Конспекты занятий и других мероприятий для детей старшего дошкольного возраста по социально-нравственному воспитанию

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение детский сад

комбинированного вида №15 «Журавушка»

Конспекты занятий и других мероприятий для детей старшего дошкольного возраста по социально-нравственному воспитанию

Автор (автор-составитель)

Евтихова Наталья Витальевна

Психокоррекционное занятие на снятие агрессии.

Цель: предупредить появление агрессии и снять эмоциональное напряжение.

Задачи:

1. сбросить напряжение
2. преодоление упрямства
3. выразить агрессию
4. снятие общей агрессии
5. снятие эмоционального напряжения

Здравствуйте дети, сейчас мы с вами « немного поиграем и расслабимся», снимем напряжение.

I.Разминка (психическая разминка)

1.«Минута шалости»

Ведущий по сигналу удар в бубен и т.п. предлагает детям шалить: каждый делает то, что ему хочется прыгает, бегает и т.п. повторный сигнал ведущего через 1-3 мин. Объявляет конец шалости.

2. «Клеевой дождик»

Дети встают друг за другом, держатся за плечи впереди стоящего человека. В таком положении они преодолевают различные препятствия.

подняться и сойти со стула

проползти под столом

обогнуть широкое озеро

пробраться через дремучий лес

прятаться от диких животных

На протяжении всего упражнения дети не должны отцепиться от своего партнера (сплоченность)

3. Пальчиковая гимнастика.

Прилетала к нам вчера     (машут ладошками)
Полосатая пчела.              ( название насекомого один пальчик)
А за нею шмель-шмелёк
И веселый мотылёк,
Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза.     (делают кружочки их пальчиков подносят к глазам)
Пожужжала, полетали, (машут ладошками)
От усталости упали.      (раняют ладони)

II. Мимические и пантомимические этюды. (игры)

1. «Упрямый капризный ребёнок»

Дети, входящие в круг (в обруч), по очереди показывают капризного ребенка. Все помогают словами: сильнее, сильнее….затем дети разбиваются на пары. Родитель и ребёнок: ребёнок капризничает, родитель его уговаривает и успокаивает.

Каждый ребёнок должен побывать в роли капризного ребёнка и уговаривающего родителя.

2. «На кого я похож»

Дети садятся в круг. Выбирается один ребёнок, а все остальные отвечают на вопросы взрослого: на какое животное он похож? На какую птицу? На какой вопрос? И т.п. (при этом изображая животное телом и лицом) свои варианты может предлагать и сам ребёнок.

III. Игры и этюды на выражение отдельных качеств и характера.

«Теперь мы с вами прогоним злость»

«Уходи злость, уходи»

Играющие ложатся на ковёр по кругу. Между ними подушки. Закрыв глаза, они начинают со всей силой бить ногами по полу, а руками по подушкам с громкими криками уходи злость, уходи! Упражнение продолжается 3 мин. Затем участники по команде взрослого ложатся в позу звезды, широко раздвинув ноги и руки, и спокойно лежат слушая музыку.

IV. Игры, имеющие психотерапевтическую направленность на определение ребенка или группы.

1. «Ведущий выбирает жу-жу, которая садиться на стул, остальные дети начинают дразнить жу-жу, и кривляться перед ней.»

Жу-жа, жу-жа выходи, жу-жа догони. Жу-жа смотрит из окошка своего домика (со стула), показывает кулаки, топает ногами от злости, а когда дети заходят за волшебную черту жу-жа и ловит детей. Кого жу-жа поймала, тот попадает в плен к жу-же.

2. «Упрямая подушка»

Взрослые подготавливают волшебную, упрямую подушку с тёмной наволочкой и вводят ребёнка в игру-сказку: волшебница-фея (или другой любимый сказочный персонаж) подарила нам подушку. Это подушка не простая, а волшебная внутри  её живут детские упрямки. Это они заставляют вас капризничать и упрямиться. Давайте прогоним упрямки.

Ребёнок бьёт кулаками подушку, а взрослый приговаривает: сильнее, сильнее (снимается стереопит и эмоциональный зажим) когда движение ребёнка становится медленнее игра постепенно останавливается ( 2-3 мин.) Взрослый предлагает послушать упрямки в подушке: все ли упрямки вылезли? Ребёнок прикладывает ухо к подушке, одни слышат, другие дети не слышат. Взрослый говорит, что упрямки испугались и молчат (этот приём успокаивает ребёнка после возбуждения).

3. «Два барана»

Рано, рано два барана повстречались на мосту. Игроки разбиваются на пары. Широко расставив ноги, склонив вперёт туловище, упираются лбами и ладонями друг в друга, задача противостоять друг другу, не сдвигаться с места. Кто сдвинулся проиграл. Можно издавать звуки беее…замечание: следите чтобы бараны не расшибли себе лбы.

V. Окончание занятия релаксация.

«А теперь мы будем заканчивать наше занятие и немного отдохнем»

1. Формула общего покоя

Все умеют танцевать
Прыгать, бегать, рисовать,
Но не все пока умеют

(дети ложатся на ковёр, свободно раскинув руки и ноги)

Если у нас игра такая-
Очень лёгкая простая
Замедляется движенье
Исчезает напряженье
И становится понятно
Расслабление приятно
Реснички опускаются
Глазки закрывается
Мы спокойно отдыхаем

2. «Волшебный сон»

Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем…
Сном волшебным засыпаем
Напряжение улетела…
И расслаблено всё тело
Будто мы лежим на травке
Греет солнышко сейчас
Руки теплые у нас
Дышится легко…ровно…глубоко…
Нам понятно, что такое
Состояние покоя.
Хорошо нам отдыхать
Но пора уже вставать
Потянуться, улыбнуться.
Все открыть глаза и встать.

«Спасибо большое вам за интересное занятие и хорошо проведённое время, до скорых встреч»

Добрые поступки.

 Цель: коррекция агрессивных проявлений.

 Задачи:

1.Раскрыть сущность полярных понятий «добро» и «зло», показать разницу между добрыми и злыми поступками.

2.Учить различать добрые и недобрые дела окружающих.

3.Учить детей дифференцировать эмоциональный мир человека по мимике, жестам, пантомимике.

                                             ХОД ЗАНЯТИЯ.

Присказка «Дом с колокольчиком» (ритуальное начало).

Стоит небольшой старинный дом над зеленым бугром.

У входа висит колокольчик, украшенный серебром.

И если ты ласково, тихо в него позвонишь.

То поверь, что в доме проснется старушка

Седая-седая старушка и сразу откроет дверь.

Старушка приветливо скажет:

«Входи, не стесняйся ,дружок.»

На стол самовар поставит, в печи испечет пирожок.

И будет с тобою вместе чаек распивать до темна

И старую добрую сказку расскажет тебе она.

Но если, но если, но если…

Ты в этот уютный дом начнешь кулаком стучаться.

Поднимешь трезвон и гром,

То выйдет к тебе не старушка, а выйдет Баба-Яга,

И не слышать тебе сказки и не видать пирога.

1.Беседа о добром и злом поведении.

Воспитатель: Что вы чувствовали, когда слушали это стихотворение?

Почему, если мы грубо, плохо обращаемся с другими, то к нам также начинают плохо обращаться?

Какое отношение вы хотели бы иметь к себе: доброе или злое, почему?

В жизни каждого человека бывают случаи, когда в него вселяются  «вредные драконы»:обида, злость, агрессивность, зависть. Эти чувства набрасываются на нас и держат в своих цепких лапах. Человек становится злым, сердитым, недовольным, он даже может причинять боль и неприятности другим.

Какие поступки можно назвать добрыми или злыми? Приведите примеры.

Какие слова говорят добрые люди? Как они себя ведут?

Какие слова говорят злые люди? Как они себя ведут?

А теперь послушайте одну сказку и определите, какие добрые или злые поступки совершили медвежата ?

2.Чтение сказки Альфреда Кеннера «Три медвежонка»

В одном зоопарке жили три медвежонка. Они часто рассматривали посетителей и осуждали их. Подошли две девушки и начали хихикать.

-Ужасно, посмотри на них. Они даже не умеют рычать -сказал один медвежонок.

В это время на лужайке играл малыш. Он подполз к цветку, чтобы сорвать его.

-Смотрите, совсем маленький, а  уже умеет ходить на четвереньках!

В это время дверь скрипнула, и в вольер вошел смотритель за животными. Ему понадобились майские жуки для кур. Он стал трясти молодой каштан, но деревце даже не пошевелилось.

-Поможем!- сказал первый медвежонок и направился к каштану. Он потряс деревце и нагнул его к себе. Притопал второй медвежонок и изо всех сил начал тянуть. Приковылял на помощь и третий медвежонок. Деревце клонилось все ниже и ниже, и майские жуки посыпались на землю. Медвежата поднатужились и с корнем выдернули каштан из земли.

-Что вы наделали?- закричал смотритель.- Вырвали дерево с корнем!

 Он собрал жуков, принес лопату,быстро поставил каштан на место и засыпал землей.

Медвежата только по бокам себя похлопали.

Смотритель влез на дерево. Он собирался спилить сук, низко склонившийся к земле.

-Поможем!- опять крикнул первый медвежонок. Он взобрался на дерево и уселся на ветке. Но ветка даже не пошевелилась. Подошел второй медвежонок, залез на ветку и сел рядом. Ветка закачалась.К двум медвежатам присоединился третий. Ветка опасно затрещала,но не обломилась.

-Вам помочь?- спросил комар.

-Не смеши!- крикнули ему три медвежонка и качнули ветку.

Комар сел на самый конец ветки, раздался треск ,и три медвежонка плюхнулись в траву.

-Я - самый сильный- пропищал комар.- Я один справился с веткой.

-Неправда!- проворчали медвежата, почесывая за ушами.

Вдруг медвежата услышали слабый писк. Из своего гнезда выпал маленький воробышек и беспомощно копошился на земле. Вокруг птенца летали обеспокоеные папа и мама.

-Помогите,- кричала мама-воробьиха.

-Поможем,- сказал первый медвежонок.

Тихо, тихо, чтобы не испугать воробьев, он подошел к птенцу и осторожно поднял его. Медвежонок хотел посадить воробышка на место, но не дотянулся до гнезда.

Притопал второй медвежонок, и первый взобрался ему на спину, но не смог достать до ветки, на которой было воробьиное гнездо. Приковылял на помощь третий медвежонок, и второй вскарабкался ему на спину. Теперь первый медвежонок наконец дотянулся до ветки и положил воробышка в гнездо.

-Хорошо, что нас так много,- сказали довольные медвежата и улеглись в траву немножечко вздремнуть.А воробьи чирикали от радости так громко, что слышно было за девяносто девятью деревьями зоопарка.

Воспитатель:

Ребята, вам понравилась сказка?

Какие плохие поступки совершили медвежата? Почему их поступки не понравились смотрителю зоопарка?

Как медвежата исправились? Какой хороший поступок они совершили?

Что помогло совершить им хороший поступок? (дружба).

Как вы понимаете пословицу: «Худо тому, кто добра не желает никому».

3.Тренинг эмоций.

Покажите, как себя ведут:

- злые медвежата

-веселые медвежата

-добрые медвежата.

Каким лучше быть: добрым или злым?

4.Игра «Дракон, кусающий себя за хвост».

Дети стоят друг за другом, держась за талию. Первый ребенок-это голова дракона, последний - кончик хвоста. Первый пытается схватить себя за хвост. Остальные дети цепко держатся друг за друга.

5.Сказка наоборот.

Давайте мы попробуем переделать сказочного героя, превратим его из злого в доброго!

Змей Горыныч бывает добрый когда.

-может лечить, т.к. знает целебные травы (змеиный корень, змеиные головки),а также владеет живой водой.

-может учить, т.к. ведает все тайное (из сказок помогает героям).

-может помогать, т.е. обладает богатырской силой и несметными богатствами.

6.Рисование «Добрый Змей Горыныч».

Доброжелательность.

Цель: снятие агрессивных проявлений, обучение доброжелательности.

Задачи:

1.Развить стремление делать людям добро, доброжелательно относиться к другим.

2.Учить правильно выражать свое эмоциональное состояние в поведении.

3.Развивать положительную самооценку.

                                                     Ход занятия.

Присказка «Дом с колокольчиком» (ритуальное начало).

Стоит небольшой старинный дом над зеленым бугром.

У входа висит колокольчик, украшенный серебром.

И если ты ласково, тихо в него позвонишь.

То поверь, что в доме проснется старушка

Седая-седая старушка и сразу откроет дверь.

Старушка приветливо скажет:

«Входи , не стесняйся ,дружок.»

На стол самовар поставит, в печи испечет пирожок.

И будет с тобою вместе чаек распивать до темна

И старую добрую сказку расскажет тебе она.

Но если, но если, но если…

Ты в этот уютный дом начнешь кулаком стучаться.

Поднимешь трезвон и гром,

То выйдет к тебе не старушка, а выйдет Баба-Яга,

И не слышать тебе сказки и не видать пирога.

1.Вступление.

Взрослый обнаруживает на «волшебной тарелке» монетку. Интересно, откуда взялась эта монетка? (Разглядывает ее вместе с детьми.) Где-то я ее уже видела, уж не из сказки ли она? Конечно, из сказки про Звездные талеры Братьев Гримм. Послушайте ее , ребята.

2.Чтение сказки братьев Гримм «Звездные талеры».

Жила на свете маленькая девочка. Умерли мать и отец, осталась она одна, ни крова, ни пищи.

Дали ей добрые люди горбушку хлеба, пошла девочка, куда глаза глядят. Встретила бедняка, бедняк говорит:

-Я так голоден, дай мне поесть.

Отдала ему девочка хлеб и сказала:

-Ешь на здоровье.

А сама дальше пошла.

Мальчика встретила, мальчик тот плакал:

-Холодно, холодно, голова замерзает.

Сняла девочка свою шапку и отдала малышу. Глядь , а навстречу девочка, дрожит вся от холода, нет на ней почти ничего. Сняла девочка платье и отдала малышке.

Пришла в темный лес, а тут под деревом крошка, совсем замерзает. Осталась у девочки только рубашка.

«Сейчас темно, никто не увидит» - подумала девочка. Сняла рубашку и отдала малютке. И вот стоит она одна в холодном темном лесу.

И тут с неба посыпались звезды, да и не звезды, а блестящие талеры. Вместо старой одежды появилась на девочке новая,из тонкого полотна. Подставила она подол и набрала много талеров. На целую жизнь хватит.

-Понравилась вам сказка, ребята? Почему?

-Какие добрые поступки совершила девочка?

-Как она была вознаграждена за свои поступки?

Какие пословицы подходят к этой сказке, а какие- нет?

3.Пословицы.

Ребята, а что означают эти пословицы?

-Добрый человек в добре проживет век.

-На что не взглянет - все вянет.

-На свете не без добрых людей.

-Злой человек не проживет в добре век.

-Добрый человек добру учит.

4.Беседа о доброте.

Ребята, иногда на улице можно встретить очень бедный людей: они плохо одеты, часто просят подать им милостыню(копеечку),просят покушать.

-Как вы думаете, как нужно относиться к таким людям?

-Какую помощь мы можем оказать бедным людям?

А еще, мы можем встретить людей, которые совсем не видят. Им очень сложно ходить по улице и они также нуждаются в нашей помощи.

5.Упражнение «Слепой и поводырь».

Детям предлагается встать парами, одному завязывают глаза. Необходимо как можно аккуратнее проводить «слепого» по группе, не задевая предметы, комментируя «дорогу».Затем дети меняются ролями.

Обсуждение игры: трудно ли было быть «слепым? А поводырем? Какие чувства испытывает слепой человек? (страх, неуверенность).А тот, который его проводит?(ответственность, желание сберечь слепого).

6.Анализ собственных поступков.

Вопросы к детям:

-А приходилось ли вам совершать недобрые, плохие поступки?

-Какие поступки можно назвать плохими? Хорошими?

-Что вы чувствовали, когда поступали плохо?

-Что вы чувствовали , когда совершали хорошие поступки?

-Что  чувствовали те, кому вы помогали?

7.Игра «Хорошо- плохо»

Детям предлагается оценить поступки и действия с двух позиций: хорошо это или плохо?

Детям раздаются цветные фишки: для оценки плохих поступков- черные, хороших- красные.

Взрослый называет поступок, а дети должны поднять фишку, соответствующую его моральной оценки (можно использовать как диагностику моральных представлений ребенка).

Плохие                                                                         Хорошие

-порвал блузку                                                   -защитил слабого

-обидел друга                                                     -проведал больного друга

-поссорился с мамой                                         -обогрел и накормил бедного

-толкнул ногой щенка                                       -помог младшей сестре одеться

-ударил котенка                                                 -помог подняться упавшему

-разрушил птичье гнездо                                  -построил скворечник  

8.Рисование «Графическая музыка»

Детям предлагается с закрытыми глазами проводить по бумаге разнообразные линии в соответствии с восприятием музыки. По окончанию рисования дети должны найти в линиях образы птиц, животных и т.п.

Каждый увиденный образ ребенок обводит карандашом другого цвета.                  

                                   Дружба-враждебность.

Цель: коррекция агрессивных проявлений у детей.

Задачи:

1.Учить детей дифференцировать ощущения дружбы и  враждебности, чувствовать эмоциональное состояние другого человека.

2.Расскрыть значимость моральной поддержки товарищам через проявление сочувствия.

3.Закрепить знания правил доброжелательного поведения.

4.Развивать способность находить в реальной жизни ситуации, аналогичные по своему нравственному содержанию таким, о которых они слышали из сказок и рассказов.

5.Формировать ценностное отношение ребенка к себе и окружающим людям.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1.Вход детей в группу под песню «Настоящий друг»муз.Б.Савельева.

                   Дружба крепкая не сломается,

                   Не расклеится от дождей и вьюг.

                   Друг в беде не бросит,

                   Лишнего не спросит-

                   Вот что значит настоящий

                   Верный друг.

                   Мы поссоримся и помиримся,

                   «Не разлить водой!» -шутят все вокруг.

                   В полдень или в полночь

                   Друг придет на помощь-

                   Вот что значит настоящий

                   Верный друг.

Воспитатель:

Верно, ребята, настоящих друзей хорошо иметь. Настоящий друг не оставит в беде, поможет, если тебе плохо. У русского народа существует много поговорок о друзьях.

Вы знаете их? Назовите их.

 «Сам погибай, а товарища выручай», «Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось», «Один старый друг, лучше новых двух»,»Не имей сто рублей, а имей сто друзей»

Но иногда друзья ссорятся по разным причинам. Послушайте одно стихотворение.

2.Чтение стихотворения Алана Милна «Три пингвина».

              Жили –были три пингвина             Съели дружно все до крошки.

              Пик-Пак-Пок.                                   Пик-Пак-Пок.

              Хорошо и дружно жили.                 Кроме маленькой рыбешки.  

              Пик-Пак-Пок.                                   Пик-Пак-Пок.  

              Как-то утром на рыбалку.               Дружно бросилися в драку,

              Пик-Пак-Пок.                                   Пик-Пак-Пок.

              Зашагали вперевалку.                      Учинив большую свалку.

              Пик-Пак-Пок.                                    Пик-Пак-Пок.  

              Наловили много рыбы.                    Чтобы жить все время дружно

              Пик-Пак-Пок.                                    Пик-Пак-Пок.

              И еще поймать могли бы.                Уступать друг другу нужно.

              Пик-Пак-Пок.                                    Пик-Пак-Пок.

Беседа по стихотворению:

-Почему поссорились пингвины?

-Какой совет вы услышали для друзей?

-Какие правила примирения вы еще знаете?

Воспитатель: Конечно, вы дали хорошие советы ,но я знаю одно стихотворение ,где советы как правильно дружить вредные . Послушайте.

3.Чтение стихотворения Г.Остера «Советы непослушным детям».

                -Если друг твой самый лучший

                 Подскользнулся и упал,

                 Покажи на друга пальцем

                 И хватайся за живот.

                 Пусть он видит, лежа в луже,

                 Ты ничуть не огорчен-

                 Настоящий друг не любит

                 Огорчать своих друзей.  

-Ребята, вам понравились советы настоящим друзьям? Почему?

-Как правильно поступать в этой ситуации?

Задания детям:

1.Как можно переубедить героя стихотворения в его представлениях о настоящей дружбе?

2.Как помочь стать добрее и внимательнее?

3.Как вы понимаете пословицу: «Друг познается в беде»?

4.Вам приходилось ссорится с друзьями? Из-за чего?

5.Что вы чувствовали в этот момент?

6.Что вы чувствуете, когда вам удается помириться со своим другом?

4.Поведенческий тренинг .

Упражнение: «Пожми руку другу» Детям предлагается выбрать себе пару

и изобразить как:

Два друга поссорились, надулись друг на друга. Покажи как. Как помирить друзей, предложи.

Варианты: -рассмешить

                  -спеть веселую песню

                  -сказать теплое слово

                  -пригласить к себе в гости

5.Пальчиковая гимнастика «Гости»

Цель: снятие напряжения, развитие мелкой моторики, развитие чувства ритма.

Стала Маша гостей созывать                       Вращение кисти рук к себе

И Иван приди и Степан приди,                    Поочередный массаж кончиков

И Матвей приди, и Сергей приди                пальцев правой руки

И Никитушка-ну пожалуйста.

Стала Маша гостей угощать.                        Вращение кистей рук от себя.

Ивану-блин и Степану-блин,                        Поочередный массаж кончиков

                                                                          пальцев

И Матвею-блин,и Сергею-блин,                   левой руки.

И Никитушке-мятный пряничек.

 6.Обсуждение и проигрывание проблемных ситуаций.

Дети садятся в круг.

-Катя потеряла во время прогулки колечко. Она была очень расстроена и готова заплакать. К ней подошел Петя, и стал успокаивать девочку, а затем предложил ей свою помощь: поискать колечко вместе.

Обсуждение: Обращается внимание детей на моральную помощь своему товарищу, которая может быть выражена в сочувствии в связи с потерей игрушки, ушибом, несправедливым отношением кого-либо из детей.

Дети раскрашивали закладки для книг. Когда работа подходила к концу, Саша нечаянно пролил краски на свой листок.Он так расстроился, что заплакал.

         Вам жалко Сашу? Можно ли ему помочь? Каким образом? (прослушиваются варианты детей и проигрывается наиболее эмпатийный)

Совместно с детьми вырабатываются «Правила оказания помощи другу»

1.Другу всегда помогай!

2.Друга всегда выручай!

3.Не жди ,когда тебя попросят о помощи, предложи ее первым!

4.Нельзя смеяться над горем другого, поддержи его в трудной ситуации, в беде!

5.Добрые дела всегда нужны и приятны людям!

7.Упражнение «Веселая клякса»

Цель: сделать приятный сюрприз своими руками и подарить его другу.

Материал карточки(10-10 см.), краски.

Детям предлагается капнуть красками на листок, сложить его пополам и прогладить рукой, рассмотреть получившийся рисунок, предположить ,что это такое(цветок, бабочка, игрушка..)Подарить его другу с приятными словами или комплиментом.

8.Под музыку «Вместе весело шагать по просторам» дети берутся парами и выходят из группы.

Обзывания.

Цель: снятие вербальной агрессии, формирование нравственного поведения.

Задачи:

1.Воспитывать доброжелательное отношение к людям;

2.Учить правильно выражать свое эмоциональное состояние в поведении, контролировать свои эмоции;

3.Развивать осознанное отношение к проявлению сочувствия к недостаткам других.

                                                    ХОД ЗАНЯТИЯ

Звучит песня «Рыжий- рыжий конопатый, убил дедушку лопатой»

1.Беседа с детьми о плохой привычки обзывания.

-Как вы думаете , ребята, приятно, когда вас обзывают?

-Какой человек обычно придумывает прозвища другим? Что можно о нем сказать? (невоспитанный, грубый)

-Какие обзывалки придумывают люди: по внешности, по фамилии, по физическому недостатку?( если больной человек).

-Скажите, людей ,которые обзываются, можно  назвать добрыми? Почему?

Вот послушайте одну историю.

2.Чтение рассказа Б.Щергина «Рифмы»

Шиш по своим делам в город пошел. Дело было летом,жара. Впереди едет дядька на лошади. Шиш устал ,ему хочется на лошадке подъехать. Он и кричит этому дядьке:

-Здравствуй, Какой-то Какойтович!

Дядька не расслышал как его назвали, только понял, что по имени и отчеству. Он и кричит Шишу:

-Здравствуйте, молодой человек!

А Шиш опять:

-Как ваша супруга поживает, как деточки?

Дядька говорит:

-Благодарим вас, хорошо живут. А если вы знакомый, так присаживайтесь на телегу, подвезу вас.

Шишу то и надо, сел рядом с дядькой. А Шиш молча сидеть не может. Он только молчит, когда спит.Он говорит:

-Дяденька, давайте играть в рифмы.

-Это что такое- рифмы?

-А давайте так говорить, чтоб складно было.

-Давай.

-Вот,дяденька, как твоего папашу звали?

-Моего папашу звали Кузьма.

Шиш говорит:

-Я твоего Кузьму за бороду возьму!

Дяденька говорит:

-Это зачем ты моего папашу за бороду брать будешь?

Шиш говорит:

-Это, дяденька, для рифмы.Скажи ,как твоего дедушку звали.

-Моего дедушку звали Иван.

Шиш говорит:

-Твой дедушка Иван

Посадил кошку в карман

Кошка плачет и рыдает

Твого дедушку ругает.

Дядька разгорячился:

-Это зачем мой дедушка будет кошку в карман сажать? Ты зачем такие пустяки прибираешь?

-Это дяденька для рифмы.

-Я вот тебе скажу рифму: как тебя зовут?

-Меня зовут..Федя.

Дяденька говорит:

-Если ты Федя, то поймай в лесу медведя,

На медведе поезжай,а с моей лошади слезай!

-Дяденька я пошутил.Меня зовут не Федя,а  Степан.

Дядька говорит:

-Если ты Степан, то садись на аэроплан.

На аэроплане и летай, а с моей лошади слезай!

-Дяденька ,я пошутил.Меня зовут не Степан,а… Силантий.

Дяденька говорит:

-Если ты Силантий, то с моей лошади слезантий!

-Что ты ,дяденька ,такого  и слова нет-«слезантий».

-Хотя и нет, все равно слезай!

Шишу и пришлось слезать с телеги. Так ему и надо. Если тебя добрый человек везет на лошадке, ты сиди молча, а не придумывай всяких пустяков.

Воспитатель:

-Понравилась Вам сказка? А герой сказки-Шиш? Почему? Как вы думаете, почему дяденька прогнал Шиша с телеги? Что  нужно делать ,если люди делают тебе добро?(говорит им приятное, не мешать)

3.Поведенческий тренинг:

1.Разыгрывание ситуаций:

Ты нарисовал красивую картинку, а твой сосед нечаянно пролил на нее воду? Как ты поступишь в этой ситуации? А твой сосед?

На зарядке стоящий спереди нечаянно наступил тебе на ногу? Тебе больно и обидно? Что ты ему скажешь? А стоящий спереди?

Твой младший брат(сестренка)сломал твою любимую игрушку? Что ты ему скажешь?

2.Упражнение: «Скажи друг другу комплимент»

Детям предлагается сказать друг другу комплимен , передавая по кругу цветок.

3.Упражнение «Рифмы»

кошка- ложка- повареш ка- сороконожка

палка- галка- скакалка- соковыжималка

носок- волосок-поясок-молоток

4.Беседа о людях с физическими недостатками.

Психолог:

-Иногда на улицах можно встретить людей с физическими недостатками: Это могут быть люди очень маленького роста-лилипуты, инвалиды без руки или ноги, просто больные люди. Я иногда наблюдала такую сцену, когда мальчик или девочка, увидев такого человека, начинает показывать на него пальцем, мяться и даже дразнить.

Очень стыдно становится, когда видишь такое.

-Как вы думаете, что можно сказать о таких детях?(они жестокие, злые)

-А как мы здоровые люди можем помочь таким людям? (открыть дверь в магазин, уступить дорогу, мысленно пожалеть их…)

Давайте попробуем с вами выработать правила доброжелательного поведения.

5.Выработка правил доброжелательного поведения.

Будь внимателен к другому;

Не обижай товарища;

Будь приветлив, не груби другим;
Не обзывай никого;

Помогай больным людям, жалей их.

6.Игровое упражнение «Сотворение чуда»

Дети берут «волшебный фонарик», идут навстречу  друг другу, дотрагиваются до плеча и спрашивают: «Чем я могу тебе помочь? Что для тебя сделать?» Ответы могут быть ситуативные: «улыбнись», «станцуй», « спой» или перспективными - тогда дети договариваются о месте, времени «Сотворения чуда»(построить вместе дом, порисовать)

7.Игра «Ходим кругом»

Дети, взявшись за руки, образуют круг. Водящий становится внутри круга. Медленно двигаясь вправо или влево по кругу, играющие запевают песенку, в которой упоминается имя водящего:

Ходим кругом, друг за другом.

Эй, ребята, не зевать!

Все, что Коля нам покажет.

Будем дружно повторять!

Круг останавливается, и водящий показывает какие-либо движения(прыгает как лягушка, принимает смешную позу…)Все ребята должны в точности повторять его движения. После этого водящий подходит к кому-либо из детей в кругу и кланяется. Тот, кому поклонились, становится водящим.

8.Под песню «Улыбка» дети выходят из группы.

От улыбки станет всем светлей

И слону , и даже маленькой улитке.

Так пускай повсюду на земле,

Словно лампочки включаются улыбки.

И тогда наверняка вдруг запляшут облака

И кузнечик запиликает на скрипке.

С голубого ручейка начинается река,

Ну а дружба начинается с улыбки.

Наши чувства

Цель: учить детей владеть своими чувствами.

Задачи:

1.Учить детей выбирать наиболее приемлемые способы разрядки гнева и агрессивности.

2.Учить контролировать свои чувства и негативные эмоции.

3.Помочь ребенку правильно отреагировать свои негативные эмоции.

4.Учить конструктивному разрешению конфликтов.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

Присказка А.Кузьмина «Дом с колокольчиком»(ритуальное начало)

Стоит небольшой старинный дом

У входа висит колокольчик,

Украшенный серебром.

И если ты ласково, тихо

В него позвонишь

То поверь.

Что в доме проснется старушка,

Седая, седая, старушка,

И сразу откроет дверь.

Старушка приветливо скажет:

«Входи не стесняйся ,дружок.»

На стол самовар поставит.

В печи испечет пирожок.

И будет с тобою вместе

Чаек распивать до темна.

И старую добрую сказку

Расскажет тебе она….

1.Вступительная беседа о чувствах.

Воспитатель:

У каждого дома есть свой хозяин или хозяйка. Если хозяин хороший, то в нем прибрано, вещи разложены по местам, дом хорошо служит своему хозяину. Если в доме плохой хозяин, то в доме беспорядок, вещи разбросаны. Хозяин то и дело ищет какую-то вещь и не может найти, а ненужные вещи, наоборот. лезут в руки. Такой дом не может служить хозяину. Так же и с чувствами. Один человек может быть хорошим хозяином своих чувств, управлять ими, распоряжаться ими. Другой человек может не быть хозяином своих чувств. Тогда ,наоборот, чувства будут управлять, распоряжаться этим человеком и доставлять ему много хлопот.

2.Чтение притчи И.Фурманова «Ядовитая змея»

Жила-была ядовитая, невероятно свирепая змея. Однажды она повстречала мудреца, и поразившись его доброте, утратила свою злобность. Мудрец посоветовал ей прекратить обижать людей и змея решила жить простодушно, не нанося ущерба кому-либо. Но как люди узнали про то, что змея не опасна, они стали бросать в нее камни, таскать за хвост и издеваться. Это были тяжелые времена для змеи. Мудрец увидел, что происходит, выслушав жалобы змеи, сказал: «Дорогая, я просил ,чтобы ты перестала причинять людям страдания и боль, но я не говорил, чтобы ты никогда не шипела и не отпугивала их.

Мораль: нет ничего страшного в том, чтобы шипеть на нехорошего человека или врага, показывая, что вы можете постоять за себя и знаете, как противостоять злу. Только вы должны быть осторожны и не пускать яд в кровь врага. Можно научиться противостоять злу ,не причиняя зло в ответ.

3.Тренинг эмоций и поведения.

Детям предлагается изобразить чувства доброй и злой змеи, пошипеть как она.

Упражнение: «Змея»

Цель: снятие напряжения, растягивание тела, укрепление мышц, сосредоточение сознания.

1.Лечь лицом вниз на одеяло. Вытянуть руки вдоль туловища, лоб касается пола.

2.Вдохнуть и медленно поднять голову.

3.Положить обе руки под подбородок.

4.Выдохнуть,вытянув руки перед собой, поднять голову и выгнуть спину. Задержав дыхание на 10 секунд. Посмотреть вверх. Еще два раза вдохнуть и выдохнуть. Выдыхая, зашипи как змея.

5.Вернуться в исходное положение, голова лежит на щеке.

6.Двигаясь как змея, шипя, извиваясь по полу, вытягивая и удлиняя подвижное тело, ползи подобно кобре.

Упражнение «Тыкалки»

Цель: учить детей контролировать свои эмоции

Педагог-психолог  проходит между сидящими детьми и легонько щекочет их Детям необходимо при этом не рассмеяться и сохранять неподвижность.

Упражнение: «Я очень хороший, ты очень  хороший»

Детям предлагается повторить за взрослым фразы с разной громкостью: шепотом, громко, очень громко

4 Игра «Жужа»

«Жужа сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до нее, щекочут.

«Жужа»терпит

,но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гонятся за «обидчиками»вокруг стула, стараясь хлестнуть их полотенцем по спинам.

Дразнилки не должны быть обидными для ребенка.

5.Рефлексия. Беседа о своих чувствах.

-Скажите вам, приходилось в жизни злиться? Из-за чего вы злились?

-Когда вы рассержены чем-нибудь, что вам  хочется сделать? (ударить, толкнуть, накричать)

-Что вы делаете для того, чтобы не злиться, не сердиться?

5.Советы  кота Мурзика.

Что бы избавиться от злости можно:

пошипеть как змея

потопать ногами

надуть шарик злости и лопнуть его

осмотреться вокруг себя и пока что-нибудь маленькое не найдешь- муравья, муху или цветочек, не выпускай наружу злость.

побить подушку «Бобо»

порисовать, поконструировать, полепить

Дети пробуют предложенные котом Мурзиком способы избавления от злости.

6.Лепка на тему: «Змея»

Цель: помочь детям эмоционально и моторно снять напряжение.

7.Танец-полька»Добрый жук»(из кинофильма «Золушка»)

Станьте, дети, станьте в круг,

Станьте в круг, станьте в круг!

Я твой друг, и ты мой друг,

Старый добрый жук.

Ля-ля-ля….

Обида

Цель: учить понимать чувства другого человека.

Задачи:

1.Учить различать эмоциональные состояния на примере сказочных персонажей.

2.Способствовать формированию эмпатии, умению оценить ситуацию и поведение окружающих.

3.Учить детей управлять эмоциями, сопровождающих обиду.

                                       ХОД ЗАНЯТИЯ.

1.Чтение сказки «Как лисичка бычка обидела».

Шла однажды лисичка по берегу моря. А  бычок, рыбешка морская, высунулся из воды и стал лисичку разглядывать. Увидала лисичка бычка и запела:

Бычок, бычок, пучеглазый,

Бычок, бычок, большеротый,

Бычок, бычок, колючий бочок!

А бычок ей говорит:

-А ты - косматая, и глаза у тебя  круглые! И в море ты жить не можешь!.

Заплакала маленькая лисичка и побежала домой.

Лиса-мать спрашивает:

-Кто тебя обидел ,доченька? Почему ты плачешь?

-Как же мне не плакать? Меня морской бычок обидел. Наговорил мне, что я косматая и глаза у меня круглые.

А лиса спрашивает:

-А ты ему ничего не говорила?

-Сказала.

-Что ты ему сказала?- спросила лиса.

-А я ему только сказала, что он пучеглазый да большеротый.

-Вот видишь,-сказала мать-лисица, -ты первая его и обидела.

Воспитатель:

-Понравилась вам сказка, ребята?

-Как лиса обидела бычка? Права она была?

-Почему же лиса обиделась на бычка?

-Приятно бывает, когда тебя обзывают?

-Что вы чувствуете ,когда вас обзывают?

-Как лисичке исправить свою ошибку?

Действительно ,когда обзывают очень неприятно и обидно. Давайте попробуем исправить ошибку лисички, превратим ее в вежливую и добрую.

2.Поведенческий тренинг «Добрая лиса».

Детям предлагается изобразить лису, сопровождая словами свои действия:

-сердитую           -веселую

-добрую               -вежливую

3.Упражнение «Скажи друг другу комплимент»

-Ты самый красивый…….

4.Игра  «Тень»

Цель: учить детей проявлять внимание к друг другу.

дети разбиваются на пары6один играет роль человека, другой роль его тени. Человек делает движения, тени повторяют их, действуя в том же ритме ,что и человек.

5.Упражнение «Закончи предложение»

-Я обижаюсь,когда..       –Я радуюсь,когда…

-Я сержусь,когда…         -Я грущу,когда…

6.Тренинг эмоций.

Детям предлагается улыбнуться ,как радостный ребенок;

позлиться, как рассерженный человек;

 погрустить, как осенний дождик.

7.Закрепление правил общения с другими детьми.

Нельзя смеяться над недостатками внешности других детей, дразнить, давать прозвища.

Нужно сочувствовать другим, радоваться их успехам и огорчаться неудачам.

Нельзя проявлять равнодушие к другим, оказывать помощь при необходимости.

Не делай того для людей, чего сейчас ты себе не желаешь.

8.Эстафета с воздушными шарами.(под веселую музыку)

Цель: сплочение детей.

Организуется две команды. Каждая команда получает шарик. Необходимо как можно быстрее провести шарик: на одной руке ,носом, между ногами до финиша. Выигрывает та команда, которая придет первой.

Ссора.

Цель: коррекция агрессивных проявлений, обучение конструктивному взаимодействию со сверстниками.

Задачи:

1.Учить детей анализировать поступки, находить причину конфликта.

2.Дифференцировать противоположные эмоциональные переживания: враждебность и дружелюбие.

3.Знакомить детей с конструктивными способами решения конфликтных ситуаций и способствовать их усвоению и использованию  в поведении.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

Ритуальное начало. ( звенит колокольчик).)

ПрисказкаА.Кузьмина «Дом с колокольчиком»

Стоит небольшой старинный дом над зеленым бугром.

У входа висит колокольчик, украшенный серебром.

И если ты ласково, тихо с него позвонишь,

То поверь, что в доме проснется старушка,

Седая, седая старушка и сразу откроет дверь.

Старушка приветливо скажет «Входи,не стесняйся, дружок.»

На стол самовар поставит, в печи испечет пирожочек.

И будет с тобою вместе чаек распивать до темна,

И старую добрую сказку расскажет тебе она.

Но если, но  если, но если…

Ты в этот уютный дом начнешь кулаком стучаться

Поднимешь трезвон и гром,

То выйдет к тебе не старушка, а выйдет Баба-Яга.

И не слыхать тебе сказки, и не видать пирога.

Педагог-психолог предлагает детям послушать сказку.

1..Чтение сказки «Как поссорилась иголка с ниткой » А.Киселева.

Приемы:

-слушание, обсуждение поведения героев сказки

-постановка и решение проблемной ситуации

-рефлексия, выведение морали.

-прорисовывание сказочных героев.

 Иголка с ниткой работали. Шили платье Аленке. Долго шили. Вот уже готово оно, осталось только пуговицы пришить. И в этот момент появился на нитке вредный узелок. Из-за этого узелка пуговица не пришивается. Иголка ждала, ждала, пока нитка узелок развяжет, да и не дождалась, сама развязала.

И загордилась иголка и стала с ниткой ссориться.

Говорит иголка: -Я-главная. Я всегда первой бываю.

Нитка возражает:

-Нет, я –главная. Из-за моего малюсенького узелка ты двигаться вперед не смогла.

-Я.

-Нет, я

Спорили, спорили, устали.

И решила на деле показать свое умение.

Педагог-психолог останавливает сказку и предлагает детям подумать, что придумали иголка с ниткой, чтобы доказать, кто из них главнее. Ответы детей выслушиваются и обсуждаются.

Продолжение сказки.

Увидели они еще одну непришитую пуговицу. Побежали со всех ног к ней. Иголка скок-поскок, первая прибежала, а нитка за ней торопится. Начала иголка пуговицу пришивать вверх-вниз, вверх-вниз. Готово! Выпрямилась горделиво и сияет от удовольствия. Попробуй сделать так.

Посмотрела на нитку, а та чуть в клубок не замоталась от смеха. Оглянулась иголка на свою работу и потускнела от огорчения: пуговица-то не пришита.Нитка размоталась и поспешила свое умение показывать. Проделась через дырки пуговицы, оглянулась хвастливо, а дальше что делать, не знает. Тут уж ей не до смеха. Смотрит она сконфуженно на иголку, а та не смеется, к ней на встречу идет, руку дружбы протягивает.

Воспитатель: Вот и закончилась. Ребята, как вы думаете, что важно в работе: себя показать или трудиться всем вместе, дружно?(выслушиваются ответы детей.)Да, очень важно не только хорошо трудиться, но и помогать в работе другим, не ссориться между собой. Так поступают все умные люди.(фраза –установка на запечатление на подсознательном уровне момента снятия сопротивления, напряжения).

3.Тренинг эмоций

Предложить детям изобразить лица поссорившихся друзей.

Обсуждение:-

Вам нравятся лица поссорившихся друзей? Почему?(они некрасивые, злые)

А когда вы ссоритесь с кем-нибудь, вам хочется сказу же помириться?

                      - Как вы это делаете?

Игра: «Мирись-мирись , мирись»(с помощью пальцев)

Воспитатель: Мирится можно по разному. Сейчас, я покажу вам еще один способ примирения- улыбкой. Попробуем. Упражнение проходит по кругу.

4.Упражнение «Дружба начинается с улыбки»

Дети берясь за руки поворачиваются к друг другу, смотрят соседу в глаза и дарят молча самую добрую улыбку по очереди.

5.Упражнение: «Я дарю тебе..»

Предложить детям подарить друг другу комплимент, сказать несколько приятных слов соседу, передав «Сердечко»

6.Физминутка. Игра «Ниточка и иголка»

Цель: мышечное расслабление, снятие напряжения, восприятие чувства коллективности.

7.Проблемные ситуации:

Цель: проверка степени усвоения детьми правил поведения в конфликтных ситуациях.

Два жадных медвежонка поссорились из-за головки сыра. Помири их.

Вини-Пух и Пятачок хотят полетать на одном воздушном шарике .Как им договориться?

Тигра наступил на ногу Кролику. Как ему извиниться?

Обобщение: ПРАВИЛА ПРИМИРЕНИЯ.

Если вы являетесь виновником ссоры, то умейте первыми признавать свою вину. Вам при этом помогут волшебные слова: «Извините», «Давай играть вместе»

По-чаще улыбайтесь друг другу, делайте приятные комплименты

Можно подарить другу приятный подарок, нарисовать рисунок или пригласить его в гости.

8..Прорисовывание сказки

Цель: дать возможность детям выразить свои чувства с помощью образаов, символов, т.е. освободиться от негативных эмоций, помочь принять себя и окружающий мир (рисование под спокойную музыку).

Детям предлагается нарисовать героев сказки: добрых и злых, умных и глупых. И подарить рисунок своему другу.

Моё настроение

Цель: продолжать учить детей на примере сказочных персонажей различать и понимать характер эмоционального состояния людей.

ЗАДАЧИ:

1.Упражнять выражении противоположных эмоциональных состояний( злой-добрый, грустный- веселый).

2.Учить дифференцировать поступки сказочных персонажей и давать им моральную оценку.

                              Ход занятия.

Присказка»Дом с колокольчиком»(ритуальное начало).

1.Беседа с детьми.

Педагог-психолог:

Ребята, в нашей присказке есть слова:

«Но если, но если, но если.

Ты в этот уютный дом,

Начнешь кулаком стучаться,

Поднимешь трезвон и гром,

То выйдет к тебе не старушка,

А выйдет Баба-Яга.

И не слыхать тебе сказки, и не видать пирога»

Как вы думаете, почему некоторых  людей сравнивают с Бабой – Ягой? (потому что они злые, недобрые)

Дети, а вы знаете, почему ее так зовут? Название «Баба-Яга» произошло от древнего слова «ягать»,то есть кричать, ругаться.

Какие поступки чаще всего совершает Баба-Яга? (злые, вредные, плохие, недобрые)

Вспомните, в каких русских народных сказках присутствует Баба-Яга.

(Гуси-Лебеди, Кощей Бессмертный, Василиса премудрая и др.)

Воспитатель: Но сегодня я хочу вас познакомить с необычной Бабой-Ягой. Она еще маленькая и не научилась совершать плохие поступки (показ куклы  девочки Бабы-Яги).Послушайте историю про маленькую Бабу-Ягу.

2.Чтение сказки Отфрида Пройслера «Неприятности»(в обработке).

«Жила-была когда-то Маленькая Баба-Яга,то есть ведьма. И было ей всего сто двадцать семь лет. Для настоящей Бабы-Яги это, конечно, не возраст!.Можно сказать, что эта Баба-Яга была еще девочкой. Жила она в

крохотной избушке, одиноко стоявшей  в лесу. Крыша избушки покривилась от ветра, труба скрючилась, ставни дребезжали на разные голоса. Но маленькая Баба-Яга не желала себе лучшего дома, ей  и этого вполне хватало. Снаружи к избе была пристроена огромная печь. Без такой печи никак нельзя обойтись, иначе избушка не была бы настоящим домом бабы-Яги. В избушке вместе с Бабой-Ягой жил еще ворон. Звали его Абрахас.

Он говорил не только: «Доброе утро! и Добрый вечер!- как это умеют все говорящие вороны. Ворон Абрахас умел говорить все! Он был мудрым вороном и знал толк буквально во всем на свете.

Каждый деть по несколько часов маленькая Баба-Яга училась колдовать. Ведь колдовство не такая уж простая штука: лениться в этом деле никак нельзя! Сначала надо выучить все правила колдовства и заклинаний, а  потом уж пробовать колдовать. Маленькая Баба-Яга злилась. Вот уже шесть часов она пыталась вызвать дождь, но у нее ничего не получалось.

Ворон Абрахас сидел рядом. Он был грустным

-Должен быть дождь!- каркал он сердито - А что ты делаешь? В первый раз у тебя посыпались с неба былые мыши! Во второй раз - лягушки! В третий -еловые шишки! Интересно, что посыплется в четвертый раз? Получится ли у тебя, наконец, настоящий дождь?!

Маленькая Баба-Яга попробовала сделать дождь в четвертый раз. Она повелела собраться в небе небольшой туче, подманила ее рукой и когда та остановилась над самой избушкой, крикнула:

-А ну пролейся дождем!.

Туча прорвалась, и с неба полилось кислое молоко.

-Кислое молоко! -в ужасе крикнул Абрахас, -Что ты делаешь? Может быть в следующий раз нам на голову посыплются сапожные гвозди или манная каша?

-Прости, я опять оговорилась. Я очень расстроена?

-А почему ты расстроена?

-Потому что я злюсь! И поэтому не могу сосредоточиться.

-На кого же ты злишься?

-Я злюсь, что сегодня праздник ведьм! Сегодня все ведьмы соберутся на горе Блоксберг и будут танцевать до утра. А  мне не разрешено там появляться, потому что я еще маленькая.

Старый ворон попытался утешить маленькую Бабу-Ягу:

-Видишь ли ,в твои сто двадцать семь лет ты еще не можешь этого требовать. Вот когда станешь постарше, тогда другое дело..

-Ах оставь меня, рассердилась маленькая Баба-яга, - Я  хочу этого сейчас вместе со всеми! Слышишь, -И она топнула ногой.

-Чего нельзя, того нельзя!- наставительно прокаркал ворон, - Разве что-нибудь изменится от того, что ты злишься?  Будь же разумной!

И он ласково погладил маленькую Бабу-Ягу по голове крылом.

Маленькая Баба-Яга задумалась….

Воспитатель:

Как вы думаете, ребята, о чем задумалась Баба-Яга?

Вам понравилась маленькая Баба-Яга?

Почему Маленькая Баба-Яга не смогла вызвать дождь?

Как вы думаете, как нужно вести себя Маленькой Бабе-Яге, чтобы вырасти доброй и веселой?

Хорошо ли злиться?Почему?

3.Тренинг эмоций(дети становятся в круг)

Давайте покажем Злую Бабу-Ягу: она кричит: «У-У-У!», топает ногами, клацает зубами, хмурит брови, руками машет и прыгает.

Давайте подразним Бабу-ягу:

Баба-Яга костяная нога,

Печку топила, ногу сломила.

Вам нравится такая Баба-Яга?

Есть такая народная мудрость: «Добро век не забудется»

Как вы это понимаете?

Давайте попробуем превратить злую Бабу-Ягу в добрую, ласковую.

4.Упражнение: «Добрая Баба-Яга»

Предложить детям с помощью мимики и пантомимики изобразить веселую Бабу-Ягу.

Звучит песня из мультфильма про Бабок-Ежек.

Растяни меха гармошка!            Самый вредный из людей-

Эх играй-наяривай!                    Это сказочник–злодей.

Пой частушки, Бабка-Ежка,      Вот уж врун искусный..      

Пой- не разговаривай!               Жаль, что он не вкусный!  

БАБА-ЯГА:Я была на веселе    Растяни меха, гармошка!

И мечтала на метле.                    Эх.играй-наяривай1

Хоть сама не верю я                   Пой частушки, Бабка-Ежка,

В эти суеверия.                            Пой- не разговаривай!

Психолог: Красивые Бабка-Ежки? Веселые?

По окончанию детям предлагается подумать, как бы они теперь стали называть Бабу-Ягу? (Бабка-Ежка, Бабулечка-Ягулечка)

Если дети затрудняются, то взрослый, может спросить:

Как ласково, нежно вы называете своих бабушек?

Какая вам Баба-Яга больше нравится: добрая или злая? Почему?

Если бы Баба-Яга была доброй, какие бы поступки она совершила?Дети придумывают истории.

5.Упражнение: «Угадай настроение Бабы-Яги»

(показ лиц-доброе, злое,задумчивое)

6.Рисование «Добро-зло»

Детям предлагается разделить альбомный лист вертикальными линиями на две равные части. Слева нарисовать добро, справа-зло.

-Каким вы себе его представляете? Какие краски возьмете для рисунков?(по рисункам детей можно судить об их отношении к злобности, враждебности и доброте)

Жадность.

Цель: коррекция и актуализация жадности.

Задачи:

1.Учить замечать ожидания и переживания других.

2.Развивать чувство эмпатии.

3.Воспитывать толерантность к другим, потребность в проявлении гуманных чувств к сверстникам и близким.

                                                 ХОД ЗАНЯТИЯ.

 Присказка»Дом с колокольчиком»(ритуальное начало).

1.Чтение венгерской сказки «Два жадных медвежонка».

2.Беседа о жадности.

-Почему медвежата поссорились?.

-Как им следовало разделить сыр?

-Хорошо ли быть жадным? Почему?

-А вы бы хотели дружить с жадным  человеком? Почему?

3.Драмматизация сказки.

Дети распределяют роли, выполняют движения, изменяя мимику, пантомимику жестов в процессе чтения сказки(Два жадных медвежонка и хитрая лиса).

4.Игра. «Сказка наоборот»-«Два щедрых медвежонка».

Дети придумывают противоположный сюжет сказки.

5.Игра «Апельсин»

Цель: активизация чувства эмпатия, воспитание потребности оказать помощь другим..

Участники игры делятся на две команды. Первый игрок в каждой команде держит апельсин подбородком около шеи. Необходимо без помощи рук передать апельсин своему товарищу. Дети начинают играть по сигналу ведущего.Побеждает та команда, которая быстрее вернет апельсин первому игроку.

6.Проблемные ситуации.

Оле на день рождения мама подарила красивую куклу. Оля принесла ее в детский сад. Увидев у Оли новую куклу, к ней подошли ее подружки Света и Таня. Света сказала:»Оля, дай нам поиграть с твоей куклой».Тогда Оля ответила…»

-Что ответила Оля? Почему?

Ответы детей выслушиваются, выбирается модель желаемого поведения(дать совет девочкам вместе поиграть с куклой) и обыгрывается. По окончании упражнения детям предлагается высказаться по поводу того, что они чувствовали , выполняя роли разных по характеру детей.

Ребята играют на площадке в прятки. Сереже не повезло- он уже полчаса водящий.А так хочется поменяться ролью с кем-нибудь. Ему так обидно, что вот-вот расплачется»

-Почему Сережа обиделся на товарищей?

-Как можно помочь Сереже?

-Что бы вы посоветовали его товарищам?

7.Игра «Подарок»

В этой игре ребенок должен выбрать того, кому он хочет сделать подарок, и подумать, что именно он подарит. Правило игры: подарок можно делать тому, кому еще никто ничего не подарил. Выбрав подарок ,ребенок со следующими словами подходит к сверстнику:

-Я принес тебе подарок, если нравится, возьми.          

 Всем ребятам покажи и со мною попляши.

8.Правила нежадного ребенка.

-учись проявлять внимание к другим и испытывать от этого радость.

-учись делиться с другими, не будь жадным.

-не хвались перед другими тем, что имеешь ты один.

9.Песня «Если добрый ты..»(Муз.Б.Савельева)

Хвастовство.

Цель: гармонизация притязания на признание.

Задачи:

1.Формировать адекватные формы поведения и коммуникативные навыки.

2.Развитие адекватной самооценки.

3.Развивать умение снимать эмоциональное напряжение.

                                                     ХОД  ЗАНЯТИЯ.

Присказка «Дом с колокольчиком»(ритуальное начало).

1.Чтение сказки «Заяц-Хваста»

-Ребята, вам понравилось поведение зайца? Почему его прозвали «Хваста» ?

-Когда человека считают хвастуном?

-Это хорошая черта –хвастать?

2.Игра «Заяц-Хваста».

Детям предлагается по очереди встать на стул и попробовать стать немножко Зайцем-Хвастой. Сказать громко: «Я самый-самый..»

-Как вы думаете, сейчас все дети хвастались или говорили правду о себе?

-Чем отличается правда о себе от хвастовства?(неправдой, преувеличением).

Предложить детям вновь встать на стул и повторить фразу о себе, только без слов «самый-самый»,а группе хором повторить фразу, например:»Ты умный, красивый и ласковый».

3.Анализ конфликтных ситуаций.

Коля построил замок из песка. И все им любовались. Только один Игорь сказал, что может сделать лучше, а когда Коля не поверил, разбежался и затоптал всю постройку.

-Как поступил Игорь?

-Что чувствовал Коля, когда Игорь разломал его постройку?(обиду, досаду)

-Как бы вы поступили на месте Коли?

-Какие советы вы можете дать Игорю?

-играть дружно;

-не обижай товарища;

-не ссорься с товарищем;

-если товарищ не умеет делать то,    что умеешь ты, покажи ему, посоветуй- вместе будет интереснее;

-никогда не хвастай и не завидуй;

-нужно радоваться успехам других.

4.Игра «Мое имя- мой цветок»

Предложить детям  представить свое имя с цветком и назвать его. Дети по очереди бросают друг другу мяч и  тот, кому попадет мяч, говорит свое имя и цветок.

Роза                                                                

Зовут меня розой, примите меня.  

Я очень душиста и цветом нежна.

По цвету и мя такое мне дали.    

И даже царицей за пышность назвали.

Репей.                                                                  

Репей я колючий, ко всем пристаю,

Расту при дороге, у стенке стою

Задеть меня платьем прохожий боится.    

Нельзя ли хоть с вами репью подружиться?

Лилия.

Я- Лилия, с вами я буду дружна.      

Кротка и скромна я и очень стройна

Люблю, наклонившись в ручей поглядеться.

 Позвольте мне с вами в кружке повертеться! 

Резеда.              

Чуть видным кусточком расту я всегда.                  

 И белым цветочком глядит резеда.

Приятно лишь пахну, хоть бледна окраска.

Зато мне повсюду знакомство и ласка.

5.Релаксация.(под приятную спокойную музыку)

Закройте глаза и представьте себя красивым цветком, ярко светит солнце, нежно ласкает твои лепестки. Все улыбается тебе и растешь навстречу солнцу и теплу…..

6.Рисование на тему: «Волшебные цветы» под музыку «Фея сирени» или другую.

Упрямство.

Цель: снятие негативных проявлений, упрямства.

Задачи:

1.Учить детей анализировать свое эмоциональное состояние.

2.Познакомить детей с правилами доброжелательного поведения.

3.Формировать навыки саморегуляции поведения, контроля эмоций.

ХОД  ЗАНЯТИЯ.

Присказка «Дом с колокольчиком»(ритуальное начало).

1.Чтение сказки «Упрямые козы»

Жили когда-то на свете две упрямые козы. И вот однажды они встретились на узкой доске, перекинутой через глубокий овраг.

Вдвоем на доске не разойтись, кому-то надо уступить.

-Эй, ты, посторонись с дороги!- закричала одна коза.

-Вот еще, выдумала! Выходит, я из-за тебя пятиться должна?- закричала в ответ другая.

-А почему бы тебе и не попятиться? -настаивала первая.

Долго спорили упрямые козы. А потом отступили каждая на три шага, нагнули головы и …трах! Стукнулись лбами и обе свалились в овраг.

-Понравилось ли вам, как вели себя козы?

-Почему они оказались в воде?

-Потому что не умели уступать друг другу.

-Что чувствовали козы, когда не могли разойтись на узкой доске?

-Почему их назвали упрямыми?

2.Тренинг эмоций

Дети становятся в пары, и взрослый предлагает им изобразить «упрямых коз»,не желающих уступать дорогу.

Дети выражают на лице недовольство, хмурят брови, наклоняют головы вперед, начинают сердиться и толкают плечами друг друга.

3.Игра «Сказка наоборот».

Придумайте новое название сказке («Вежливые, добрые козочки» или др.)

Решение проблемной ситуации:

Две козочки встретились на узкой дорожке. Как быть? Кто уступит?

Какие слова должны произнести козочки? Какое выражение «лица» при этом у них будет?

Вместе со взрослым дети выбирают самый удачный вариант сказки, и затем разыгрывают роли «Вежливые козочки».

4.Игра «Два барана».

-Рано – рано два барана повстречались на мосту. Игроки разбиваются на пары. Широко расставив ноги, склонив вперед туловище, упираются

ладонями и лбами друг в друга. Задача- противостоять друг другу, не сдвигаясь с места. Кто сдвинулся, тот проиграл.

-Дети, что вы чувствовали, когда были в игре « баранами»?

-Хотелось бы вам быть похожими на них? Почему?

5.Проблемная ситуация.

Детям предлагается оказать помощь мальчикам.

Ваня был капитаном. Он подошел к деревянному кораблю, который стоял на площадке, но на капитанском мостике уже стоял Вова в матроске и бескозырке и держался за штурвал. Ваня тоже взялся за штурвал, пытаясь вытеснить Вову. Вова начал кричать.

-Как должен поступить Ваня?

-Как бы вы поступили на его месте?

Взрослый выслушивает ответы и подводит детей к выводу:

-Часто дети ссорятся друг с другом потому, что не умеют уступать, вежливо обращаться друг с другом.

6.ПРАВИЛА ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ.

 «Будь внимателен к другому»

если кто-то озабочен, помоги, чем можешь;

прежде чем что-то делать, посмотри, не мешаешь ли ты другому;

если товарищу очень нужна какая-то вещь, а ты можешь без нее обойтись, предложи ему ее сам;

товарища надо выручать.

Дети, сегодня вы были внимательными к проблемам других, помогли упрямым козочкам превратиться в вежливых,  дали умный совет мальчикам: «Спор нужно решать справедливо, интересными игрушками делиться, привлекательные роли распределять по очереди».

7.Рисование: «Смешной портрет» (звучит веселая музыка)

С закрытыми глазами нарисовать портрет. Дети рисуют по очереди.

Сопереживание.

Цель: развивать чувство эмпатии, сопереживания.

Задачи:

1.Учить детей различать понятия «добро» и «зло».

2.Побуждать к проявлению сочувствия и сопереживания к родным и близким людям.

3.Формировать осознание моральной стороны поступков.

                                          ХОД ЗАНЯТИ

«Дом с колокольчиком»(ритуальное начало).

1.Беседа с детьми о добрых и злых делах.

-Кто сегодня из родителей привел вас в детский садик?

-Кто дома больше делает домашних дел?

-Что делает дома мама? Папа? Они очень устают?

-А какие добрые дела вы сделали для своих родителей?

2.Слушание стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине»

Мама спит, она устала.

Ну и я играть не стала.

Я волчка не завожу,

А уселась и сижу.

Не шумят мои игрушки.

Тихо в комнате пустой.

А по маминой подушке                    

Луч крадется золотой

И сказала я лучу:                              

- Я тоже двигаться хочу!      

Но мама спит, и я молчу!

 Я бы многого хотела:            

 Вслух читать и мяч катать,

 Я бы песенку пропела.

Я б могла похохотать.

 Да мало ль я чего хочу!

Луч метнулся по стене,

А потом скользнул ко мне.

Ничего,- шепнул он будто,

Посидим и в тишине…

-Какой поступок совершил ребенок? Добрый или злой? Почему?

-Что нужно делать , когда мама или папа отдыхают? Что делаете вы?

3.Игровое упражнение «Мама спит»

Дети становятся в круг, в центре которого ставится стул. Выбирается ребенок на роль матери и садится в круг. Все дети получают задание: представить, что «мама» пришла уставшая с работы. Вы хотите ей помочь. Как вы это сделаете? С какими словами вы обратитесь к маме?

Ребенок-мама с помощью мимики и жестов изображает усталость. Дети предлагают варианты помощи: что-нибудь принести(тапочки),накрыть на стол, убрать со стола, помыть посуду….

Дети подумайте, почему так говорят:

«Отец и мать - священные слова»

Но, к сожалению, не все дети помогают своим родителям, жалеют их. Послушайте об этом сказку.

4.Чтение ненецкой сказки «Кукушка».

Беседа по сказке:

-Как по - другому можно назвать сказку?

-Кого вам жальче в сказке детей или маму-кукушку?

-Какие сердца у детей  мамы-кукушки? (каменные, холодные, черствые)

-Подходит ли к сказке пословица: «При солнышке тепло ,а при матери добро»?Почему?

5.Упражнение «Сказка-наоборот»

Детям предлагается переделать сказку наоборот с хорошим концом: например, дети пошли искать свою мать по всему свету, совершили много добрых дел , нашли свою мать, просили у нее прощения и она вернулась к ним.

6.Игра «Загадай желание для своих родителей»(волшебная палочка)

Я хочу, что моя мама….

7.Правила помощи  родителям (вырабатывают сами дети):

оберегайте их,

помогайте им,

будьте внимательны к ним,

жалейте их,

любите их.

8.Рисование на тему: «Моя мама»

Наши мечты

Цель: активизировать позитивные мечтания ребенка.

Задачи:

1.Продолжать закреплять знания о поведении в конфликтных ситуациях.

2.Учить сознательно управлять своими эмоциями(обидами).

3.Формировать дружелюбное отношение к окружающим,

4.Способствовать формированию адекватной самооценки.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

Присказка «Дом с колокольчиком»(ритуальное начало).

1.Чтение стихотворения Элеонора Фарджен « Маленький дом»

Когда у меня будет маленький дом,

Тогда заведу я в хозяйстве своем:

Двух пушистых псов,

Трех коричневых коров,

Четырех проказливых козочек,

пять крупных кружек с узором из розочек.

Шесть шебуршащих ульев,

Семь старинных стульев,

Восемь веселых чайников новых,

Десять десертных ложек,

Одиннадцать одиноких кошек.

(не считая кошачьих котят),

Двенадцать писклявых цыплят-

И одну плетеную люльку с горластым малюткой.

Вот сколько всего заведу я в хозяйстве моем,

Когда у меня будет маленький, маленький,

Маленький ДОМ!

2.Беседа о наших мечтах.

Каждый человек о чем-нибудь мечтает.

-Какие бывают мечты? О чем мечтаете вы?

-Исполняются ли ваши мечты?

-Кто помогает вам в исполнении мечты?

Послушайте одну историю.

Жил-был Ежик. Он очень мечтал увидеть море и кораблик.

Ему было очень одиноко, и грустно. Однажды он пошел на реку за водой и встретил Волка.

Волк спросил Ежика, почему тот грустный и Ежи рассказал ему о своей мечте. Услышав мечту Ежика, Волк сделал ему маленький кораблик. От неожиданной радости Ежик даже взлетел на небо. Придя домой, он опустил кораблик в воду и заснул крепким сном.

От чего Ежик взлетел на небо?

Кто помог сбыться мечте Ежика?

А какие добрые поступки вы совершали вчера, сегодня (дома, в детском саду)?

А были случаи, когда вы обижали кого-то?

Что нужно делать, если вы сами начали ссору, причинили другому боль?

Вам когда - нибудь хотелось взлететь в облака, летать от счастья как Ежик? (от счастья ,радости)

3.Игра «Цветик-семицветик

Детям предлагается взять волшебный лепесток и загадать одно желание. Детям раздаются также красные и желтые фишки. Рассказать о желании можно только тогда, когда лепесток облетит весь свет. По очереди дети с лепестками кружатся вместе с остальными:

Лети, лети , лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли,

Быть по - моему вели!

Если загаданное желание связано с удовлетворением его личных потребностей, ребенок получает желтую фишку; если оно имеет общественное значение –красную.

 4.Игра «Чувство другого».

Цель: развитие чувства взаимопонимания.

Из группы выделяются двое играющих.их задача: медленно удаляясь в противоположные стороны, одновременно оглянуться, остановиться, идти и вновь оглянуться- и так три раза подряд.

5.Рисование на тему: «Мои мечты»

Путешествие по сказочной полянке

Цель: создание условий для снижения агрессивности, снятия мышечных зажимов.

Задачи:

1. Снизить психоэмоциональное напряжение, импульсивность, агрессивность.

2. Поднять эмоциональный тонус.

3. Снять общее и мышечное напряжение.

4. Помочь детям позитивно взаимодействовать друг с другом.

Методы, используемые на занятии: Беседа; игра; рисование; обсуждение; релаксация.

Занятие рассчитано на детей старшего дошкольного возраста. Время проведения занятия – 20-25 мин.

Материалы и оборудование: Лист бумаги (формат А3); карандаши; аудиозапись с расслабляющей музыкальной композицией; магнитофон; мяч; мольберт; обручи.

Ход занятия:

Участники становятся в круг.

1. «Приветствие».

Педагог: Поприветствуем друг друга: спинками, щёчками, плечиками и т.д. Подарим улыбку.

По часовой стрелке каждый участник улыбается своему соседу слева.

2. Беседа.

Педагог: Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в путешествие по сказочной поляне. На этой поляне живут сказочные существа. Во время нашего путешествия с нами будут происходить разные истории, а самое главное - это превращения. А отправимся на полянку мы на поезде.

3. Игра «Паровозик». Цель: сплочение группы, умение работать в команде.

Дети встают в круг друг за другом и отправляются в путешествие, изображая паровозик. Педагог: В начале пути идем медленно, затем быстрее, тихо, как мышки, затем топаем громко, как слоны. И вот мы оказались на полянке.

4. Игра «Несуществующее доброе животное». Цель: снятие негативного настроения и восстановление сил.

Первое сказочное существо, живущее на полянке это «несуществующее животное», оно очень доброе и ласковое. А как оно выглядит, мы сейчас узнаем, но для этого мне понадобится ваша помощь.

На листе формата А 4 предложить каждому ребенку нарисовать детали животного (уши, лапы, глаза, рот и т.д., обязательно проследить, чтобы животное на рисунке получилось добрым).

Придумать имя «несуществующему животному.

Дети стоят в кругу, взявшись за руки.

Педагог: Давайте подышим, как дышит наше животное. Все вместе вдох-шаг в круг, выдох-шаг назад.

Педагог: Ребята, давайте погуляем по полянке.

5. Игра «Путешествие по полянке». Цель: снять психофизическое напряжение, агрессивность, страхи.

Детям предлагается прогуляться по полянке. На пути у них встречаются воображаемые преграды: перейти грязь, перешагнуть лужу, пройти по узенькому мостику.

Педагог: Итак следующее превращение.

6. Игра «Дракон кусает свой хвост». Цель: помочь детям, испытывающим затруднения в общении, обрести уверенность и почувствовать себя частью коллектива.

Дети стоят друг за другом. Впереди стоящий ребенок - голова дракона, последний ребенок - хвост. Задача головы схватить хвост. Тело дракона неразрывно (в роли головы дракона должны побывать все дети).

Педагог: А еще на нашей полянке живут маленькие и очень добрые приведения, и мы сейчас их изобразим.

7. Игра «Маленькое привидение». Цель: научить детей выплеснуть в приемлемой форме накопившийся гнев.

Дети сначала изображают злых приведений (кричат, рычат, топают ногами, показывают злые гримасы), затем добрых приведений (улыбаются, гладят друг друга по голове и т.п.)

Педагог: Ребята, пока мы с вами путешествовали, неожиданно набежала тучка, и пошел дождик.

8. Игра «Дождь». Цель: развить чувство эмпатии.

Дети встают в круг друг за другом. Руки кладут друг другу на спины.

Педагог: Начинается сильный дождь. Крупные капли дождя падают на спинки (дети начинают энергично стучать пальчиками рук по спинам впереди стоящих детей), затем дождь стал стихать, (движения детей становятся более спокойными). Дождь перестал идти, но капли остались на кончиках пальцев (детям предлагается стряхнуть кисти рук). Выглянуло солнышко, и на полянке появился солнечный лучик.

9. Игра «Солнечный лучик». Цель: снятие психоэмоционального напряжения; развитие эмоционально-выразительных движений.

Лучик прыгнул на лоб (нахмурить лоб), прыгнул на глаза (закрыть глаза), прыгнул на нос (сморщить нос), прыгнул на плечи (поочередно поднять правое и левое плечо).

Педагог: На нашей поляне живут еще одни сказочные существа – кошки.

10. Игра. «Добрые – злые кошки». Цель: снятие общей агрессии.

Дети по очереди встают в синий обруч, изображая злых кошек, затем в желтый обруч, изображая добрых кошек.

Педагог: Мы так долго путешествовали, что устали. Предложить детям лечь.

Релаксационный этап.

11. Упражнение «Плывем в облаках». Цель: снятие эмоционального и мышечного напряжения, развитие воображения.

Педагог: Займите удобное положение. Закройте глаза. Дышите легко и медленно. Вообразите, что вы находитесь на природе, в прекрасном месте. Теплый, тихий день. Вам приятно, и вы чувствуете себя хорошо. Вы абсолютно спокойны. Вы лежите и смотрите вверх на облака - большие, белые, пушистые облака в прекрасном синем небе. Дышите свободно.  Во время вдоха вы начинаете мягко подниматься над землей. С каждым вдохом вы медленно и плавно поднимаетесь навстречу большому пушистому облаку. Вы поднимаетесь еще выше на самую верхушку облака и мягко утопаете в нем. Теперь вы плывете на вершине большого пушистого облака. Ваши руки и ноги свободно раскинуты в стороны, вам лень шевелиться. Вы отдыхаете. Облако медленно вместе с вами начинает опускаться все ниже и ниже, пока не достигнет земли. Наконец, вы благополучно растянулись на земле, а ваше облако вернулось к себе домой на небо. Оно улыбается вам, вы улыбаетесь ему. У вас прекрасное настроение. Сохраните его на весь день. На счет три открываем глаза и встаем.

Педагог: Дети, наше путешествие подошло к завершению, нам пора возвращаться обратно в детский сад. Используем снова игру «паровозик».

12. Рефлексия.

Дети сидят в кругу на стульчиках. Каждый ребенок по очереди проговаривает, что ему понравилось больше всего во время путешествия.

Агрессивный человек-это…

Воспитатель приветствует ребенка, предлагает ему выбрать место за столом.

- Сережа, сегодня снова к нам с тобой в гости пришел Дружок и он нам принес “Словарик добрых слов”.Узнаешь? А помнишь, что мы туда  записывали?

За то время, пока мы с тобой не виделись, я думаю, ты узнал и вспомнил много добрых слов. Сегодня мы продолжим записывать эти добрые слова в наш словарик. При этом нужно соблюдать важное ограничение - все слова должны быть добрыми, вежливыми, подходящими для описания приятных (или нейтральных) качеств в людях. Так, на букву "Б" у нас были записаны слова, относящиеся к описанию характера: "бескорыстный", "бережливый", "благородный", "беззащитный". А давай вспомним какие слова уже записали? (Вспоминаются уже записанные слова)

А давай Дружку скажем еще несколько добрых слов (записываются новые добрые слова). А что эти слова означают? Когда их говорят?

- Эти слова говорят хорошие, добрые люди. Но в мире существуют еще и плохие люди, которые дерутся и обижают окружающих. Таких людей называют агрессивными.

- А давай теперь представим себе такого агрессивного человека: как он выглядит, как ведет себя, как разговаривает, как ходит. Представил?

- А теперь давай попробуем нарисовать на бумаге человека, которого ты представил (“Портрет агрессивного человека”).

Когда рисунок будет закончен, нужно поговорить о том, что там изображено.

- Почему ты именно так нарисовал агрессивного человека, какие его качества он хотел подчеркнуть в этом портрете?

- Что тебе нравится в нарисованном человеке, за что его можно уважать? А что, напротив, не нравится, что хотелось бы изменить?

- Почему этот человечек агрессивный?

- Как, ты думаешь, как к агрессивным людям относятся окружающие? Как он сам к ним относится?

(Теперь необходимо перейти к разговору о личности самого ребенка.)

- Агрессия является нормальным человеческим проявлением в определенных ситуациях, когда остальные методы решения проблемы неэффективны (лучше сразу привести примеры таких ситуаций или попросить ребенка это сделать).

- У агрессии есть некоторые проявления, которые не только не осуждаются обществом, но даже поощряются. К таким проявлениям относятся, например, настойчивость в достижении цели и умение защитить себя и других людей.

(После того как ребенок уяснил, что агрессия - это не всегда плохо, вы можете ожидать от него признания в себе этого качества.)

- С тобой бывало так, что ты вел себя агрессивно по отношению к окружающим? Как это происходило?

- А Есть кто-то, кто постоянно вызывает у тебя желания ударить его, обидеть?

(Отнеситесь внимательно к этим ответам, в них прозвучат "хронические проблемы", которые нужно анализировать и над которыми придется систематически работать. Постарайтесь подробно обсудить типичные ситуации возникновения гнева и агрессивного поведения у ребенка. Что чувствовал ваш ребенок в тот момент? О чем подумал? Что ему захотелось сделать? Как он реально поступил? Что за этим последовало? Можно ли было поступить иначе, чтобы избежать негативных последствий?)

Примечание. Если вы будете в этом разговоре не судьей, а сочувствующим другом, то вам удастся расширить границы мышления ребенка и обогатить его поведенческий репертуар за счет знаний, почерпнутых из своего жизненного опыта. Для того чтобы вызвать у детей желание вести себя по-другому, лучше опирайтесь на такие аргументы, как "достиг ли ты своей цели?", "поняли ли окружающие, что ты чувствовал и чего хотел?", "было ли твое ~ поведение эффективным?", "улучшились ли твои отношения с окружающими?", чем на обоснования типа "это некрасиво!" или "хорошие дети так себя не ведут!".

- Сегодня мы много занимались, играли и наверное устали. Я предлагаю тебе и Дружку немного полениться (упражнение “Лентяи”). Ложитесь поудобней. Закройте глаза. Дышим спокойно и ровно. Дадим нашим ногам и рукам отдохнуть, вытянем и расслабим их. Давайте помолчим и прислушаемся к звукам вокруг себя... (пауза). Прислушайтесь к вашему дыханию... (пауза) Дыхание ровное и спокойное. Позвольте своему телу расслабиться и отдохнуть... (пауза). Представьте себе, что вы - лентяи и нежитесь на мягком, мягком ковре. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает всё ваше тело. Вы спокойно отдыхаете, вы ленитесь. Отдыхают ваши руки, отдыхают ваши ноги ...(пауза – поглаживание детей). Отдыхают ручки у ..., отдыхают ножки у ... Приятное тепло охватывает всё ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваше дыхание совершенно спокойно. Ваши руки, ноги, всё тело расслаблено. Чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете, вы ленитесь. Приятная лень разливается по всем телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение. Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счёт “три” откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение.

- Спасибо, что помог дружку заполнить словарик добрых слов и разобраться, кто такой агрессивный человек. Но Дружку пора возвращаться домой и он с нетерпением будет ждать новой встречи с тобой! До свидания!

Знакомство

В группу приходит воспитатель с мягкой игрушкой- собака по кличке “Дружок”. Предлагает детям занять места за столом.

1. “Интервью”

Здравствуйте. ребята! Я, я к вам пришла не одна.

- Ребята, а хотите узнать, кто со мной пришёл?

Со мной пришла собака по кличке “Дружок”. Он никого ещё не знает, но очень хочет подружиться, но ему страшно.

Давайте ему поможем?

Пусть каждый скажет, как его зовут.

А чем вы любите заниматься, чем увлекаетесь?

Ребята, а как вы думаете, Дружку сейчас хорошо?

Может он чего-то хочет?

А что мы можем для него сделать?

А давайте мы его погладим.

А еще, что мы можем сделать?

А давайте вместе поиграем?

Детям предлагается игра “Дракон кусает свой хвост”

Играющие стоят друг за другом, держась за талию впереди стоящего. Первый ребенок — это голова дракона, последний — кончик хвоста. Пока звучит музыка, первый играющий пытается схватить последнего — дракон ловит свой хвост. Остальные дети цепко держатся друг за друга. Если дракон не поймает свой хвост, то на место головы дракона встает другой ребенок.

- Поиграли, теперь можно немного и отдохнуть. Я предлагаю вам сесть на стульчики.

Дети сидят в кругу. У воспитателя в руках мяч.

- Сейчас мы все займемся тяжелым физическим трудом – будем грузить баржу (упражнение “Баржа”). Делать мы это будем следующим образом: я назову одну из букв алфавита и какое – нибудь слово, обозначающее предмет, который в принципе может быть погружен на баржу, и брошу мяч кому – то из нас. Тот, в свою очередь, называет предмет, начинающийся на ту же букву, и отправляется мяч дальше. Делать это надо быстро-быстро, чтобы погрузка шла без задержек и с участием всех присутствующих. Иногда мы будем менять букву. Готовы? Тогда начнем: буква А – я гружу на баржу Арбузы. А что будешь грузить ты? а ты?

- Ой, ребята, смотрите, а Дружок нам принес клубок и предлагает с ним поиграть? А вы любите играть? Тогда слушайте внимательно задание.

Упражнение "Связующая нить". У меня в руках клубок. У кого он оказывается, должен сказать, какое у него сейчас или сегодня настроение и почему. Затем нужно обмотать ниточку клубка возле пальчика и бросить клубок следующему человеку. Я начну.

У меня сегодня хорошее настроение, потому что я рада, что вы и Дружок пришли ко мне в гости! и т.д.

- Ребята, смотрите, что у нас получилось – клубок своей ниточкой всех нас связал и это был не простой клубок, а особенный – это клубок “Дружбы”. И тот через чьи руки прошел клубок, обязательно начинают друг с другом дружить. И я очень хочу и надеюсь на то, что у меня в гостях вы будете настоящими друзьями!!!

- Спасибо, что помогли Дружку познакомиться и пообщаться. Дружок теперь доволен, что с ним поиграли и то, что он приобрёл столько новых друзей. И он вам за это говорит спасибо!

Дружку пора возвращаться домой и он с нетерпением будет ждать новой встречи с вами! До свидания!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/414569-konspekty-zanjatij-i-drugih-meroprijatij-dlja