Конструкт совместной образовательной деятельности с детьми 6-7 лет по развитию речи. ТРИЗ метод «Каталога». «Моя сказка»

Задачи образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

воспитывать сопереживание к персонажу, желание помочь в трудную минуту;

воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения с взрослыми и сверстниками;

воспитывать доброжелательные отношения между сверстниками в процессе коллективного решения поставленной задачи.

Развивающие:

развивать связную речь в процессе фантазирования сказки;

развивать творческую активность детей в процессе речевого фантазирования;

развивать эмоциональную отзывчивость, способность к эмпатии, сопоставлению себя с героем сочиняемой сказки;

развивать речевое творчество, умение самостоятельно сочинять сказки по картам В. Я. Проппа;

развивать связную диалогическую и монологическую речь посредством вопросов;

поддерживать умения самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии;

развивать двигательные умения и навыки детей;

развивать у детей умение по картам В. Я. Проппа узнавать действие, происходящее в сказке в определенный момент;

развивать у детей умение объяснять значение карт В. Я. Проппа.

Обучающие задачи:

формировать положительную самооценку, уверенность в себе;

учить детей придумывать сказки с помощьюкарт В. Я. Проппа;

учить детей называть и объяснять значение карт В. Я. Проппа;

учить детей придумывать название к собственной сказке;

совершенствовать у детей умение раскладывать карты В. Я. Проппа в логической последовательности.

Даша – закреплять умение сочинять сказку при помощи карт В.Я. Проппа.

Последовательность

деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Мотивационный этап

Задача:

собрать внимание детей и мотивировать их на совместную деятельность;

воспитывать сопереживание к персонажу, желание помочь в трудную минуту.

- Беседа

- Стимулирование занимательным содержанием

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики, поставленные полукругом на ковре.

-Доброе утро, ребята. Сегодня к нам в гости, пришла девочка Таня, давайте поздороваемся с ней.

Дети здороваются с Таней.

- Т: Ребята, я пришла не просто так у нас в садике проход конкурс по сказкам, а я не умею их сочинять, но мне рассказала мама, что ребята в вашей группе умеют и знают, как сочинять сказки. Вы бы не могли меня научить сочинять сказки?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Ребята, вы бы хотели научить Таню сочинять сказки?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Тогда приступим, а помогут нам в этом волшебные карточки и волшебная книга.

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Дети проявляют интерес, выражают собственные мысли, отвечают на вопросы.

Демонстрируют заинтересованность на предстоящую деятельность.

Дети проявляют сопереживание по отношению к персонажу, желание помочь в трудную минуту.

Артикуляционная гимнастика

Задача:развивать артикуляционную моторику губ, и я языка.

- Беседа

- Показ педагога

- Инструкция

- Ребята, я предлагаю вам немного поиграть. Хотите?

Воспитательвыслушивает ответы детей.

1. Улыбнуться, приоткрыв рот, и покусывать язык.

2. Дети приподнимают верхнюю губу, обнажая верхние зубы, и произносят звук р.

3. Дети вытягивают губы вперед трубочкой.

4. Удерживают губы в улыбке, не показывая зубов.

Дети повторяют за воспитателем, выполняют упражнения.

Дети проявляют умение управлять движениями губ, языка.

2. Этап организации системы игр и творческих заданий по освоению метода

2.1. Этап «Определение значения карт»

Задачи:

воспитывать уважительные взаимоотношения в процессе взаимодействия с взрослым и сверстниками.

развивать у детей умение объяснять значение карт В. Я. Проппа;

развивать у детей умение по картам В. Я. Проппа узнавать действие, происходящее в сказке в определенный момент;

учить детей называть и объяснять значение карт В. Я. Проппа.

- Беседа

- Объяснение

- Стимулирование занимательным содержанием

Воспитатель помещает на магнитную доску карты Проппа, предлагает детям вспомнить, что означает каждая карта.

- Давайте вспомним, что означает каждая из них.

-Ребята, посмотрите на первую карту. Она называется «Жили-были». Как вы думаете, что означает данная карта?

- Эта карта называется «Особое обстоятельство».

- Что означает эта карта?

-Следующая карта называется «Герой покидает дом».

-Что означает эта карта?

-Название следующей карты – «Враг начинает действовать».

-Катя, напомни, пожалуйста, нам с ребятами, что означает эта карта?

-Ребята, а вот и следующая карта. Она называется «Погоня (преследование)».

-Давайте вспомним, что означает эта карта.

-Следующая карта называется «Спасение от преследования»

-Ребята, какое значение у этой карты?

-Ребята, а вот и следующая карта. Она называется «Герой вступает в битву с врагом»

-Давайте вспомним, что означает эта карта.

-Восьмая карта называется «Враг оказывается поверженным»

-Что означает эта карта?

- Эта карта называется «Герой возвращается домой».

- Как вы думаете, что она обозначает?

- Следующая карта называется «Счастливый конец».

-Как вы думаете, что она означает?

- И последняя карта называется «Мораль».

- Как вы думаете,что она означает?

- Молодцы!

Дети взаимодействуют с воспитателем, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Дети демонстрируют уважительные отношения в процессе взаимодействия с взрослым и сверстниками.

Дети демонстрируют знание названий и значений карт В. Я. Проппа.

Дети демонстрируют умение по картам В. Я. Проппа узнавать действие, происходящее в сказке в определенный момент.

2.2.Этап «Разложи карты по порядку»

Задачи:

воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками;

развивать у детей умение объяснять значение карт В. Я. Проппа;

развивать связную диалогическую посредством вопросов;

совершенствовать у детей умение раскладывать карты В. Я. Проппа в логической последовательности.

- Беседа

- Игра

- Иллюстрации

- Мозговой штурм

Воспитатель предлагает детям выложить карты по порядку.

-Ребята, давайте попробуем выложить карты по порядку.

- Я предлагаю вам немного поиграть. Хотите?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- Вы посмотрите, на наши волшебны карты, запомните из, а затем закроете глаза, в это время я поменяю местами некоторые карточки, а вы мне потом скажите, какие каточки я поменяла. Договорились?

Игра повторяется несколько раз.

-Молодцы, ребята, вы были очень внимательными, хорошо запомнили названия карт и их значение.

Дети взаимодействуют с воспитателем, отвечают на вопросы и высказывают свое мнение.

Дети проявляют готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками.

Дети демонстрируют умение объяснять значение карт В. Я. Проппа.

Дети используют связную диалогическую речь.

Дети демонстрируют умение раскладывать карты В. Я. Проппа.

Физкультминутка

Задачи:

снять мышечное напряжение;

совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

- Объяснение

- Показ

- Упражнение

- Эмоциональное стимулирование

Воспитатель предлагает встать со стульев и выйти на ковёр. Показывает детям движения, предлагает их повторить.

-Ребята, давайте мы с вами немного поиграем: я буду показывать вам движения, а вы повторяйте за мной! Давайте выйдем на ковёр, чтобы нам было удобно.

Наклонилась сперва

Книзу наша голова

(наклон вперёд)

Вправо-влево мы с тобой

Покачаем головой.

(наклоны в стороны)

Ручки за голову, вместе

Начинаем бег на месте.

(имитация бега)

Уберём и я, и вы

Руки из-за головы.

Дети повторяют движения за воспитателем.

Дети расслаблены, отдохнули.

Дети демонстрируют двигательные умения и навыки.

2.3.Этап «Рассказы детей»

Задачи:

воспитывать уважительное отношение в процессе взаимодействия с взрослым и сверстниками;

развивать связную речь в процессе фантазирования сказки;

развивать творческую активность детей в процессе речевого фантазирования;

развивать речевое творчество, умение самостоятельно сочинять сказки по картам В. Я. Проппа;

учить детей сочинять сказки при помощи карт В. Я. Проппа.

- Беседа

- Поощрение

- Иллюстрации

- Мозговой штурм

Воспитатель предлагает детям сесть на свои места.

-Давайте сядем на свои места.

-Ребята, а теперь будем вместе создавать сказки, а я буду записывать их. В этом вам помогут волшебные карты.

-Давайте будем внимательно слушать своих товарищей. Но помните, как правило, в сказке счастливый конец.

- Какая первая карта?

Педагог организует работу с помощью карт.

Воспитатель организует процесс создания сказок, выслушивает и записывает все предложенные варианты. В случае затруднения оказывает детям направляющую помощь.

-Молодцы, ребята, какие интересные и волшебные сказки у вас получились!

- Таня, ты запомнила, как мы сочиняли сказки?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Дети придумывают и рассказывают свои сказки.

Дети демонстрируют уважительные взаимоотношения в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Дети демонстрируют связную речь в процессе фантазирования сказки.

Дети демонстрируют умение сочинять сказки при помощи карт В. Я. Проппа.

Дети проявляют творческую активность в процессе речевого фантазирования.

Дети проявляют речевое творчество, демонстрируют умение самостоятельно сочинять сказки по картам В. Я. Проппа.

2.4.Этап «Назови сказку»

Задачи:

воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками;

развивать связную диалогическую и монологическую речь, посредством вопросов;

развивать эмоциональную отзывчивость, способность к эмпатии, сопоставлению себя с героем сочиняемой сказки;

учить детей придумывать название к собственной сказке.

- Беседа

- Указания

- Игра

- Иллюстрации

- Мозговой штурм

Воспитатель предлагает детям придумать названия к сказкам.

Воспитатель предлагает детям придумать названия к сказкам.

-А как вы бы назвали свои сказки, которые у вас получились? Подумайте, а затем ответьте полным предложением.

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Ребята, названия к сказкам у вас получились такие же интересные и волшебные, как и сами сказки!

-Ребята, я тоже сочинила сказку при помощи волшебных карт. Моя сказка называется «Приключения Емели».

-Хотите ли вы ее услышать?

Воспитатель читает детям сказку собственного сочинения.

Жили-были Емеля и кот. (1)

Однажды решил Емеля в город за рыбой отправиться для кота.(2)

И решил он пойти через лес. (5)

Идёт он по лесу, а из кустов выскакивает медведь и говорит «Я сейчас тебя съем».

Емеля испугался и побежал, куда глаза глядят, а медведь за ним. (10)

Бежит Емеля и увидел он по пути дерево, залез на него, а медведь мимо пробежал. (11)

Слез Емеля с дерева, идёт дальше, а на встречу опять медведь, но в этот раз Емеля решил в бой вступить. (16)

Медведь, как зарычит на Емелю, а Емеля как стукнет медведя, медведь испугался и убежал. (17)

Сходил Емеля на базар и отправился домой, а там и кот его ждёт. (22)

Вот и сказки конец, а кто слушал молодец! (27)

Не всегда сильный выигрывает слабого. (28)

-Ребята, понравилась ли вам сказка?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

Дети взаимодействуют с воспитателем, отвечают на вопросы, придумывают названия к сказкам.

Дети проявляют взаимопомощь в процессе общения со сверстниками.

Дети демонстрируют связную диалогическую и монологическую речь.

Дети демонстрируют эмоциональную отзывчивость, способность к эмпатии, сопоставлению себя с героем сочиняемой сказки.

Дети демонстрируют умение придумывать название к собственной сказке.

3.Этап рефлексии и оценки уровня творческих работ.

Задачи:

воспитывать уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

развивать связную диалогическую и монологическую речь, посредством вопросов;

поддерживать умения самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии;

формировать положительную самооценку, уверенность в себе.

- Беседа

- Поощрение

- Мозговой штурм

Воспитатель приглашает детей сесть на свои места. Организует анализ деятельности детей.

-Ребята, что мы сегодня с вами делали?

Воспитатель предлагает детям придумать названия к сказкам.

- Таня, тебе понравилось сочинять сказки?

- Т: Ребята, спасибо большое, что научили меня, сочинят сказки, сейчас я смогу участвовать в конкурсе. Мне пора домой, до свидания!

Дети прощаются с Таней.

-Вам понравилось создавать сказки?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-Что было самым трудным в создании сказок?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-А что самым веселым?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

-С помощью чего, ребята мы сочиняли сказки? (с помощью волшебных карт и волшебной книги).

-Ребята, вы все молодцы, у вас получились замечательные сказки.

Дети анализируют результаты собственной деятельности.

Дети высказывают свое мнение.

Дети проявляют взаимопомощь в процессе общения со взрослыми и сверстниками.

Дети проявляют инициативность, анализируют работы.

Дети демонстрируют диалогическую и монологическую речь.

Дети проявляют положительную самооценку, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства.

4.Открытость

Задача:ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

- Беседа

- Поощрение

- Эмоциональное стимулирование

-Ребята, а в свободное время я предлагаю вам нарисовать иллюстрации к своим сказкам.

-Как думаете, что вы нарисуете?

Дети рассказывают, составляют словесный рисунок.

Дети слушают воспитателя.

Дети составляют словесный рисунок.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.