арина, подойди, пожалуйста, к доске.

-Собери все бананы в корзину с зеленым бантом.

-Спасибо, молодец! Арина, скажи, как и на чем растут бананы?

-Правильно, бананы растут на пальмах.

-Садись на место.

-Ребята, мы все фрукты собрали?

-А яблоки растут в тропических лесах? (нет)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Верно, яблоки – это не тропическое растение.

-Давайте их тоже соберем в корзину и угостим обезьян.

-Полина, выйди, пожалуйста, и собери яблоки в пустую корзину.

-Вот мы и собрали все фрукты, молодцы!

-Дима, напомни какие растения растут на острове? (кокосы, ананасы, бананы)

-Как можно их назвать одним словом? (тропические растения)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Молодец!

-Кому мы помогли собрать фрукты?

Смотрите, дети, вот и подсказка, мы можем идти дальше.

Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы, рассматривают слайды презентации.

Дети демонстрируют логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

Дети знают о растениях, растущих в теплых краях.

Закреплять знание детей, на чем растут фрукты (дерево, куст).

Дети уважительно относятся к сверстникам, выслушивают ответы друг друга.

Физминутка

Задача:

Способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания.

Чтение художественного слова

Показ педагога

Поощрение

Упражнение

Воспитатель организует физминутку.

-Ребята обезьянки благодарят вас и предлагают поиграть.

-Встаньте вкруг и повторяйте за мной.

-Мы – веселые мартышки,

Мы играем громко слишком.

(руки на пояс, наклоны вправо, влево)

Все ногами топаем,

(бег на месте)

Все руками хлопаем,

(хлопки в ладоши)

Надуваем щечки,

Скачем на носочках.

(прыжки на месте)

Дружно прыгнем к потолку

И друг другу даже

Язычки покажем!

Шире рот откроем,

Гримасы все строим.

(изображение гримас)

Как скажу я слово три,

Все с гримасами замри.

Раз, два, три!

-Ух-ты, какие вы веселые мартышки!

Дети выполняют движения по тексту и по показу воспитателя.

Дети снимают мышечное напряжение, переключают внимание.

3.2. Дидактическая игра «Животные острова Чунга-Чанга»

Задача:

Развивать логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

Развивать представления детей об условиях, необходимых для жизни животных.

Беседа

Объяснение

Поощрение

Демонстрация

Поручение

Упражнение

Частично-поисковый метод

Воспитатель организует дидактическую игру.

-Дети, посмотрите, кто еще живет здесь? Кого вы видите? (слайд 7)

-Как их можно назвать одним словом?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Почему именно эти животные живут здесь?

-Верно, это экзотические животные и их естественная среда обитания это теплые странны, где есть много растительности и тепла.

-Вот еще одно задание, и мы доберемся до жителя Чунга-Чанга, готовы его выполнить?

-Посмотрите, как вы думаете, что нужно сделать? (слайд 8)

-Верно, нужно найти тень всех животных.

-Мирон, выйди, пожалуйста, к доске и найди для каждого животного свою тень.

-Ребята вы согласны с Мироном?

-Молодец, спадись на место.

-И последнее задание (слайд 9)

-Как вы думаете, что нужно сделать?

-Правильно, для каждого детеныша нужно найти его маму.

-Настя, выйди, пожалуйста, к доске.

-Кто это? (тигренок) Чей детеныш? (тигрицы)

-Ребята, вы согласны?

-Садись на место, молодец!

-Саша, выходи к доске.

-Кто это? (жирафенок) Чей детеныш? (жирафихи)

-Ребята, вы согласны?

-Молодец, садись!

-Аня, выходи к доске.

-Кто это? (слоненок) Чей детеныш? (слонихи)

-Ребята, вы согласны с Аней?

-Молодец, садись!

-Вот мы и выполнили все задания.

-Посмотрите кто это? (жители острова) (слайд 10)

-Вот мы и добрались!

Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы, рассматривают слайды презентации.

Дети демонстрируют логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

Дети имеют представления об условиях, необходимых для жизни животных, растений.

4. Настольная дидактическая игра с картинками с элементами коллажирования «Карта острова Чунга-Чанга»

Задачи:

Развивать логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

Закреплять знания детей о растениях, растущих в теплых краях.

Развивать представления детей об условиях, необходимых для жизни животных.

Беседа

Поощрение

Практическая работа

Демонстрация

Объяснение

Воспитатель организует коллажирование.

-Ребята, а вы не забыли, чем мы хотели помочь?

-Верно, нарисовать карту.

-Пройдите к столу, пожалуйста.

-Посмотрите, что вы видите на столе?

-Что изображено на иллюстрациях? (животные и растения)

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Ребята, найдите только тех животных, которых мы встретили на острове.

-Молодцы!

-Найдите только те растения, которые мы увидели с вами на острове.

-Молодцы, правильно!

-Предлагаю приклеить их на карту острова Чунга-Чанга.

-А теперь давайте нарисуем путь, который мы прошли.

Воспитатель наблюдает за деятельностью детей, оказывает необходимую помощь, поощряет.

-Кто напомнить, что мы встретили в самом начале, кто нам встретился потом?

-А в самом конце пути кто нам встретился?

-Посмотрите, правильно ли мы нарисовали путь на карте?

-Молодцы!

-Жители острова благодарят нас и хотят потанцевать с нами (слайд 10)

Воспитатель включает музыкальное сопровождение.

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, выполняют практическую работу.

Дети демонстрируют логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение, классификация).

Дети знают о растениях, растущих в теплых краях. Дети имеют представления об условиях, необходимых для жизни животных.

4. Подведение итогов

Задача:

Формировать у детей умение совместными усилиями анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности.

Беседа

Поощрение

Воспитатель вместе с детьми анализирует результаты совместной деятельности.

-Ребята, наш корабль ждет нас, нам пора возвращаться в детский сад, попрощайтесь с жителями острова (слайд 11)

Воспитатель включает музыкальное сопровождение (звук моря).

-Дети, вам понравилось наше путешествие? Где мы с вами были?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Какие игры мы играли?

-Что вам больше всего понравилось?

-Кого мы встретили на острове?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-У нас получилось исследовать остров?

-Мы смогли нарисовать карту острова Чунга-Чанга?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Дети вступают в диалог с воспитателем, отвечают на вопросы.

Дети совместными усилиями проанализировали процесс и результат совместной образовательной деятельности, сформулировали вывод.

5. Открытость

Задача:

Сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа

Объяснение

Воспитатель организует самостоятельную деятельность детей.

-Хотели бы вы еще раз отправиться в путешествие?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Кому мы можем рассказать о нашем путешествие?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Дети, я предлагаю нарисовать рисунок, что вам больше всего понравилось в путешествие и отправить его нашему другу с острова Чунга-Чанга.

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

Дети сориентированы на совместную образовательную деятельность в режимных моментах.