Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая ПРОГРАММА художественной направленности «Волшебная россыпь»

Управление образования администрации

Анжеро-Судженского городского округа

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Анжеро-Судженского городского округа

«Дом детского творчества»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая ПРОГРАММА художественной направленности «Волшебная россыпь»

Возраст учащихся: 6-11 лет

Срок реализации: 2 года обучения

Уровень сложности программы: стартовый, базовый

Разработчик программы:

Хрущ Раиса Равильевна,

педагог дополнительного образования

МБУ ДО «ДДТ»

А нжеро-Судженск, 2020

Содержание:

Паспорт программы………………………………………………………………3

Раздел №1. «Комплекс основных характеристик программы»..………….4

1.1. Пояснительная записка ……………………………………………………...4

1.2. Цель и задачи программы………………………………………………........8

1.3. Содержание программы 1 Модуля………..…………………………….......8

1.4. Планируемые результаты реализации программы 1 Модуля……………13

1.5. Содержание программы 2 Модуля………………………………………...15

1.6. Планируемые результаты реализации программы 2 Модуля……………19

1.7. Содержание программы 3 Модуля………………………………………...20

1.8. Планируемые результаты реализации программы 3 Модуля……………23

Раздел №2. «Комплекс организационно-педагогических условий………25

2.1. Условия реализации программы…………………………………………...25

2.2. Оценка результативности реализации программы……………………….26

2.3. Методические материалы…………………………………………………..27

Методическое обеспечение программы 1 Модуля……………………......27

Методическое обеспечение программы 2 Модуля………………………..28

Методическое обеспечение программы 3 Модуля………………………..30

2.4. Список литературы………………………………………………………….30

Приложение №1 Тест: «Изучение гибкости построения графического образа Е.П. Торренс»…………………………………………………………………….32

Приложение №2 Изовикторина………………………………………………...33

Приложение №3 «Диагностические материалы к программе «Волшебная россыпь»…………………………………………………………………..……...34

Паспорт программы

Раздел №1. «Комплекс основных характеристик программы»

Пояснительная записка

Направленность программы. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебная россыпь» разработана на основе литературы по изобразительному и декоративно-прикладному искусству и имеет художественную направленность.

Нормативно-правовое обеспечение программы:

Федеральный закон N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Концепция развития дополнительного образования детей утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года №1726-р;

Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015г. № 09-32-42 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;

Постановление от 4 июля 2014г. №42 Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

Закон «Об образовании в Кемеровской области» от 03.07.2013 №86-ОЗ;

Устав МБУ ДО «ДДТ».

Актуальность программы определяется спросом родителей на развитие художественных и изобразительных способностей детей младшего и среднего школьного возраста.

Как правило, обучение детей рисованию чаще сводится лишь к традиционным способам передачи полученной информации стандартным набором изобразительных материалов. Учитывая огромный скачок умственного развития и потенциал нового поколения, этого недостаточно для развития творческих способностей. Задача педагога – научить детей манипулировать с разнообразными по качеству и свойствам материалами, использовать нетрадиционные способы изображения.

Программа «Волшебная россыпь» ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству. Приобретая практические умения и навыки в области художественного творчества, дети получают возможность творчески развиваться и самореализовываться.

Знакомство с народными промыслами Гжель, Хохлома, Жостово, Городец, вызывает у детей эмоциональный отклик и активизирует творческую деятельность, желание по-своему изобразить увиденное в рисунке и аппликации, что способствует развитию индивидуальных художественных способностей, которые в той или иной мере свойственны всем детям.

Выход на природу и рисование с натуры способствуют обогащению у детей представлений об окружающей действительности, развивает их познавательную активность, повышает мотивацию детей к занятиям.

Программа «Волшебная россыпь» раскрывает представление о профессии художника: художника – дизайнера, художника – оформителя; о его роли в различных сферах жизнедеятельности человека, тем самым может содействовать в дальнейшем формированию профессиональной ориентации.

Новизнапрограммы.Основным элементом новизны программы является переложение стилевых, композиционных, цветовых компонентов, классических промыслов на более доступные материалы, которые по фактуре схожи с образцами народных промыслов.

На основе традиционных орнаментов воссоздаются образцы из нетрадиционных материалов (декорированные опилки, манная крупа, природный материал, стеклянная крошка и др.).

Нетрадиционная техника аппликации помогает увлечь детей, поддерживать их интерес к изобразительной деятельности, развивает творческую индивидуальность, воображение и фантазию.

Рисование на песочных экранах позитивно влияет на эмоциональную сферу детей, снижает уровень нервно-психического напряжения, способствует релаксации гиперактивных детей, является арт-терапией (развитие уверенности в себе). Пескография развивает познавательный интерес, логическое мышление.

Педагогическая целесообразность. Занятия художественно-практической и декоративно-прикладной деятельностью, знакомство с произведениями искусства способствуют не только художественному воспитанию, но и развивают интеллектуально-творческий потенциал ребёнка, а также являются эффективным средством приобщения подрастающего поколения к изучению народных традиций.

Программа создает для учащихся перспективу их творческого роста и личностного развития в программном поле данного образовательного учреждения. При особой одаренности ребенка, после прохождения учебного курса по данной программе, его дальнейшее обучение может быть продолжено в специализированных художественных школах, либо в школах искусств.

Отличительные особенности реализации программызаключаются во взаимосвязи занятий по рисованию и нетрадиционной аппликации (декорированные опилки, манная крупа, песок).

Программа направлена на практическое применение полученных знаний и умений. Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные учащимися на занятиях работы могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении кабинета. Каждый учащийся видит результат своего труда, получает положительные эмоции. При реализации программы, учащие учатся ценить произведения искусства, создавать творческие работы, переосмысливая увиденное и услышанное.

В программе предусмотрены индивидуальные занятия, направленные на более углубленное изучение тем и разделов программы, а также на подготовку учащихся к выставкам декоративно-прикладного творчества.

Адресат программы. Программа ориентирована на возраст учащихся 6-11 лет. Изобразительное искусство, художественная аппликация - наиболее эмоциональные сферы деятельности детей младшего и среднего школьного возраста. В этом возрасте им свойственна повышенная восприимчивость и впечатлительность, непосредственность реакции, ярко выраженное стремление осваивать новое.

Возрастные и психологические особенности детей младшего школьного возраста позволяют ставить перед ними посильно сложные изобразительные задачи: передавать в рисунке и аппликации предметы разных форм, величины и пропорций.

Форма обучения по программе - очная.

Объем и сроки реализации программы. Полный курс обучения по программе рассчитан на 2 года обучения (18 учебных месяцев), общим объемом 360 часов: 144 часа - 1 год обучения (1 Модуль), 216 часов – 2 год обучения (2 Модуль). Индивидуальное обучение (3 Модуль) – 72 часа.

Режим организации занятийпроисходит по модулям, в соответствии с уровнями обучения и осуществляется следующим образом:

Занятия для 1 Модуля (1 год обучения – стартовый уровень) проводятся:

2 раза по 2 часа в неделю (недельная нагрузка на ребенка 4 часа; 144 часа в год).

Количество детей в группе 10-12 человек, состав групп разновозрастной.

Продолжительность занятий для учащихся 45 минут с 10 минутным перерывом.

Занятия для 2 Модуля (2 год обучения – базовый уровень) проводятся:

3 раза по 2 часа в неделю (недельная нагрузка на ребенка 2 часов; 216 часа в год).

Количество детей в группе 10-12 человек, состав групп разновозрастной.

Продолжительность занятий для учащихся 45 минут с 10 минутным перерывом.

Занятиядля 3 Модуля (индивидуальное обучение – базовый уровень) могут проводиться для учащихся 1 и 2 модулей в следующем режиме:

1 раз по 2 часа в неделю (недельная нагрузка на ребенка 2 часа).

Количество учащихся в группе 3-5 человек.

В качестве профилактики переутомления на занятиях предусмотрены динамические паузы, физминутки, гимнастика для рук и глаз.

Приемы, методы, образовательные технологии.Программа предполагает использование разнообразных методов и приемов работы, современных образовательных технологий таких как:

-Теоретические (художественное слово, беседы, описание, анализ, рассказ объяснение).

-Наглядные (просмотр иллюстраций, фото – видео материалов, презентации; просмотр аналогов образцов, демонстрация детских работ; показ педагогом различных техник и приемов).

-Практические (упражнение в технике выполнения, работа по образцу, самостоятельная работа, помощь педагога, экскурсии с последующей зарисовкой объекта, использование нетрадиционных технологий, коллективная работа).

-Объяснительно – иллюстративный

-Игровые приемы (дидактические игры, игровой прием «рисование в воздухе»)

-Метод проблемного изложения, частично-поисковый, взаимообучение, исследовательский метод

-Методы стимулирования (поощрение, прием эмоциональной поддержки, экспонирование детских работ в ДДТ и других образовательных учреждениях, блиц – выставках, участие в городских, областных, всероссийских выставках, участие в мастер – классах; проведение выставок с последующим награждением, организация праздников с участием родителей).

-Образовательные технологии: здоровьесберегающие, технологии личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникативные технологии, обучение в сотрудничестве, проблемного изложения, развивающего обучения, игровые технологии, технология интегрированного обучения.

Формы проведения занятий. В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества (групповая работа).

Для успешного освоения учащимися данной программы используются следующие формы занятий: учебное занятие, открытое занятие, занятие-игра, занятие-путешествие, занятия-вернисажи, пленер (внеаудиторные) занятия, практические (аудиторные занятия), которые предполагают изучение и закрепление новых знаний, повторение раннее изученных тем или разделов программы, занятие-экскурсия.

Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала, слайдовых презентаций и подкрепляется практическим освоением темы. Практическая часть состоит из нескольких этапов. Отчет о работе проходит в форме выставок

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы: Развитие художественных и творческих способно­стей детей средствами изобразительного и декоративно-прикладного ис­кусства.

Задачи программы:

Образовательные задачи:

Познакомить с различными материалами для аппликации.

Обучить специальным технологиям, работая с различными материалами, способствовать созданию художественных образов.

Углублять, систематизировать и закреплять имеющиеся знания по изобразительному искусству.

Развивающие задачи:

Развивать познавательный интерес к созданию художественных картин в технике аппликации посредством использования нетрадиционных сыпучих материалов.

Развивать зрительное восприятие, наблюдательность, способность устанавливать сходства и различия, умение классифицировать предметы по форме и фактуре.

Развивать умение самостоятельно добывать знания, анализировать, осваивать и применять полученные знания, планировать свою деятельность.

Воспитательные задачи:

Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность, культуру поведения.

Воспитывать эстетическое отношение к жизни, умение удивляться и радоваться миру природы, явлениям прекрасного; замечать новое, необычное в обычном.

Воспитывать чувства патриотизма, уважение к культурным историческим ценностям, народным традициям.

1.3. Содержание программы 1 Модуля (1 года обучения)

Задачи 1 Модуля:

Обучить практическим приемам и навыкам изобразительного и декоративно-прикладного мастерства.

Познакомить с основными жанрами и народными промыслами в изобразительном искусстве.

Научить приемам нетрадиционной аппликации из разных сыпучих материалов.

Развивать познавательную и творческую активность учащихся.

Формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру через художественное творчество.

Учебно-тематический план 1 Модуля

Содержание учебно-тематического плана 1 Модуля

Вводное занятие

Теория:Знакомство с детским коллективом, содержанием работы, правилами внутреннего распорядка в т/о. Основное оборудование: инструменты и материалы, необходимые для занятий в студии. Инструктаж по Т/Б на занятиях и пожарной безопасности. Организация рабочего места. Организационные вопросы. Демонстрация детских работ.

Практика:Выполнения творческого задания «Воспоминания о лете» (диагностика творческого мышления).

Основы изобразительного искусства

2.1. «Природа в искусстве» (рисование на заданную тему)

Теория:Базовая информация по цветоведению: основные, дополнительные, теп­лые и холодные цвета. Цвет, линия, композиция, объем, форма и пропорции - как средство художественной выразительности. Наблюдение в природе. Рассматривание произведений великих русских художников (А.К. Саврасов, В.Д. Поленов, И.И. Левитан, В.И. Суриков, И.Э. Грабарь). Знакомство с жанром живописи – пейзаж. Основные особенности композиции. Выбор техники рисования, работа над композицией. Композиция на сказочную фантазийную тему (иллюстрирование сказок, праздничных событий). Организация плоскости листа в соответствии с замыслом. Выражение творческого замысла в композиции линиями, цветом.

Практика: Приемы смешения красок (акварель, гуашь). Созда­ние композиций в графических и живописных техниках с использованием природных и других материалов.

Задание: «Теплое царство», «В гостях у Снежной королевы», «Чудо - дерево», «Жар - птица», «Этот праздник отмечает вся страна», «Очей очарованье», «Пришла, рассыпалась клоками», «Весенний перезвон», «Святая Пасха».

2.2. «Мир вокруг меня» (рисование по памяти, с натуры, по представлению)

Теория: Беседа о жанре живописи натюрморт. Правило построения композиций. Понятие композиция. Правильное определение пропорций. Просмотр иллюстраций, репродукций художников (И. Левитана, И. Репина, И. Крамского). Составление композиции для натюрморта.

«Красный день календаря отмечает вся страна» - беседа о праздниках, просмотр презентаций на тему: «День матери», «Рождество», «8 марта»

Практика: Зарисовка растений с натуры в цвете. Пленэрные зарисовки. Выполнение эскизов карандашом. Рисование цветов, овощей, фруктов. Выполнение творческих работ на тему «День матери», «Рождество», «8 марта», «Полевые цветы», «Вкусные истории», «Осенний букет»

2.3. Занятия-упражнения (выполнение цветовых растяжек, техника кистевой) росписи

Теория:Упражнения в технике кистевой росписи: постановка руки, наложение цветовых пятен, дужек, «оживка», «разделка». Отработка элементов «травка», «завиток», «капелька», «криуль», «ягодка». Понятия стилизации.

Практика:Применение палитры; выполнение цветовых растяжек, стилизованных композиций. Выполнение элементов на шаблонах.

Народное искусство

3.1. Декоративное рисование (Гжель, Хохлома, Городец)

Гжель:

Теория:Знакомство с историей возникновения центра. Особенность и последовательность выполнения гжельских мотивов.

Практика:Выполнение простого эскиза для украшения посуды.

Городец:

Теория.История народного промысла. Жанровая особенность городецкой росписи. Городецкие мотивы: цветы, птицы, животные, городская жизнь. Декоративность и колорит городецкой росписи. Техника выполнения росписи.

Практика.Отработка элементов и мотивов росписи. Роспись картонных заготовок (досточки, блюдца)

Хохлома:

Теория.История возникновения художественного промысла. Традиционные формы хохломских изделий. Технологический процесс изготовления изделий. Особенности росписи.

Практика.Отработка элементов росписи. Роспись деревянных дощечек.

3.2. Глиняные игрушки

Теория:Знакомство с глиняными видами игрушек: Филимоновская, Каргопольская, Тверская, Абашевская, Дымковская. Основные элементы, сходства и различия.

Практика:Составления эскизов для украшения свистулек и лошадок.

Дымковская:

Теория. История дымковских игрушек. Своеобразие форм и индивидуальный характер украшающей росписи. Обобщенность формы иг­рушек. Праздничность и красочность образов дымковских игрушек.Просмотр иллюстраций с изо­бражением работ.

Практика. Основные элементы росписи. Основной композиционный прием - ритмичное повторение и чередование элементов. Композиции из растительных элементов.

Аппликация

4.1. Материалы и инструменты

Теория:Основа для аппликации - оргалит (односторонний, двухсторонний). Значение гладкой поверхности оргалита. Обработка основы: использование наждачной бумаги. Т/Б на занятии.

Разновидность древесных опилок (мелкая, «игольчатая», крупная, «пушистая»); особенность их окрашивания и применения. Использование сита № 1, №2, №3 для получения опилок разной фракции. Декорирование опилок (окрашивание гуашью)

Виды стеков (пластмассовые, деревянные) и их применение. Клей ПВА (концентрированный, универсальный, строительный, «люкс»), разведение клея водой, значение пропорций. Разновидность копировальной бумаги (светлая, темная) и особенности их применения.

Разновидности черной туши (плакатная, чертежная, водостойкая) особенность применения. Тонирование тушью (горизонтальные линии, вертикальные линии, с последующей просушкой)

Практика:Окрашивание древесных опилок: «сухое», «мокрое». Подготовка оргалита к работе: шлифование по периметру. Тонирование черной тушью основы (если поверхность оргалита пористая – 3-4 кратное покрытие поверхности).

4.2. «Волшебные картинки» (аппликации из декорированных опилок)

Теория:Знакомство с историей аппликации, виды аппликации. Просмотр творческих работ. Этапы выполнения аппликации: подготовка основы (тонирование), наложение рисунка на основу (способы нанесения при помощи копировальной бумаги). Использование манной крупы для проявки рисунка на черном фоне.

Технологические приемы выполнения аппликации из сыпучих материалов: «по линии», «оставляем линию», «сшиваем квадратики», частичное закладывание фона («полянка»). Т/Б на занятии.

Практика:Составление эскизов для будущих работ. Применение в работе технологических приемов и способов нанесения клея («по линии», «оставляем линию»), и сыпучих материалов («по сырому», «по мокрому»). Выполнение декоративных панно, оформление готовых изделий.

Задания: «С днем учителя!», «Подарок маме», «Осенний этюд», «Зимние просторы», «Забавный снеговичок», «Первоцветы», «С днем Победы!», «Розы для мамы» «Тюльпаны»

4.3. Аппликации из манной крупы, песка, природного материала

Теория:Особенности выполнения работы с этим материалом, приготовление клея. Способы нанесения аппликации. Технологические приемы выполнения аппликаций из сыпучих материалов: «по линии», «оставляем линию».

Практика:Составление эскиза на тему: «Ночной мотылек», «Листопад», «Снежинки», «Хвойная веточка». Практическая работа.

«Песочные фантазии» (пескография)

Рисование на песочном экране

Теория:Материалы и инструменты: лотки – подносы, стеки, круглые и плоские кисточки, песок/манная крупа. Особенности рисования на песочном экране (портретный, ландшафтный формат).Рисование фигур и символов по образцу и по замыслу.

Практика:Рисование геометрических фигур: прямых, ломанных, волнистых линий; прямоугольников, треугольников, кругов; спиралей, звезд, солнца, восьмерок и т.д. Творческие задания: «Хмурое облачко», «Веселое солнышко», «Волшебное дерево», «Любимый сказочный герой»

Итоговое занятие

Практика:Выполнение тестовых заданий, контрольной творческой работы: «Здравствуй, лето!». Анализ творческих работ. Награждение учащихся по итогам выставок за учебный курс.

1.4. Планируемые результатыреализации программы

1 Модуля «1 год обучения»:

По окончанию 1 Модуля обучения учащиеся

знают:

виды изобразительного и декоративно-прикладного искусства;

основы цветоведения;

средства художественной выразительности;

разные виды народных промыслов;

особенности орнаментальной росписи;

основы изображения окружающей действительности с натуры;

приемы смешивания красок;

особенности выполнения зарисовок;

приемы и особенности работы с разнообразными сыпучими художественными материалами;

особенности подготовки основы к аппликации;

технологические особенности окрашивания сыпучих материалов: «сухое» (манная крупа), «мокрое» (древесные опилки);

умеют:

применять в работе приемы и способы работы с разнообразными современными художественными материалами (гуашь, акварель, тушь);

выполнять орнаментальную роспись;

рисовать с натуры растения и деревья;

смешивать краски и получать дополнительные цвета и их оттенки;

выполнять цветовую растяжку;

выполнять зарисовки;

владеть приемами работы выполнения аппликации из сыпучих материалов;

применять разные способы нанесения клея на основу;

использовать по назначению инструменты и другие приспособления для выполнения аппликации;

последовательно изготавливать декоративное панно.

К концу обучения по программе 1 Модуля учащиеся приобретут необходимый уровень личностных, метапредметных и предметных компетенций.

Личностные результаты:

-сформированность коммуникативной компетентности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками в процессе образовательной и творческой деятельности;

- сформированность организационно-волевых качеств: воля, целеустремлённость, трудолюбие, дисциплинированность, терпение, упорство в достижении поставленных целей, усидчивость, аккуратность;

- сформированность и усвоение основных правил поведение в детском коллективе (творческом объединении);

- сформированность мотивации к творческому саморазвитию.

Метапредметные результаты:

- умение самостоятельно определять цель при выполнении работы;

- умение выстраивать последовательность необходимых операций;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

- владение основами самоконтроля и самооценки;

- умение извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебных пособий и другой дополнительной литературе;

- умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками в процессе творческой деятельности, работать индивидуально и в группе.

Предметные результаты:

- умение выполнять творческую работу, соблюдая последовательность этапов;

- знание видов изобразительного и декоративно-прикладного искусства, средств художественной выразительности;

- знание и соблюдение особенностей работы с разными художественными материалами;

- знание основ цветоведения и закономерностей смешения цветов;

- знание особенностей орнаментальных росписей разных народных промыслов;

- знание и применение в работе закономерностей изображения, растительного мира;

- умение рисовать с натуры живые и неживые объекты;

- знание и соблюдение основ безопасной работы.

1.5. Содержание программы 2 Модуля (2 года обучения)

Задачи 2 Модуля:

Совершенствовать практические приемы и навыки изобразительного и декоративно-прикладного мастерства.

Познакомить с жанрами живописи: мифологический, батальный, анималистический, их характерными особенностями.

Изучить характерные особенности составления сложных композиций по мотивам народных промыслов.

Развивать наблюдательность и зрительную память, пространственное мышление и способность эмоциональной передачи окружающей действительности в художественно-творческой деятельности.

Формировать уважение к культуре и искусству, к мировому культурно-историческому наследию.

Учебно-тематический план 2 Модуля

Содержание учебно-тематического плана 2 Модуля

Вводное занятие

Теория: беседа о новых видах народного ДПИ (художественные лаки: Палех, Жостово, Федоскино), демонстрация наглядного материала. Знакомство с целями, задачами и содержанием программы. Распорядок работы творческого объединения. Общие правила по ТБ и пожарной безопасности.

Практика: творческое задание: «Как я провел лето».

Основы изобразительного искусства

2.1. Природа в искусстве (рисование на тему «Я рисую мир»)

Теория: Знакомство с новыми жанрами – мифологический (возникновение жанра, характерные особенности), батальный (возникновение жанра, характерные особенности). Просмотр картин известных художников баталистов (Ф. Рубо, М. Авилов,). Просмотр картин известных художников мифологического жанра (И. Айвазовский, В. Серов, В. Васнецов, И. Репин)

Просмотр творческих работ на тему: «Праздники»

Практика:Иллюстрирование сказок, мультфильмов, событий реальной жизни. Задание: «Любимый сказочный герой», «Птица Сирин», «Птица Алканост», «Я на празднике День города», «Праздник День шахтера в нашем городе», «Любимый праздник Новый год».

2.2. Мир вокруг меня (рисование по памяти, с натуры, по представлению)

Теория: Знакомство с анималистическим жанром (возникновение жанра, характерные особенности). Приемы изображения животных. Рисования подводного мира. Организация плоскости листа в соответсвии с замыслом. Просмотр картин, беседа о художниках – анималистах (Е.Рачев, Е. Чарушин, В. Чижиков).

Практика: Рисование птиц, животных (материалы на выбор). Задание: «Мой любимый, ласковый зверь», «Сказочный единорог», «Семейка медвежат», «Подводные обитатели»

2.3. Занятия - упражнения (выполнение цветовых растяжек, техника кистевой росписи)

Теория: Художественный диктант на знание элементов: «травка», «завиток», «капелька», «криуль», «ягодка», (закрепление знаний первого года обучения). Поэтапно выполнение: «верховое письмо», «под фон», «кудрина».

Практика: Выполнение цветовых растяжек (хроматические + ахроматические) выполнение стилизованных композиций растительного и животного мира. Задание: «Древо счастья», «Волшебная яблоня», «Аленький цветок».

Народное искусство

3.1. Декоративное рисование (Гжель, Хохлома, Городец)

Гжель:

Теория: Последовательность выполнения сложных композиций.

Практика: Составление эскиза для украшения чайного сервиза.

Городец:

Теория: Этапы выполнения сложного мотива («птицы», «кони»),

Практика: Выполнение эскиза для украшения мебели, разделочных досок.

Хохлома:

Теория: Последовательность выполнения росписи «под фон», «кудрина», стилизация растительного и животного мира (образ птиц),

Практика: Выполнение эскиза для украшения стола и стульчика.

Художественные лаки:

Теория: Палех, Жостово, Федоскино. Беседа, просмотр иллюстраций наглядного материала.

Практика: Составление эскиза для украшения подноса.

3.2. Деревянные игрушки

Теория:Матрешки (Семеновская, Загорская, Полхово - Майдановская)

Цветовое решение, сходства и различия. Богородская игрушка (история и происхождение промысла)

Практика:Украшение силуэта (шаблонов) на выбор по мотивам народных мастеров.

Аппликация

4.1. Материалы и инструменты

Теория: Подготовка опилок к окрашиванию: пересеивание через сито №1, №2, №3 для получения нужной фракции. Подготовка красок (использование белил и черного цвета для получения нужных оттенков). Правило просушивания декорированных опилок (при комнатной температуре; частое перемешивание влажных опилок, повторное пересеивание)

Практика: Самостоятельное окрашивание опилок, подготовка оргалита к аппликации, (шлифования, тонирование). Нанесение рисунка на основу.

4.2. Волшебные картинки (аппликации из декорированных опилок)

Теория: Просмотр образцов с изображением пейзажа. Особенности выполнения, последовательность, цветовое решение. Составление эскиза. Объемная аппликация: комбинирование аппликации с элементами флористики (сухоцветы, гербарии), просмотр образцов. Полное закладывание фона формата А4 («сшивание швов»: горизонтальное, вертикальное, диагональное). Передача объема в аппликации (поочередное и одновременное использование 2-3 цветов).

Практика:Самостоятельное закладывание фона. Выполнение цветовой растяжки в аппликации. Пальчиковый прием выполнения. Задание: «Золотая осень», «Зимушка пришла», «Новогодние сказки», «Первые капели», «Мамочки любимые цветы», «Яблоневый цвет», «Полярная ночь», «С Днем Победы».

4.3. Аппликации из манной крупы, песка, природного материала

Теория: Комбинирование с другими сыпучими материалами: песок, измельченная крупа (сечка), стеклянная крошка; использование сухоцветов для декоративных творческих работ. Способы выполнения аппликации.

Практика:Составление эскизов. Задания: «В лесной чаще», «В царстве Берендея», «Хозяйка медной горы», «Снежная королева».

«Песочные фантазии» (пескография)

Объемная композиция на песочном экране

Теория:Выполнение композиции на влажном песке. Применение различных формочек для придания объема композиции. Использование природных камней: крупная, мелкая, речная галька; морские камни, ракушек для придания большей выразительности картины.

Практика:Составление эскиза: «Старинный замок», «Ночной город», «Обитатели морского дна», «Морская звезда».

Итоговое занятие

Теория:Экскурсия в выставочный зал, беседа, награждение по итогам выставки.

Практика:Игра «Поле чудес» на знание народных промыслов.

1.6. Планируемые результатыреализации программы

2 Модуля «2 год обучения»:

По окончанию2 Модуляобучения учащиеся

знают:

виды и жанры изобразительного и декоративно-прикладного искусства;

углубленные знания по цветоведению: локальный цвет и обусловленный; понятия «сближенные» и «контрастные» цвета;

что такое художественный образ;

узнавать и называть свободные художественные промыслы;

средства художественной выразительности;

особенности орнаментальной росписи лаковых миниатюр;

понятие объем: «свет», «тень», «полутень», «блик»;

особенности выполнения зарисовок;

технологию выполнения аппликации из комбинированных художественных материалов;

способы и приемы нанесения сыпучих материалов «по сырому», «по мокрому»;

технологию выполнения аппликации закладывании фона;

технологический прием «одновременное и поочередное использование нескольких цветов» для передачи объема в аппликации;

особенности выполнения композиции на увлажненном песке;

умеют:

анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов;

передавать тоном и цветом, объем и пространство в творческих работах;

самостоятельно разрабатывать эскиз для своих работ;

передавать в аппликации образы птиц и животных;

самостоятельно выполнять в аппликации закладывание фона: вертикальное, горизонтальное, диагональное;

передавать объем в аппликации;

обрабатывать и тонировать основу к аппликации;

поэтапно выполнять аппликацию из комбинированных природных материалов;

К концу обучения по программе 2 Модуля учащиеся приобретут необходимый уровень личностных, метапредметных и предметных компетенций.

Личностные результаты:

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России;

- усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального Российского общества;

- формирование ответственного отношения к обучению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- воспитание Российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России.

Метапредметные результаты:

- находить варианты решения различных художественно – творческих задач;

- развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- самостоятельно планировать пути достижения, в том числе альтернативных, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

- формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты:

- умение самостоятельно выполнять сложные, творческие работы, соблюдая этапы выполнения;

- знание о видах и жанрах изобразительного и декоративно – прикладного искусства;

- сравнительный анализ орнаментальных росписей разных народных промыслов: сходства и различия;

- применение в работе закономерности изображения объема: свет, тень, полутень, блик, собственная тень, падающая тень;

- применение знаний основ цветоведения (светлота, насыщенность цвета);

- умение рисовать по представлению живые, не живые объекты;

- соблюдение основ безопасной работы и личной гигиены;

- знание о деятельности художника и о его роли в различных сферах жизнедеятельности.

1.7. Содержание программы 3 Модуля «Индивидуальное обучение»

Задачи 3 Модуля:

Обучить приемам работам росписи по стеклу и керамике, выполнять декоративные композиции в материале.

Совершенствовать умения и навыки по выполнению нетрадиционной аппликации из разных сыпучих материалов.

Обучить приёмам лепки из опилочной массы, соленого теста и полимерной глины.

Развивать умение выполнять композиции повышенного уровня сложности.

Развивать аналитические способности, память, внимание, глазомер, зрительную память, пространственные представления, творческое воображение.

Воспитывать интерес к декоративно-прикладной работе, формируя трудовые умения и навыки.

Воспитывать ответственность, терпение, аккуратность, критичность, целенаправленность, чувство удовлетворения от собственной работы, желание и умение доводить работу до полного завершения.

Учебно-тематический план 3 Модуля «Индивидуальное обучение»

Содержание учебно-тематического плана 3 Модуля

Вводное занятие

Теория: Знакомство с новыми видами декоративно-прикладного творчества. Беседа: «Роспись по стеклу», «Художественная лепка». Материалы и инструменты. Правила ТБ.

Практика: Творческое задание-игра «Что? Где? Когда?» на знание народных промыслов.

2. Основы изобразительного искусства

2.1. Занятия - упражнения (выполнение цветовых растяжек, техника кистевой росписи)

Теория: Энергия цвета в пространстве. Виды композиции, выполнение цветовых растяжек, элементов росписи (Жостово, Гжель). Техника выполнения двойного мазка плоской кистью или One Stroke

Практика:Выполнение цветовых растяжек (хроматические + ахроматические) выполнение упражнения: двойной мазок плоской кистью или One Stroke

Задание: композиции: «Гжельский цветок», «Сказочная птица», «Фрукты», «Времена года», «Владения Снежной королевы»

2.2.Роспись по стеклу и керамике

Теория: Изображение растительных форм, выполнение линейных рисунков: трав, соцветий, цветов. Декоративная композиция из растительных элементов в прямоугольнике. Особенность выполнения росписи объемных изделий. Составление эскиза «Композиция в круге».

Практика: «Осенний букет», «Рябина», «Осенний мотив», «Зимние фантазии», «Сказочная птица», «Натюрморт», «Весенние цветы»

3. Народное искусство

Декоративное рисование (Жостово, Гжель, Палех)

Гжель:

Теория: Последовательность выполнения сложных композиций.

Практика: Составление эскиза для украшения подарочного панно.

Жостово:

Теория: Просмотр презентации «Жостово». Технологическая последовательность выполнения изделия: замалевок, тенежка, бликовка, уборка. Элементы и мотивы жостовской росписи.

Практика: эскиз для украшения подносов.

Палех:

Теория: Просмотр презентации на тему «Палех – жемчужина России». Характерные для Палехской миниатюры бытовые, литературные, фольклорные, исторические, сюжеты; яркие, локальные краски на черном фоне; тонкие плавный рисунок, обилие золота, изящные удлиненные фигуры.

Практика: Эскиз для украшения шкатулки.

4. Художественная лепка

Теория:История возникновения. Материалы и инструменты (опилочная масса, соленое тесто, бумажная масса, полимерная глина). Основы композиции. Цветоведение. Плоскостная лепка, объемные и полуобъемные изображения, рельефная лепка. Техника филигрань в полимерной глине, полимерная флористика. Технологические приемы работы с опилочной массой, соленым тестом, полимерной глиной. Оформление изделий лакокрасочными и декорированными сыпучими материалами.

Практика:«Чудо рыбка», «Чудо кот», «Крошки - осминожки», «Дымковская игрушка», «Новогодние игрушки», «Фантазийная композиция», изготовление сувениров.

5. Аппликация

Волшебные картинки (аппликации из декорированных опилок)

Теория: Виды аппликации: простая, многослойная, объемная. Инструктаж по технике ТБ на занятии. Презентация творческих работ. Этапы выполнения многослойной аппликации из сыпучих материалов. Объемная аппликация. Сочетание аппликации с элементами флористики (сухоцветы) природными материалами (камни, песок), полимерной флористикой.

Практика:Самостоятельное закладывание фона (вертикальный, горизонтальный, диагональный). Выполнение цветовой растяжки в аппликации. Пальчиковый прием выполнения. Задание: «Летние мотивы», «Очей очарованье», «Рождество», «Цветочные фантазии», «С Днем Победы!».

6. Итоговое занятие

Теория:Презентация творческих работ. Награждение по итогам выставки

Практика:Игра «Город мастеров» (выполнение творческих заданий)

1.8. Планируемые результатыреализации программы 3 Модуля

«Индивидуальное обучение»:

По окончанию 3 Модуля «Индивидуальное обучение» учащиеся

знают:

названия художественных промыслов;

средства художественной выразительности;

особенности выполнения орнаментальной росписи лаковых миниатюр;

понятие объем: «свет», «тень», «полутень», «блик»;

особенности выполнения зарисовок;

технологию выполнения аппликации из комбинированных художественных материалов;

технологию закладывания фона;

технологический прием «одновременное и поочередное использование нескольких цветов» для передачи объема в аппликации;

технологию приготовления соленого теста;

приемы выполнения художественной лепки;

особенности выполнения сборных конструкций;

использование лакокрасочных материалов, инструментов и приспособлений;

последовательность изготовление декоративно-прикладных изделий;

изобразительные материалы для росписи по стеклу (акриловые краски, витражные лаки, контуры по стеклу и керамике: «DECOLA», «ГАММА»).

умеют:

анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов;

самостоятельно разрабатывать эскиз для творческих работ;

выполнять в аппликации закладывание фона: вертикальное, горизонтальное, диагональное;

передавать объем в аппликации (многослойная аппликация);

выполнять аппликацию из комбинированных природных материалов;

расписывать изделия из стекла и керамики;

самостоятельно замешивать неокрашенное, цветное тесто, фарфор;

применять основные приемы лепки;

правильно сушить, применять различные эффекты, (глазирование, подрумянивание, окрашивание) и оформлять изделия;

соединять деталь различными способами;

использовать лакокрасочные материалы, инструменты, приспособления.

К концу обучения по программе индивидуального обучения приобретут необходимый уровень личностных, метапредметных и предметных компетенций.

Личностные результаты:

- формирование собственного мнения и позиции, умения аргументировать свою точку зрения по отношению различным произведениям изобразительного декоративно-прикладного искусства;

- углубленное освоение понравившегося вида творчества и изобразительной деятельности в целом;

- формирование ответственного отношения к обучению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- воспитание Российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России.

Метапредметные результаты:

- умение понимать и свободно пользоваться диапазоном специальной терминологии;

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

- самостоятельно планировать пути достижения, в том числе альтернативных, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

- умение самостоятельно анализировать выполненную работу, осуществлять контроль качества, устранять ошибки.

Предметные результаты:

- умение самостоятельно выполнять сложные творческие работы, соблюдая этапы выполнения;

- применение в работе закономерности изображения объема: свет, тень, полутень, блик, собственная тень, падающая тень;

- знание и владение способами и приемами выполнения аппликации;

- знание правил построения композиции в декоративно-прикладном искусстве;

- знание и владение способами и приемами художественной лепки;

- умение составлять плоскостные и объемные композиции в соответствии с определенными правилами;

- знание способов применения изобразительных материалов: акриловые краски, контуры по стеклу и керамике, витражные лаки;

- соблюдение основ безопасной работы.

Раздел №2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение. Наличие кабинета для проведения занятий в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями.

Информационное обеспечение:

Учебно-методический комплекс;

Специализированная и справочная литература, периодические издания по декоративно-прикладному искусству (журналы, словари, справочная литература, энциклопедии и т.д.);

Электронные средства образовательного процесса: слайдовые презентации.

Дидактическое обеспечение:

Наглядные пособия (образцы работ, выполненные в разных техниках, иллюстрации, фотографии, рисунки, репродукции картин, объемные муляжи, слайдовые презентации к разделам программы);

Раздаточные материалы (технологические и инструкционные карточки, таблицы, схемы, карточки с заданиями и упражнениями, бланки тестов и кроссвордов, эскизы, трафареты, шаблоны).

Кадровое обеспечение. Реализацию программы осуществляет педагог дополнительного образования первой квалификационной категории.

Оценка результативности реализации программы

Для оценки качества усвоения программного содержания применяются следующие формы: анкетирование, тестирование, опросы, выполнение практических заданий, организация конкурсов и выставок внутри объединения.

По результатам деятельности в течение года проводится диагностика освоения программы.

Входной контроль организуется в начале учебного курса, с целью выявления интересов учащихся и уровня их знаний на начало учебного курса. Формы диагностики: собеседование, опрос.

Текущий контроль осуществляется регулярно в процессе учебного курса в форме опросов, тестирования и наблюдения за учащимися на занятии.

Промежуточная аттестация осуществляется в процессе выполнения творческих заданий, где оценивается практическая работа и теоретическая грамотность. Оценка теоретических знаний может проводиться в форме собеседования, обсуждения, тестирования, решения кроссвордов. Оценка практических навыков осуществляется в течение учебного курса, практически на каждом занятии, где ведущем методом является наблюдение, а также организация выставок, мастер-классов.

Итоговая аттестация проводится по окончанию курса и определяет, насколько успешно происходит усвоение программы учащимся.

Основной формой подведения итогов обучения по программе является итоговая выставка выполненных изделий.

Методические материалы

Методическое обеспечение программы 1 модуля «1 год обучения»

Методическое обеспечение программы 2 модуля «2 год обучения»

Методическое обеспечение программы 3 Модуля

«Индивидуальное обучение»

2.4. Список литературы

Для педагогов:

Колякина В. И. Методика организации уроков коллективного творчества: Уроки изобразительного искусства: методические рекомендации / В. И. Колякина. - М.: ВЛАДОС, 2014. - 174 с.

Курочкина Н.А. Знакомим с пейзажной живописью: методическое по­собие/ Н.А.Курочкина, Санкт-Петербург, 2006. - 120 с.

Островская О. В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе. 1-4 классы: пособие для учителя / О.В. Островская. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 278 с.

Островская О.В Уроки изобразительного искусства в начальной школе. 1-4 кл: О.В Островская М.:ВЛАДОС, 2010.- 156 с.

Павлик К. В. Изобразительное искусство в начальной школе: учебные материалы по методике преподавания / К. В. Павлик. - 2-е изд. - М.: Флинта; М.: Наука, 2002. - 88 с.

Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству: пособие для педагогов дошкольных учреждений / С. М. Вайнерман, А. С. Большев, Ю. Р.Силкин; науч. ред. М. М. Безруких. - М. : ВЛАДОС, 2007. - 222 с.

Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство: Учебник для общеобразовательных учреждений. Т.Я. Шпикалова – М.: Просвещение, 2012.-189 с.

Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: методика продук­тивного обучения: пособие для учителя/ Хуторской А.В М.:ВЛАДОС, 2016. - 320 с.

Для родителей и учащихся:

Карандаш / Под ред. Д. Льюиса; Пер. с англ. О. А. Ермоченко; Худ. обл. М. В. Драко. – Мн.: ООО «Попурри», 2001. – 144 с.: ил. – (Серия «Техника исполнения»).

От Моне до Пикассо. Французская живопись второй половины XIX – начала XX века в Эрмитаже / А. Г. Костеневич. – Изд. «Аврора», Ленинград, 1989.

Энциклопедический словарь юного художника.

Михайлов А. М. Искусство акварели. –М.: Изобразительное искусство, 1995.

Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. –М.: МИПКРО, 2003.

Панов В. П. Искусство силуэта. –М.: Юный художник, 2005.

Римкевич Е.А. Орнамент и композиция. -г. Армавир, 2000.

Приложение №1

Тест:«Изучение гибкости построения графического образа Е.П.Торренс»

Каждому ребенку дают стандартный лист бумаги формата А4 с нарисованными двумя рядами одинаковых контурных изображений (по 8 штук в ряду). Это могут быть капли, круги, зигзаги (рис.1).

Инструкция ребенку: «Используя нарисованные изображения, постарайся придумать и изобразить как можно больше различных предметов и вещей. Можно дорисовать к фигуркам любые детали и объединить их в один рисунок...»

Дается время 15-20 мин. Количество идей (тем) зависит от способностей ребенка.

Рис.1

Приложение №2

Изовикторина

«Мы, играя, проверяем, что умеем и что знаем»

И в десять лет, и в семь, и в пять

Все дети любят рисовать.

И каждый смело нарисует

Всё, что его интересует.

Всё вызывает интерес:

Далёкий космос, ближний лес,

Цветы, машины, сказки, пляски...

Всё нарисуем!

Были б краски,

Да лист бумаги на столе,

Да мир в семье и на Земле.

(В.Берестов)

Начало игры: Разделить детей на две команды. На столе карточки, рисунком вниз. Дети подходят по очереди, выбирают карточку. На одних карточках нарисован карандаш, на других – кисточка. Таким образом, формируются две команды примерно по 7 человек.

Правило игры: Выигрывает та команда, которая соберет больше фишек.

Задания для игры: 1.Холодные и теплые цвета

Одной команде нужно выбрать цвета для оформления царства Снежной королевы, а второй - для оперения Жар-птицы. (Упражнение на определение цвета и его выразительного аспекта.)

2. "Из пятна"

На каждом листе бесформенное пятно, нарисованное краской, из которого надо создать некий фигуративный образ, сохранив очертания пятна. Подрисовывать можно фломастерами.

Найди изображение

Команды получают карточки (по количеству игроков). На каждой карточке «скрыто» изображение какого-то предмета (предмет нарисован точками, которые нужно соединить, чтобы получить новое изображение). Победителем считается команда, в которой все игроки справились с заданием

раньше, чем игроки других команд.

«Составь натюрморт»

Набор изображений различных предметов (яблоко, груша, дерево, ель, собака, посуда, музыкальные инструменты и т.д.) на каждого ребенка.

«Какой цвет получился»

Смешивание цветов.

«Угадай жанр живописи»

Карточки. Поднять карточку с правильным ответом.

«Угадай-ка»

Ряд изобразительных работ, выполненных в разных техниках. Угадай каким изобразительным материалом выполнена картина. По окончанию викторины подсчет фишек. Победителем является та команда, которая наберет больше фишек.

Приложение №3

Диагностические материалы к программе

«Волшебная россыпь»

Содержанием данной диагностики являются фотографии или ксерокопии примерно одного размера с изображением чего-либо необычного, что трудно охарактеризовать с первого взгляда. Копилка экспертного материала собирается в течение всей деятельности педагога. Это могут быть изображения неожиданных ракурсов обычных вещей, сильно увеличенное или микроскопическое изображение, часть предмета и т.п.

Необходимые требования: Каждый ребенок работает индивидуально с педагогом, а педагог все время фиксирует (протоколирует) сказанное ребенком. Испытуемому предлагается одна картинка, и его просят:

1) сказать, что изображено на картинке

2) задать любые вопросы

За одну встречу используется 3-5 картинок. Педагог благодарит и хвалит ребенка за работу, а далее интерпретирует результат:

Творчески мыслящий ребенок:

- предлагает несколько версий изображенного на картинке;

- ставит вопрос, непосредственно по рисунку;

- задает вопросы относительно деталей или всего рисунка в целом, в том числе аналитические и вопросы-гипотезы;

- выстраивает предположения по рисунку;

- сочиняет оригинальную, необычную историю;

быстро выполняет задания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/418666-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera