Статья «Развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста»

Развитие внимания в старшем дошкольном возрасте.

Под вниманием принято понимать направленность и сосредоточенность на какой-либо деятельности или объекте.
Проявление внимания можно наблюдать уже у новорожденных детей: ребёнок сосредотачивается на лице матери, а потом и других близких людях.
И далее, в период дошкольного детства, внимание развивается постоянно, хоть и неравномерно.

Разделяют непроизвольное и произвольное внимание. В приведённом выше примере – проявление непроизвольного внимания. Этот тип внимания не требует волевого усилия и сознательной концентрации на объекте, достаточно яркого стимула, эмоции, внутреннего интереса.

Произвольное внимание, наоборот, обусловлено волевым усилием, которое необходимо для концентрации на объекте или деятельности, которые могут казаться ребёнку малоинтересными. Когда дети начинают учиться чтению или письму, это всегда связано с некими рутинными действиями – штриховкой, обводкой различных линий, копированием графических рисунков и т.д. И здесь никак не обойтись без умения сосредотачиваться и работать не отвлекаясь. Таким образом, от уровня развития произвольного внимания зависит готовность ребёнка к школе и дальнейшее его успешное обучение. И очень важно сформировать достаточно высокий уровень внимания в период дошкольного детства.

Внимание развивается постепенно. И хоть и принято деление внимания на непроизвольное и произвольное, второе всегда развивается из первого. И зачастую оба вида внимания переходят друг в друга.

Внимание тесно связано со всеми психическими функциями (мышлением, речью, памятью, восприятием) и познавательными процессами.

Развитие произвольного внимания базируется на словесной инструкции взрослого. Далее, по ходу развития речи и других психических функций, дошкольник подчиняет свою деятельность персональной речевой инструкции: от проговаривания вслух до внутренней регуляции.

Выделяют следующие свойства внимания:

Концентрация - показывает, насколько интенсивно ребенок может сосредоточиться на объекте, способен ли он сопротивляться отвлекающим моментам.

Объём внимания - то количество объектов, за которыми ребенок может следить одновременно. К шести годам ребенок способен одновременно воспринять не один предмет (как в четыре-пять лет), а три, причем с достаточной полнотой и детализацией. Объем внимания сужается, если ребенок видит предметы впервые.

Устойчивость - как долго ребенок может сосредотачиваться на объекте или выполняемой деятельности. Считается, что к 5-6 годам дети могут удерживать внимание до 2 часов, в зависимости от вида деятельности – игра или же монотонное, скучное занятие.

Избирательность внимания позволяет ребенку сосредоточиться на определенной части объекта, что помогает ему успешно решить задачу.

Распределение означает возможность уделять равнозначное внимание нескольким объектам, выполнять несколько различных действий без ошибок.

Переключаемость внимания способствует быстрому переключению с одного вида деятельности на совершенно иной, при этом ребенок испытывает определенное нервное напряжение, которое с возрастом становится менее выраженным.

В течение дошкольного детства количественные показатели внимания также меняются: увеличивается объём внимания, время концентрации, формируется способность распределять внимание сознательно.

Развитие произвольного внимания. Игры и упражнения.

Хорошо развитое внимание существенно облегчит ребёнку обучение в школе. И развивать его можно в повседневной жизни, занимаясь обычными делами, без использования каких-либо специальных пособий или сложной подготовки.

Замечено, что чем лучше сформирована речь ребёнка, тем раньше происходит становление произвольного внимания. Таким образом, используя речевые игры и упражнения, мы одновременно развиваем внимание. Играть можно где угодно, не отвлекаясь от других дел, и одновременно проводя время с ребёнком.

1. Разговаривайте. Обсуждайте прошедший день, пусть ребёнок вспомнит как можно больше деталей, что услышал, что увидел, что почувствовал.

2. Пересказ.
Развивает внимание, память, речь.
Предложите ребёнку послушать историю и после пересказать её вам. Необходимые условия: история должна быть простой и интересной ребёнку.

3. «Небылицы».
Ребёнку рассказывается некая история, в которой допущены явные ошибки.
Например, «Была зима. Саша вышел на прогулку в коротких шортах и сандалиях. Во дворе лежали жёлтые, красные, оранжевые листья. Рядом пробежала собака с косточкой в зубах. «Наверно, бежит кормить своих котят», - подумал Саша».
Задача ребёнка – внимательно слушать и, заметив ошибку, подать условный знак (хлопнуть в ладоши, сказать «Стоп» и т.п). Потом можно поменяться местами – пусть ребёнок рассказывает небылицы, а родитель ищет ошибки.

4. «Да» и «нет» не говорить».
По мотивам известной игры «Вы поедете на бал?». Только для начала можно использовать любые вопросы и темы, понятные ребёнку. Главное, объяснить ему, что слова «да» и «нет» - запретные и говорить их нельзя!

5. «Не пропусти хлопок».
Выбирается некая группа предметов: транспорт, посуда, животные и т.п. Ребёнку даётся задание: когда он услышит слово, относящееся к выбранной группе, он должен хлопнуть в ладоши. И далее взрослый произносит или набор слов, или текст, в котором упоминаются заданные слова.
Например, выбранная категория – насекомые. Взрослый называет разные слова (стол-кошка-жук-бумага-корабль-таракан-муха-крот-суп и т.п.), а ребёнок, услышав название насекомого, должен хлопнуть.

6. «Следователь».
Предложите ребёнку поиграть в следователя: разыскать «друга». В качестве «друга» может быть животное, птица, насекомое, игрушки и т.п. Взрослый описывает, кто ему нужен: как выглядит, что любит, как передвигается, отмечает характерные особенности. Если ребёнку сложновато, для начала можно описывать признаки предмета, находящегося в комнате.

7. «Двадцать вопросов»
По очереди загадывайте известных персонажей сказок и мультиков. Задача игрока узнать личность, которую задумал ведущий, задавая вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет». Например, «это животное?», «он был в мультике?», «это главный герой?». Побеждает тот, кто первым называет имя загаданного персонажа. В этот момент игра заканчивается либо победой игрока, если он угадал, либо победой ведущего, если был неверный ответ. В сложном варианте игры игрок должен задать не более 20 вопросов.

Сосредоточенности, умения концентрироваться и распределять внимание требуют и подвижные игры.

8. «Выполняй движение».
Когда ребёнок будет слышать слово, относящееся к выбранной категории, пусть выполнит некое движение. Присядет, подпрыгнет, поднимет руки и т.д. Упражнение прекрасно развивает внимательность, скорость переключения внимания и расширяет познавательную активность ребёнка.

9. «Повтори за мной».
Взрослый показывает ребёнку движение, которое он должен повторить. Задание можно усложнить, расположившись друг напротив друга, чтобы ребёнок зеркально движения взрослого.

10. «Угадай, что я покажу» («Крокодил»).
Взрослый и ребёнок по очереди показывают друг другу что-то (слово или действие), используя движения, мимику, жесты и не пользуясь речью.

11. «Цепочки».
Выполнение различных действий с быстрой сменой движений. Такие «Цепочки» требуют высокой концентрации и сосредоточенности. Взрослый дают инструкцию – ребёнок выполняет цепочку действий.
Например:
- Хлопнуть в ладоши – дотронуться до носа – пройти три шага вперёд – подпрыгнуть – снова хлопнуть в ладоши и повторить все движения в обратном порядке.
- Ритмично хлопать – 1 хлопок, 2 хлопка, 3 хлопка – и одновременно чертить ногой на полу круг.
- Сесть за стол – взять красный карандаш – нарисовать круг – нарисовать слева от круга синий квадрат – сложить лист пополам – положить его под книгу.
- Правой рукой рисовать в воздухе круг, левой – махать и т.д.

12. «Запрещённое движение».
Взрослый объясняет, что будет выполнять разные движения, а ребёнок должен повторять за ним, но есть одно движение – запрещённое (к примеру, движение «руки вверх»). Ребёнок повторяет все движения за взрослым, кроме запрещённого, иначе он проиграет.

13. Музыкальные игры с ускорением.
Предложите ребёнку повторять движения из песни. Ритм песни постепенно ускоряется и движения приходится выполнять всё быстрее.
Например:
Вперёд 4 шага, назад 4 шага,
Кружится, кружится наш хоровод.
Ручками похлопали,
Ножками потопали,
Плечиком подвигали,
А потом попрыгали.

И ещё несколько игр на развитие произвольного внимания:

14. Поиск предметов по признакам.
Можно играть на прогулке, по пути домой и т.п. Предложите ребёнку найти по пути, например, любые предметы определённого цвета или формы.
Или найти все знаки пешеходного перехода на перекрёстке. Называем любой признак или даже несколько признаков.

15. «Что изменилось?»
Разложите на столе несколько предметов и попросите ребенка их запомнить. Затем, когда ребёнок игры на несколько минут выйдет из комнаты или отвернётся, измените их порядок (переложите, переверните, что-то уберите или добавьте). Задача ребенка — ответить, что именно изменилось.

16. «Что изменилось?» с элементами рисования.
Понадобится лист бумаги и пара карандашей. Для начала игры взрослый рисует какой-нибудь простой рисунок. Например, домик. Или даже просто линию, фигуру. Затем ребёнок закрывает глаза, а взрослый пририсовывает какую-то деталь. Например, дым из трубы. Ребёнок должен назвать, что же изменилось на рисунке. Игра продолжается до тех пор, пока не иссякнет фантазия рисующих.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/415965-statja-razvitie-vnimanija-u-detej-starshego-d