Конструирование образовательной ценностно-ориентированной ситуации с детьми 5 года жизни на основе произведения н. Н. носова «Заплатка»

1. Мотивационный этап образовательной ценностно-ориентированной ситуации (ориентация на ценности, их эмоциональное восприятие; вызвать интерес, эмоциональный отклик детей) – встречаемся с героем литературного произведения или рассматриваем иллюстрации к тексту.

Технологические компоненты деятельности

Содержание деятельности,

действий педагога

Действия детей

Планируемый результат

Организация на совместную деятельность «Круг»

Приветствует детей.

Собирайся, детвора, тра-та-та, тра-та-та,

Почитать нам всем пора, тра-та-та, тра-та-та.

Здороваются.

Беседа педагоги с детьми

Актуализация знаний детей

(работа с моделью трех вопросов: что мы знаем?)

Ребята, мы уже с вами читали рассказы Н.Н. Носова. Посмотрите на экран, к каким произведениям нарисованы эти иллюстрации? Молодцы, вы правильно назвали знакомые произведения Н. Носова. Но, посмотрите, есть еще одна иллюстрация. Как вы думаете, что это? Правильно, штаны с заплаткой. Сегодня я хочу вас познакомить с новым рассказом Н. Носова «Заплатка».

Дети смотрят на экран.

Проявляют интерес.

Беседа педагоги с детьми

Знакомство с ценностью.

Осознание и проговаривание ценности на своем языке в конкретной ситуации выбора (с опорой на опыт детей)

Ценностный диалог (направленность обсуждения литературного произведения на осознание и проговаривание детьми ценностей (при обсуждении сюжетов, поступков, поведения персонажей).

Прежде чем мы познакомимся с произведением «Заплатка» давайте послушаем одно небольшое стихотворение. Автор Тим Собакин.

Дело и мастер.

Дело в руки не давалось:

Дело мастера боялось!

Он работал неумело –

Мастер сам… боялся Дела.

- Как вы понимаете эти строчки? О ком можно так сказать?

- Кто из вас догадался, почему это стихотворение мы читаем перед произведением «Заплатка»?

О чём или о ком мы будем читать? Наверное, мастер был не таким настоящим мастером, поэтому он сам боялся Дела.

Отвечают на вопросы, ведут беседу, проявляя инициативу.

Беседа педагога с детьми.

Высказывают своё мнение.

Игровая ситуация

Ребята, а кто из вас знает, что такое заплатка?

Отвечают на вопросы

Высказывают своё мнение.

Работа с «Моделью трех вопросов»: Что мы знаем? Что хотим узнать?

Представление новой информации

В этом произведении вам встретятся непонятные слова. Давайте разберем их.

Заплатка -  Кусок ткани, нашиваемый на порванное место. (Показать рубаху с заплаткой)

Досада – обида, недовольство, раздражение.

Чернильный карандаш – тёмно-фиолетовый.

Материя - ткань, из которой  можно что-нибудь сшить. (Показать образцы)

Переделывать наново -  Заново, вновь, снова, еще раз.

Проявляют интерес.

Знают и могут объяснить понятия: заплатка, досада, чернильный карандаш, материя, наново.

Продолжение работы с «Моделью трех вопросов:

Что нужно сделать, чтобы узнать?»

Обозначение культурно-смыслового контекста последующей деятельности (ценностно-ориентированной культурной практики)

Проживание ценностной ситуации выбора (планирование совместной/самостоятельной деятельности детьми в центре активности), с учетом культурно-смыслового контекста предстоящей деятельности (типа работ: по образцу. по схеме, по незавершенному продукту, по описанию);

групповое/ индивидуальное обсуждение

Чтение произведения воспитателем        

Беседа по содержанию

-Какие чувства, настроение вы испытывали, когда слушали этот рассказ?

- Что смешного в этом рассказе?

-Назовите героев рассказа.

- Какие у Бобки были штаны?

- Почему Бобка их особенно любил?

- Почему все дети завидовали Бобке?

- Что случилось со штанами?

- К кому он обратился за помощью?

- Почему мама отказалась помочь сыну?

- Почему дети смеялись над мальчиком?                                                        

- За что Бобка испытал чувство стыда?

- Как мальчик пришивал заплатку в первый раз?

- Почему Бобка решил переделать  свою работу?

- Как мальчик работал во второй раз?

- Понравился ли результат друзьям Бобки?

- Чему захотел научиться Бобка в следующий раз? 

- Как бы вы поступили на месте Бобки?

- Что бы вы сделали, если бы попали в такую жизненную ситуацию?        

Отвечают на вопросы, проявляя устойчивый интерес.

Выражают чувства и эмоции.

Диалог педагога с детьми.

2. Содержательный (деятельностный) этап образовательной ценностно-ориентированной ситуации(ориентация на эмоционально-чувственное воздействие и познаниев контексте решения ценностных задач).

Взрослый инициирует диалог с детьми, следуя за их инициативой, учитывает их интересы, раскрывает содержание образовательной работы, используя необходимый комплекс форм и методов. Задает уточняющие вопросы.

Дети принимают общую цель работы малой группой (в центре активности), включаются в совместное планирование, распределение действий (ролей) осуществляют деятельность в центрах активности самостоятельно.

Технологические компоненты деятельности

Центр

активности

Содержание

деятельности

(конкретная задача, культурно-смысловой контекст)

Презентация деятельности в центрах активности

Материалы, средства для самостоятельной деятельности детей в центре активности

Результат,

продукт

деятельности

Творческий(ориентация на ценностно-окрашенные ситуации продуктивного характера, побуждающее к образному выражению в творческой продуктивной деятельности).

Презентация центров активности (педагогом/ребенком).

«Тренировка» в ценностном поведении в ходе конкретной деятельности (дела) в центрах активности

Центр познания

Познакомить детей с предметами одежды военных.

Чтобы увидеть, что настоящие солдаты в рваных брюках не ходят.

Дети рассмотрят иллюстрации, картинки с изображениями предметов одежды военных, чтобы в дальнейшем собрать альбом «Защитники Отечества».

Иллюстрации, картинки с изображениями предметов одежды военных, папка с файлами.

Альбом «Защитники Отечества».

Центр искусства

Вызывать у детей стойкий интерес к изобразительной деятельности. Развивать цветовое восприятие.

Дети раскрасят рисунки по рассказу Н. Носова «Заплатка», для изготовления книжки-малышки.

Рисунки для раскрашивания по рассказу Н. Носова, карандаши,

листы картона, клей.

Книжка-малышка.

Центр мастерская

Развивать мелкую моторику, умение работать ножницами, чтобы починить штаны.

Дети обведут заплатку карандашом на бумаге, вырежут ее,

намажут клеем и приложат к шаблону брюк.

Шаблон брюк из бумаги зеленого цвета, карандаш, ножницы, клей, заплатка, бумага зеленого цвета.

Брюки с заплаткой.

Центр грамоты

Развивать словесно-логическое мышление. Ориентировать детей на составление рассказа по мнемотаблице.

Дети составят рассказ по схеме.

Мнемотаблица.

Рассказывание текста, опираясь на схему.

Центр игры

Передать характер и настроение героев рассказа жестами и интонацией, для исполнения творческого задания.

Дети исполнят творческое задание на звукоподражание.

Атрибуты для сюжетно-ролевых игр.

Творческое задание на звукоподражание.

Центр конструирования

Развивать внимание, логическое мышление и зрительное восприятие. Уметь находить геометрическую фигуру определенного размера.

Дети подбирают соответствующие "заплатки" по форме и цвету.

Заготовки одежды, набор геометрических фигур.

Д/и «Подбери заплатку».

Центр математики

Развивать наглядно-образное мышление. Умение собирать пазлы.

Дети собирают картинку разными способами – сверху, с середины, с героя рассказа.

Набор образцов и разрезанных картинок, иллюстраций по произведению Н. Носова.

Настольная игра. Пазлы.

Центр книги

Учить детей самостоятельно и аккуратно рассматривать книги. Формировать устойчивый интерес к книге, как к источнику знаний

Дети при рассматривании закрепляют правила культурного обращения с книгами, имеют представления о разнообразии книг.

Алгоритм правил культурного обращения с книгами,

книги.

Выставка книг.

Центр безопасности и здоровья

Познакомить с правилами безопасного поведения. Показать, какие опасности подстерегают детей в повседневной жизни.

Дети знакомятся с правилами безопасного поведения, для дальнейшего применения в повседневной жизни.

Картинки с изображением ситуаций опасных для жизни.

Альбом «ОБЖ».

Двигательный центр

Передать характер и настроение героев походкой.

Дети выполняют движения, передавая характер и настроения героев.

-

Имитация движений.

3. Рефлексивный этап (направленность на осуществление ценностных выборов и поступков в реальных ситуациях, ориентация на позитивный опыт самопознания и самовыражения. Проведение совместной рефлексии детей и взрослых (самооценка, самоконтроль).

Технологические компоненты деятельности

Содержание деятельности,

действия педагога

Действия детей

Планируемый

результат

Рефлексивная ситуация

С каким произведением мы сегодня познакомились?

Кто автор этого произведения?  Понравился ли вам этот рассказ?

Понравился ли вам мальчик?

А что понравилось в нём?

Что помогло мальчику стать другим? Обязательно расскажите этот рассказ дома.

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Диалог педагога с детьми.

Обсуждение итогов работы в центрах активности (продуктов деятельности), культурно-смыслового контекста (для чего? для кого? где можно использовать?)

Воспитатель хвалит детей.

Даёт оценку творческой деятельности.

Дети подводят итоги своей творческой работы.

Результаты творческой работы.

4. Открыто-перспективный (Выход на самостоятельную деятельность, самостоятельный ценностный выбор в том числе в специально конструируемых образовательных ценностных ситуациях «концентрированного» их проживания и осознания)

Проговорить, пригодится ли в жизни, полученный от автора «урок».

Я тоже очень люблю  рассказы Н. Носова. Ведь в них самые обычные жизненные ситуации превращаются в необычайно смешные поучительные истории.

В следующий раз мы познакомимся с другими произведениями этого автора.

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Диалог педагога с детьми.