- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Реализация ФГОС на уроках химии в 8 классе при изучении темы «Основные классы неорганических соединений. Кислоты»
А ученик сам открывает знания через содержание УМК, его способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, означает умение учиться, это УУД (универсальные учебные действия) Формировать и развивать УУД (универсальные учебные действия) – значит:
научить выполнять учебные задания, построенные на способе действия, мышления, коммуникации, на основе образца;
передать сам способ выполнения метапредметного действия;
научить встраивать данный способ в учебную деятельность и при необходимости развивать его.
867
0
Реализация ФГОС на уроках химии в 8 клаccе.
Тема:Основные классы неорганических соединений. Кислоты
Работу выполнила: Швецова Любовь Григорьевна, учитель химии МБОУ СОШ № 6, с Вольного Успенского район
Актуальность работы.Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, созданием новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на протяжении жизни человеку приходится неоднократно переучиваться, овладевать новыми знаниями, умениями. Непрерывное образование становится реальностью и необходимостью в жизни человека. Развитие сети Интернет приводит к тому, что школа перестает быть единственным источником знаний и информации для школьника. Задача школы научить учащихся правильно ориентироваться в информационном пространстве находить нужное и уметь правильно использовать материал для решения различных задач. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов.
Деятельность учителя по новым стандартам не ограничивается только наблюдением и фиксацией проявлений, а предусматривает более многообразную деятельность по анализу действий ученика, осознанию хода и направлений его мыслей, установлению причин его затруднений и ошибок, то обязательными характеристиками учителя должны быть активность мышления, сильно развитые аналитические и логические функции, воображение.
А ученик сам открывает знания через содержание УМК, его способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, означает умение учиться, это УУД (универсальные учебные действия) Формировать и развивать УУД (универсальные учебные действия) – значит:
научить выполнять учебные задания, построенные на способе действия, мышления, коммуникации, на основе образца;
передать сам способ выполнения метапредметного действия;
научить встраивать данный способ в учебную деятельность и при необходимости развивать его.
Цель работы:
разработать проект урока по теме «Кислоты.».
УМК Г.Е.Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. ,направленного на формирование познавательных универсальных учебных действий. Показать возможности формирования познавательных универсальных учебных действий на разных этапах урока химии в 8 классе
Задачи проекта:
1. Показать технологию урока по формированию познавательных УУД.
2. Показать методику организации различных видов учебной деятельности, направленных на формирование познавательных УУД.
3. Показать методику формирования познавательных УУД на разных этапах урока.
Основные этапы работы :
1. Провести отбор, изучение и анализ учебно-методической литературы по методике формирования УУД.
2. Выбрать технологию (структуру), определить основные методы, формы и средства необходимые для проектирования урока.
3. Разработать проект урока, направленного на формирование познавательных универсальных учебных действий
Для выполнения работы над проектом составлен план:
1. Целеполагание.
2. Мотивация.
3. Практическая значимость знаний и способов деятельности. 4. Отбор содержания.
5. Интегративность знаний, отработка метапредметных универсальных способов образовательной деятельности.
6. Построение каждого этапа урока по схеме: постановка учебного задания - деятельность обучающихся по его выполнению - подведение итога деятельности - контроль процесса и степени выполнения -рефлексия.
7. Использование разнообразных эффективных приемов организации результативной образовательной деятельности обучающихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
8. Подведение итогов каждого этапа урока обучающимися, наличие обратной связи на каждом этапе урока
9. Наличие блоков самостоятельного получения знаний обучающимися
10. Организация парной или групповой работы
11. Использование системы самоконтроля и взаимоконтроля
12. Рефлексия
13. Качественная положительная оценка деятельности обучающихся, способствующая положительной учебной мотивации
14. Минимизация и вариативность домашнего задания.
15. Обеспечение психологического комфорта и условий здоровьесбережения на уроке.
Урок по теме « Основные классы неорганических соединений. Кислоты. ».
Уровень | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты |
Стандарт | Умения устанавливать внутрипредметные связи – применять усвоенную последовательность действий по составлению формул кислот.. Формулировать определение понятия «Кислоты»., «Кислотообразующий элемент». Приводить примеры бескислородных и кислородсодержащих, одноосновных и многоосновных кислот; определять принадлежность веществ к классу кислот по их формулам; записывать химические формулы кислот по названиям; называть кислоты по формулам; характеризовать важнейшие кислоты | Уметь определять понятия; классифицировать; выбирать признаки классификации; устанавливать аналогии. Умение оценивать свою познавательную деятельность с точки зрения нравственных правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе требованиям. Уметь планировать свои учебные действия с поставленной задачей. Уметь отстаивать своё мнение. | Усвоение правил безопасного поведения |
Повышенный | Нет | Нет | Нет |
Технологическая карта урока
Предмет ХИМИЯ
Класс 8
Автор УМК Г.Е.Рудзитис, Ф.Г. Фельдман
Тема урока «Основные классы неорганических соединений. Кислоты»
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | |||
познавательные | регулятивные | коммуникативные | личностные | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
I. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности | |||||
Создает благоприятный психологический настрой на работу во время урока, обращает внимание обучающихся на слайд (эпиграф урока ) Обращает внимание на набор веществ на демонстрацион ном столе. Задает вопросы | Высказывают свои мысли. Отвечают на вопросы ,приводят примеры из жизни Рефдексия: создают эмоциональный настрой на уроке | Уметь оформлять свои мысли в устной форме | Уметь осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. | ||
2. Этап актуализации знпний | |||||
Задает вопросы по раннее изученной теме | Отвечают на вопросы. Рефлексия цветная рефлексия-отвечают на листах разного цвета : | Уметь оформлять свои мысли в устной форме. Актуализируют свои знания по раннее изученному материалу с учетом новых понятий | |||
3. Этап выявления места и причины затруднения; | |||||
Создает проблемную ситуацию путем предложения задания. | Рефлексия: решают проблемную ситуацию, путем составления плана , | Уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблемы | |||
4. Этап построения проекта выхода из затруднения; | |||||
Организует работу с учебником , с другими классами веществ стр. 89 таблица 9 | Работают с учебником стр. 89 Рефлексия: могут составлять и называть формулы кислот | Уметь работать с текстом таблицы, выбирать формулы кислот, сравнивать с другими классами веществ | |||
5. Этап первичного закрепления полученных знаний | |||||
Организует работу учащихся в парах, для изучения формул кислот | Повторяют, закрепляют анализируют записи (номенклатуры) кислот, Рефлексия: могут добывать самостоятельно информацию | Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (обучение в сотрудничестве), оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, | ||
6.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону | |||||
Организует самостоятельную работу стр. 91 № 2 | Сверяются с ответами по таблице, осуществляют взаимооценива ние Рефлексия: могут работать по алгоритму, умеют работать с информацией | Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, преобразовывать информацию из одного вида в другой. | Уметь проговаривать последовательность действий на уроке Уметь работать по алгоритму | Уметь строить речевые высказывания, работать с информацией, задавать вопросы. | |
7.Этап включения в систему знаний и повторения; | |||||
Предлагает выполнить задание на стр. 91 № 1 и поменяться работами после завершения для взаимопроверки. | Решают самостоятельно. Применяют знания на практике. Выполняют задания в тетрадях. Перечисляют критерии оценивания. Сверяются с ответами, выставляют себе оценки, а потом осуществляют взаимооценива ние Рефлексия: предлагают свои варианты рекламы для кислот | Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать. | Уметь исправлять ошибки самостоятельно. | Уметь работать в сотрудничестве слушать и понимать партнера, | |
8.этап рефлексии учебной деятельности на уроке. | |||||
Предлагает вспомнить, какую цель поставили в начале урока, достигли ли цели? Побуждает оценить свою деятельность на уроке | Рефлексия: | Умение анализировать результаты своей деятельности. | Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. | Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья | |
Конспект урока по теме
«Кислоты. Определение, состав, классификация, номенклатура, структурные формулы».
Цель урока:
1 Развивающая: познакомить учащихся с классом кислот
2 Обучающая сформировать комплекс знаний у учащихся о кислотах как классе неорганических веществ;.
3 Воспитательная установить и обозначить значение кислот в жизни учащихся
Задачи урока сформировать представление учащихся о кислотах, их составе, способах классификации и названий представителей класса кислот;
стимулировать обучающихся к целеполаганию, планированию деятельности, проведению эксперимента, наблюдению, анализу индивидуальных достижений, умению делать выводы, умению слушать и слышать другого человека;
обеспечить формирование познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий обучающихся;
использовать возможности ИКТ , Интернет-ресурсов и других информационных источников при выполнении домашних заданий и
представлении результатов.
Планируемый результат
Знать определение, состав кислот и их классификацию;
Знать правила техники безопасности при работе с кислотами;
Знать важнейшие неорганические кислоты;
Уметь определять валентность кислотного остатка и составлять формулы кислот;
Уметь распознавать кислоты с помощью индикаторов;
Уметь использовать возможности ИКТ ,Интернет-ресурсов и других информационных источников для выполнения домашних заданий и представления результатов;
Основные понятия
Кислоты ;
Кислотный остаток;
Систематическая (IUPAC) и историческая номенклатура неорганических кислот;
Индикаторы
Визуализация
На столах учащихся:
периодическая таблица, таблица растворимости
штатив с пробирками, раствор соляной кислоты, раствор гидроксида натрия, в чашечках Петри дольки лимона, яблока,апельсина; индикаторы: фенолфталеин, лакмус, метилоранж, универсальный; стеклянные палочки, карточки для самостоятельной работы.
На столе учителя: Набор из фруктов и овощей , уксусная кислота, свеча, раствор серной кислоты, вода, индикаторы, штатив с пробирками, компьютер
В классе:
таблица растворимости, периодическая таблица Менделеева
Виды учебной деятельности
Коммуникативные УУД: - обеспечение возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, построение речевых высказываний, работа с информацией, построение вопросов.
Личностные УУД: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, самоопределение, ценностно - смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества;
Регулятивные УУД – целеполагание, самоконтроль, самооценка.
Познавательные УУД – общие учебные действия, подготовка и решение практических задач, овладение межпредметными понятиями, расширение опыта специфического для предметной области (химии), деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
1Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности Рефлексия | Учитель создает благоприятный психологический настрой на работу во время урока, обращает внимание обучающихся на эпиграф урока “Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле”. Обратите внимание на набор веществ на демонстрационном столе. Что их объединяет. Какова тема нашего урока? | Высказывают свои мысли Формулируют тему урока , предлагают пути достижения поставленной цели урока Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме Личностные УУД: уметь осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Создают эмоциональный настрой на уроке |
2. Этап актуализации знаний Рефлексия | Какие классы веществ мы изучили? Дайте определение оксидам, основаниям? Работа в группах Игра « Третий лишний» - Задание: распределите по классам формулы указанных веществ((формулы написаны на доске) Из предложеннго списка веществ выпишите отдельно оксиды, основания Всем обучающимся выдаются цветные листы контроля знаний). I группа будет работать на жёлтых листах. Жёлтый цвет ассоциируется с солнцем и интуицией, стимулирует нервную систему, укрепляет печень и сердце. II группа получает синие листы. Синий цвет ассоциируется со спокойствием и умом, создаёт атмосферу умиротворения, снимает раздражительность. III группе достаются красные листы. Красный цвет – цвет жизни, он помогает бороться со стрессом, стимулирует чувственность и возвращает жизненную силу. Лечение цветом называется хромотерапией. Надеюсь, что данный приём создаст на уроке благоприятную атмосферу и поможет вам справиться с поставленными задачами. | Анализируют информацию, отвечают на вопросы, работают в парах-из предложенных формул выбирают оксиды, основания, пробуют фрукты на вкус, определяют ход деятельности на уроке Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме Отвечают на листах разного цвета |
3. Этап выявления места и причины затруднения Рефлексия | Создает проблемную ситуацию путем предложения задания. Какие формулы веществ не выбрала ни одна группа? | Отвечают на вопросы, определяют вещества, которые не относятся ни к кислотам , ни к основаниям Регулятивные УУД: меть самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблемы Решают проблемную ситуацию, путем составления плана |
4. Этап построения проекта выхода из затруднения Рефлексия | Организует работу с учебником , таблица . Найдите в таблице вещества, которые были « лишними» в вашем задании и сравните с таблицей. Дайте определение кислотам Техника безопасности при работе с кислотами Д/о Растворение серной кислоты с водой Лей кислоту поверх воды , не то недолго до беды! ( на экране рисунок) Изменение окраски индикаторов ( опережающее задание) Нарисуйте символ, с чем у вас ассоциируется понятие – кислота? | Работают самостоятельно с учебником стр 89 таблица9 Самостоятельно дают определение кислотам Выполняют опыт - окраска лакмуса в лимоне Познавательные УУД: умение работать с текстом таблицы Знают как нарисовать, символ,характеризующий кислоты |
5. Этап первичного закрепления знаний Рефлексия | Организует работу в парах по проговариванию формул кислот | Проговаривают формулы и названия кислот Познавательные УУД: уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (обучение в сотрудничестве). Могут добывать самостоятельно информацию |
6.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону Рефлексия | Самостоятельная работа с учебником по составлению схемы(кластера) « Классификация кислот» Сравните схему с эталоном( на экране) | Выдвигают гипотезы классификации. Ответ учащихся : Основой» является водород 1.по числу атомов водорода кислоты можно разделить на 2.двухосновные (H2S, H2SO4, H2CO3) Составляют схему (кластер) Учащиеся: по наличию атомов кислорода. Состав кислотных остатков различен: в одни входит кислород, в другие не входит Учащиеся: по растворимости ( по таблице растворимости определяются кислоты растворимые в воде и нерастворимые) Сравнивают , находят ошибки Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, преобразовывать информацию из одного вида в другой. Регулятивные УУД: уметь проговаривать последовательность действий на уроке Коммуникативные УУД: меть оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других Могут работать по алгоритму, умеют работать с информацией |
7. Этап включения в систему знаний и повторения; Рефлексия | Выполняют задание 1 учебника Дайте характеристику следующим кислотам HCl, HNO3, H2SO3 Предложите рекламу для кислот | Учащиеся выбирают кислоту Выполнение задания и взаимопроверка Предлагают различные рекламы ( Нам не нужен миллион, предлагаем Вам лимон ) Познавательные УУД: уметь анализировать, сравнивать, классифицировать. Регулятивные УУД: уметь исправлять ошибки самостоятельно. Личностные УУД: правила безопасности при работе с кислотами Предлагают свои варианты рекламы для кислот |
8 Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. | Задает вопросы какую цель поставили в начале урока? Достигли ли нужной цели? | «пожелания себе»; «пожелания товарищам по классу»; «самое трудное в работе»; «самое интересное»; «чему я научился в процессе работы»; «что понравилось», «что не понравилось». Познавательные УУД: умение анализировать результаты своей деятельности. Регулятивные УУД: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/416958-realizacija-fgos-na-urokah-himii-v-8-klasse-p
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Методическая работа преподавателя с учётом требований ФГОС СПО»
- «ИКТ-компетентность современного педагога в условиях реализации ФГОС»
- «Организация учебно-воспитательной работы согласно образовательным программам дополнительного образования детей»
- «Управленческая деятельность начальника лагеря с дневным пребыванием детей на базе общеобразовательной организации»
- «Основные аспекты профессиональной деятельности педагога-психолога»
- «Песочная терапия в работе педагога-психолога ДОУ»
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.