Проектная деятельность в дидактической системе УМК «Школа ХХI века»

Деятельность- единственный путь к знанию.

Целью современного образования является подготовка нового поколения к жизни и труду, человек должен быть знающим , мыслящим, инициативным, творческим, способным адаптироваться к изменяющимся условиям.

Цель моей педагогической деятельности – это формирование учебной самостоятельности младших школьников, развитие творческих способностей, создание детского коллектива со своими традициями , развитие личности каждого ребенка через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения.

Исходя из цели, ставлю следующие педагогические задачи:

Формировать основы умения учиться, создать условия для индивидуального развития и самореализации каждого ученика.

Совершенствовать организацию учебно-воспитательного процесса через внедрение современных педагогических технологий.

Воспитывать гражданственность, культуру общения, целеустремленность, толерантность.

Именно эти цели и задачи являются основополагающими для концепции дидактической системы УМК «Школа ХХI века», по которой я работаю.

Я считаю, что в полном объеме способен решить поставленные перед начальной школой задачи, комплект учебников, созданный авторским коллективом под руководством Н.Ф.Виноградовой.

За 30 лет работы учителем начальных классов у меня сложилось свое видение на построение учебного материала на уроке.

Более 10 лет я работаю с УМК «Школа ХХI века» и сделала вот какие выводы: в комплекте к каждому уроку материал глубоко продуман, право выбора имеет как учитель( выбирая необходимые, более интересные задания), так и ученик ( выполняя задания от простых к более сложным и увлекательным). Процесс обучения не безразличен к роли ученика, его участию в процессе обучения, дает качественно другой результат:

Ученик- равноправный участник обучения, он в равной с учителем мере отвечает за свои успехи и неудачи.

Ученик участвует в деятельности контроля и оценки, анализирует свои действия, ищет пути исправления ошибок.

Ученику предоставляется право выбора способа и пути деятельности.

Таким образом, обучение учащихся заключается не в принятии готового образца, а в постановке предположений, в нахождении целесообразных способов решения учебной задачи путем коллективного обсуждения. Это способствует формированию у учащихся своего мнения, своей точки зрения, их развитию и закреплению. Не только иметь свое мнение, но и уметь его доказывать.

Проектная деятельность в начальной школе- это создание ситуации, когда каждый ученик, сам , с первого класса учиться представлять результаты своего труда и отстаивать право на существование своего творчества.

Проектная деятельность- это вид деятельности, которая

Отвечает современным требованиям.

Формирует у детей умение ставить проблему и самостоятельно находить пути её решения.

Развивает у учащихся интерес к научно-исследовательской работе.

Приучает учащихся использовать ИКТ в работе.

Я использую ПД в урочной, внеурочной и домашней работе. В связи с этим поставила перед собой задачи: способствовать реализации деятельностного подхода в работе по проектной технологии и развивать познавательную деятельность учащихся в процессе работы над проектом.

Проектно- творческая деятельность учащихся.

Именно творческая деятельность учащихся является пропедевтикой проектной деятельности. На этом этапе дети выполняют в основном творческие задания по базовым предметам и во внеклассной работе. По математике , русскому языку анализируют и придумывают задания для одноклассников. Самостоятельно подбирают дополнительный материал по заинтересовавшей их теме. Узнают с помощью книг и журналов новые сведения и представляют их одноклассникам в виде сообщений, макетов.

На уроках литературного чтения и окружающего мира ученики выступают в роли авторов, издателей, художников, и др. специалистов книжного дела ( книжки - самоделки, блокнот, мини сборники) в роли проектировщиков и строителей ( проект дома, материалы, техника для использования в строительстве).

Такие виды творчества готовят учеников к основным этапам ПД.

В силу психологических особенностей детей данного возраста, их уровня знаний творческие работы носят индивидуальную форму выполнения с непосредственным участием родителей, но также присутствует и групповая форма работы.

В первом классе это конечно такие задания «Представь букву», «Знакомьтесь, я цифра…».Ребята в виде рисунков представляют буквы алфавита и знакомят учащихся класса с особенностями написания и произношения. Это лишь первый этап работы.

На втором этапе появляются первые проектные работы с использованием компьютерных технологий. Это небольшие творческие, исследовательские задания по литературному чтению, окружающему миру. Погружение в проект происходит во время учебного процесса, а практическое выполнение- дома при участии родителей. Так же с учениками создаем презентации по материалам пройденных уроков и внеклассных мероприятий.

Предлагаемые уроки творчества дают возможность учителю организовать деятельность таким образом, чтобы результат свободного творчества был успешен. Эти уроки очень важны и нужны: на них нет способных и неспособных, все заняты творчеством, так как каждый выражает свое видение окружающего мира, свое мнение. Я считаю, что такая работа учащихся должна обязательно поощряться.

На моих уроках литературного чтения учащиеся сами готовят сообщения о жизни и творчестве автора того или иного произведения, высказывают свое отношение к поступкам главного героя, составляют картинные планы, а иногда разыгрывают сценки из жизни героев . Особо дети моего класса любят выпускать книжки- малышки. Они сами сочиняют загадки, сказки.

Уже в начальной школе очень важно учить разбору текста (определять жанр, тему, сравнивать, сопоставлять, выражать свое мнение и отстаивать его). Все ученики являются читателями школьной бибилиотеки.

Моим ученикам очень нравится работать с таблицей умножения. Каждый старается как можно быстрее заполнить пустые клеточки и приклеить красный квадрат- показатель знания таблицы умножения.. А для этого нужно серьезно потрудиться. Дух соревнования постоянно подстегивает к знаниям. Уже во втором классе мои ученики свободно владеют математической речью и легко оперируют понятиями. Не все успевают на «5» и «4», но есть стремление развиваться, добывать знания путем проб и ошибок. А помогает этому и применение здоровьесберегающих технологий, осуществление дифференцированного подхода в обучении, использование дополнительных уроков для внеклассной работы по предмету.

Курс окружающего мира в полной мере способствует развитию эрудиции, общей культуры учащихся, хорошо подготавливает к изучению истории, обществознания, географии и естествознания. Учащиеся не только знакомятся с окружающим миром, но и получают знания об объектах и явлениях живой и неживой природы, осознают, что каждый из них является частью природы, и в этой связи возникает необходимость уже на уроке выработать основное значимое правило: «Пользуйся, но не навреди, а сохрани и приумножь!»

Мои ученики с удовольствием придумывают, рисуют и защищают плакаты, призывающие к охране окружающей среды, к здоровому образу жизни. Уроки окружающего мира стали для детей познавательной книгой о родном крае. Мои ученики с удовольствием готовят сообщения о национальных обычаях, праздниках, интересных исторических событиях, связанных с Алтаем.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/416736-proektnaja-dejatelnost-v-didakticheskoj-siste