Деловая игра для воспитателей «Развиваем связную речь»

Деловая игра для воспитателей

«Развиваем связную речь»

Цель: Повышать профессиональную компетентность педагогов ДОУ по проблеме формирования у детей дошкольного возраста связной речи через активные методы обучения.

Задачи:

Уточнить знания педагогов по проблеме формирования связной речи у детей дошкольного возраста

Упражнять в умении применять технологии ТРИЗ в практической работе с детьми дошкольного возраста.

Совершенствовать умение педагогов планировать ход занятия по связной речи, структурировать его, разнообразить нетрадиционными методами и приёмами, способствующими активизации детей на занятии.

Упражнять умение общаться и вырабатывать единое мнение в команде, развивать у педагогов смекалку, сообразительность, креативное мышление, творческое воображение.

Педагогам предлагается самостоятельно разделиться на 2 команды, придумать название команды, девиз. Выбрать капитанов команды.

Роли в игре:

-ведущий (руководитель проблемной группы) знакомит с правилами игры, зачитывает задание с карточек, следит за регламентом,

-жюри: три опытных педагога из участников проблемной группы – производят подсчёт баллов, подводят результаты деловой игры.

Правила игры: Команды выполняют 6 заданий. На каждое задание выдаётся по одной карточке. По окончании выполнения каждого задания карточка передаётся членам жюри, которые подсчитывают баллы.

К карточкам № 3,4,5 выдаются вспомогательные материалы (см. Приложение 1,2,3).

Атрибуты к игре:

- Этикетки с названием команд.

- Табло для подсчёта наглядного представления баллов, полученных каждой командой.

Ход игры:

Все играющие делятся на 2 команды, выбирают капитанов. Придумывают девиз команды. Объясняются правила игры, обращается внимание на время выполнения каждого задания.

Разминка для капитанов: разложить серию картинок по порядку и составить рассказ, чётко соблюдая требования по составлению рассказа по серии сюжетных картинок.

Задания для проведения деловой игры:

Карточка №1

Выбрать правильные ответы.

Что из перечисленного не является формой коммуникативной функции связной речи (Диалог, монолог, доклад).

Какие умения развиваются в диалоге? (выслушать собеседника, задать вопрос, пересказ литературного произведения).

Что из перечисленного не относится к типу монолога (описание, беседа, рассуждение, пересказ, рассказ, разговор воспитателя).

Назовите типы высказываний (описание, предположение, повествование, рассуждение, доказательство)

Как называется текст, в котором идет перечисление признаков, свойств, качеств, действий? (повествование, описание, рассуждение)

Как называется текст , в котором развитие сюжета разворачивается во времени? (повествование, описание, рассуждение)

Как называется текст, включающий причинно-следственные конструкции, вопросы, оценку? (повествование, описание, рассуждение)

Что лишнее в структуре повествования (вступление, завязка, перечисление, кульминация, описание, развязка, доказательство)

Что не входит в структуру рассуждения (тезис, описание, доказательство, повествование, вывод)

Карточка №2

Определить возрастную группу для представленных задач

(для группы №1)

Научить детей воспринимать текст, читаемый воспитателем.

Уметь связно, последовательно, выразительно передавать содержание рассказа или сказки без помощи вопросов воспитателя.

Научить рассказывать короткие сказки и рассказы не только хорошо знакомые, но и впервые прочитанные на занятии.

Научить детей придумывать продолжение к прочитанному рассказу или сказке.

Учить детей рассматривать картину, замечать в ней самое главное

Учить детей видеть не только то, что изображено, но и воображать предшествующие и последующие события

Учить детей рассказывать по образцу.

Учить детей самостоятельно составлять рассказы по картине.

Развивать связную речь на основе использования приема сравнения

Учить составлять небольшие описательные рассказы по игрушкам

Карточка №2

(для группы №2)

Составление сюжетных рассказов по серии игрушек

Учить составлять коллективные рассказы по набору игрушек.

В какой группе вводится коллективное рассказывание?

В какой группе наиболее целесообразно коллективное рассказывание из опыта?

Учить детей коллективному составлению писем (специальных текстов).

Учить составлять сюжетные и описательные рассказы на основе бесед, чтения книг, рассматривания картин.

Учить придумывать рассказ или сказку на самостоятельно выбранную тему

Учить придумывать рассказ или сказку по плану воспитателя.

Подвести детей к составлению описательных рассказов по игрушке.

Учить детей составлять описательные рассказы по предметам

Карточка №3

Придумать три загадки, пользуясь моделями (технология ТРИЗ А.А.Нестеренко) составления загадок и загадать их второй команде участников.

Карточка №4

Придумайте метафору (по модели составления метафор) по теме «Зима»

Карточка №5

1. Определить вид занятия, возрастную группу, тему занятия.

2. Дополнить примерную структуру занятия по обучению рассказыванию нетрадиционными методами и приёмами для привлечения внимания детей, поддержанию интереса к занятию.

3. Представить краткий ход занятия, участникам проблемной группы, обратив внимание на нетрадиционные методы и приёмы.

Карточка №6

Ваши предложения и рекомендации педагогам ДОУ по включению в работу по формированию у детей связной речи на занятиях и вне занятий нетрадиционных методов и приёмов.

Подведение итогов. Определяется команда – победитель.

Вручаются поощрительные призы. Всем педагогам вручаютсяметодические рекомендации по формированию у детей дошкольного возраста монологической связной речи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/416395-delovaja-igra-dlja-vospitatelej-razvivaem-svj