Современный урок

Васильева Т.А., учитель русского языка и литературы

ГБОУ СОШ №151Красногвардейского района

Санкт-Петербурга

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА ОТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ДО ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ

^{В настоящее время появляются новые требования, как к человеку, так и к образованию. Современные дети очень отличаются от тех, для которых создавалась ныне действующая система образования. В первую очередь, изменилась социальная ситуация развития детей нынешнего века:}

^{- возросла информированность детей;}

^{-современные дети мало читают классическую художественную литературу;}

^{-ограниченность общения со сверстниками.}

^{И в настоящее время учитель, решая сложные задачи переосмысления своего педагогического опыта, ищет ответ на вопрос «Как обучать в новых условиях?»}

^{С позиций целостности образовательного процесса основной организационной формой обучения является урок. В нём отражаются преимущества классно-урочной системы обучения, которая при массовости охвата учащихся обеспечивает организационную четкость и непрерывность учебной работы. Современный урок русского языка, направленный на формирование метапредметных и личностных результатов, - это проблемно – диалогический урок. При подготовке к такому уроку следует тщательно продумать свои действия на каждом этапе с учетом возможных ситуаций, потребующих импровизации. В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.  А это значит, что у современного ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Признанным подходом в обучении выступает системно - деятельностный, т.е. учение, направленное на решение задач проектной формы организации обучения, в котором важным является:}

^{-применение активных форм познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.;}

^{-создание условий для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны,}

^{соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др.}

^{Теперь, в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию русского языка и литературы, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это неполучение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот, необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.}

^{Школа становится не столько источником информации, сколько учит учиться; учитель - не проводник знаний, а личность, обучающая способом творческой деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса.}

^{Таким образом, учитель обязан перестроить урок так, чтобы он отвечал новым требованиям образования и наилучшим образом подготовил учащегося к современной жизни, связанной не только с информационной средой, но и жизненными приоритетами, поставленными самим выпускником.}

^{Каковы же особенности подготовки к современному уроку русского языка?}

^{На смену ведущего лозунга прошлых лет «Образование для жизни» пришёл лозунг «Образование на протяжении всей жизни». Минимум фронтальной работы, максимум – индивидуальных и групповых форм работы на уроке. Создание условий для проявления самостоятельности учащихся. Сочетание требовательности и уважения к личности учащегося. доброжелательность, позитивность и конструктивность становятся важными принципами современного урока. Также необходимо сочетание разных стратегий преподавания с учётом вовлечения учащихся в деятельность через развитие универсальных учебных действий. Современный урок русского языка требует активности учащихся, открытости правил и процедур, уважения личности.}

^{Современный урок должен быть направлен на получение новых результатов: личностных, метапредметных и предметных.}

^{Функции универсальных учебных действий:создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.}

^{Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:}

^{- самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;}

^{- смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;}

^{- нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.}

^{Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.}

^{Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.}

^{Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.}

^{Развитие системы УУД в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих становление психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных УУД – уровень их сформированности, соответствующей нормативной стадии развития и релевантный «высокой норме» развития, и свойства.}

^{В современных условиях, когда объем научной информации огромен, а время обучения ограничено, одним из самых актуальных требований становится нахождение оптимального (в первую очередь, с точки зрения затрат времени) изложения содержания и выбора методов обучения. Это требование относится к каждому уроку. Учитель должен опираться на принципы педагогической техники: свобода выбора (в любом обучающем или управляющем действии ученику предоставляется право выбора);открытости (не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса);деятельности (освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в форме деятельности, ученик должен уметь использовать свои знания);идеальности (высокого КПД) (максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся).}

Повышение эффективности обучения не происходит само по себе с приобретением новых учебников, интерактивной доски. Учителю необходимо тщательно готовиться к урокам, подбирать материал или разрабатывать его самостоятельно на должном уровне. Поэтому каким бы отличным не был УМК, оборудование, успешность работы может быть обеспечена лишь при освоении учителем новых технологий.

Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности. Суть интерактивного обучения состоит в такой организации учебного процесса, при которой практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Педагог выступает в роли организатора учебного процесса, лидера группы, создателя условий для инициативы учащихся. Важное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что, выполняя их, учащиеся не только и не столько закрепляют уже изученный материал, сколько изучают новый.

Все нововведения направлены на усвоение обучающимся определенной суммы знаний и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

Делая вывод из всего перечисленного выше, можно сказать, что вся учебная деятельность должна строиться на основе деятельностного подхода. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса. Значит, образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие.

Все нововведения направлены на усвоение обучающимся определенной суммы знаний и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Чтобы процесс введения новых образовательных стандартов протекал максимально успешно и безболезненно, учитель русского языка должен непрерывно работать над повышением своего профессионального уровня. Он должен непрерывно учиться: учиться по – новому готовиться к уроку, учиться по – новому проводить урок, учиться по – новому оценивать достижения обучающихся, учиться по – новому взаимодействовать с их родителями. Педагог, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого новые требования ФГОС к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать.

Список использованных источников:

Шакенко Т.И. Современный урок основная форма реализации ФГОС http://faners.ru/temy/sovremennyi-urok-kak-osnovnaya-forma-realizatsii-fgos/?singlepage=1

Муковкина С.М. Современный  урок в свете внедрения ФГОС второго поколения. http://nsportal.ru/shkola/materialy-k-attestatsii/ library/ 2013/10/22/sovremennyy-urok-v-svete-vnedreniya-fgos-vtorogo

Современный урок и его особенности. http://bibliofond.ru/view.aspx?id=515096

Кондаков А.М. Лекция 1 «Федеральный государственный образовательный стандарт https://www.youtube.com/watch?v=8T3xxUbI B4Y

Виды универсальных учебных действий. http://www.metod-kopilka.ru/page-udd-1.html

Черникова О.Б. Современный урок русского языка в условиях внедрения ФГОС http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2014/01/04/sovremennyy-urok-russkogo-yazyka-v-usloviyakh-vnedreniya

Якушина, Е.В. «Подготовка к уроку в соответствии с требованиями ФГОС» / «Справочник заместителя директора школы», №10, 2017

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/414962-sovremennyj-urok