Программа работы психологической службы ЦДО «Малая академия наук» на 2020-2021 уч. год.

Комитет по образованию Администрации г. Улан-Удэ

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Центр дополнительного образования «Малая академия наук»

Программа работы психологической службы

ЦДО «Малая академия наук»

на 2020-2021 уч. год.

г. Улан-Удэ, 2020

Пояснительная записка

Для эффективного осуществления учебно-воспитательного процесса в современном образовательном учреждении требуется не только знать теоретические основы формирования личности, развития коллектива, закономерности функционирования познавательных процессов, но и выявить условия и специфику этих процессов применительно к условиям конкретного учебного заведения, применительно к конкретному классному коллективу и к личности конкретного ребенка. Помочь решить эти задачи должна психологическая служба.

Психологическая служба в образовательном учреждении представляет собой систему практического использования психологии для решения комплексных задач экспертизы, консультации и диагностики. Педагоги, администрация школы, должны иметь точное представление о потенциальных возможностях, о психологических ресурсах учебно-воспитательного процесса и уметь практически реализовать фундаментальные знания, рабочие понятия и методы психологической науки для практического педагогического воздействия на личность и коллектив.

Данная программа представляет работу Психологической службы ЦДО «Малая академия наук». Программа включает в себя описание целей и задач работы психологов ЦДО «МАН», основных направлений деятельности, описание технологической стороны работы Психологической службы и методологических оснований деятельности специалистов.

Цель психологической службы:

Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса направленно на: сохранение психического здоровья и социального благополучия обучающихся, содействие процессу обучения, воспитания и развития их личности; сохранение положительного микроклимата в коллективе; психологическое просвещение участников образовательного процесса.

Задачи Психологической службы:

предупреждение возникновения проблем развития ребенка;

мониторинг возможностей и способностей, обучающихся;

коррекция нарушений эмоционально-волевой сферы у детей;

регулирование проблем ребенка во взаимоотношениях со сверстниками, педагогами, родителями;

выявление и поддержка одаренных детей;

поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья;

обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;

развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов;

сохранение положительного микроклимата в коллективе.

Направления работы Психологической службы:

Диагностика (индивидуальная и групповая).

Консультирование (индивидуальное и групповое).

Развивающая работа (индивидуальная и групповая).

Коррекционная работа (индивидуальная и групповая).

Сохранение и укрепление здоровья детей (формирование установок на здоровый образ жизни; развитие навыков саморегуляции и управления стрессом; профилактика табакокурения, алкоголизма и наркомании)

Профориентация и профконсультирование (организация всестороннего изучения индивидуальных и личностных особенностей старшеклассников, их интересов и склонностей).

Психологическое просвещение и образование.

Экспертиза образовательных и учебных программ, проектов, образовательной среды.

Организация деятельности педагога-психолога в

ЦДО «Малая академия наук»

Деятельность педагога-психолога в ЦДО «МАН» подразделяется на взаимодействие с педагогами, родителями и непосредственно обучающимися. Рассмотрим более подробно каждое направление работы.

Взаимодействие с педагогами. В организации психологического консультирования педагогов можно выделить три направления:

1) Консультирование педагогов по вопросам разработки и реализации психологически адекватных программ обучения и воспитания. Психолог может оценить, насколько полно учтены возрастные особенности учащихся, насколько адекватны методические аспекты педагогической программы технике эффективного коммуникативного воздействия.

2) Консультирование педагогов по поводу проблем обучения, поведения и межличностного взаимодействия конкретных учащихся. Это наиболее распространенная форма консультативной работы психолога в образовательном учреждении, помогающая решать проблемы в тесном сотрудничестве психолога, педагогов и администрации учреждения и помогающая создать наиболее благоприятные условия для развития личности ребенка и его обучения. Консультирование в этом направлении может быть организовано, с одной стороны, по запросу педагога, с другой – по инициативе психолога, который может предложить учителю ознакомиться с той или иной информацией о ребенке (по результатам фронтальной и углубленной индивидуальной диагностики) и задуматься над проблемой оказания помощи или поддержки. Организация работы по запросу учителя наиболее эффективна в форме индивидуальных консультаций.

3) Консультирование в ситуациях разрешения межличностных и межгрупповых конфликтов в различных системах отношений: учитель – учитель, учитель – ученик, учитель – родители и др. В рамках такой социально-посреднической работы психолог организует ситуацию обсуждения конфликта сначала с каждым оппонентом отдельно, затем – совместно. Психолог помогает снять эмоциональное напряжение у участников конфликта, перевести обсуждение в конструктивное русло и затем помогает оппонентам найти приемлемые способы решения противоречивой ситуации.

Психологическое просвещение педагогов направлено на создание условий, в которых они могли бы получить необходимые психолого-педагогические знания и навыки, которые помогли бы педагогам в решении ими следующих задач: организовать эффективный процесс обучения; построить взаимоотношения с детьми и коллегами на взаимовыгодных началах; осознать и осмыслить себя в профессии.

Взаимодействие с родителями. Психолого-педагогическое консультирование родителей, как и в ситуации подобной работы с педагогами, организовано, с одной стороны, по запросу родителя по поводу оказания консультативно-методической помощи в организации эффективного детско-родительского взаимодействия; с другой – по инициативе психолога. Также целью консультирования может стать необходимость психологической поддержки родителей в случае обнаружения серьезных психологических проблем у ребенка либо в связи с серьезными эмоциональными переживаниями и событиями в его семье.

Содержание просветительской работы психолога с родителями направлено на ознакомление родителей с актуальными проблемами детей, насущными вопросами, которые решают их дети в данный момент обучения и психического развития. В ходе психологических бесед на классных собраниях, в специальные родительские дни психолог предлагает подходящие на данном этапе развития ребенка формы детско-родительского общения.

Взаимодействие с обучающимися. Основной контингент ЦДО «Малая академия наук» составляют учащиеся средних и старших классов. При работе с учащимися средних классов основными направлениями деятельности психолога ЦДО «МАН» выступает сопровождение перехода в старшую школу, адаптация к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика отклонений в развитии, помощь в построении конструктивных отношений с родителями, сврестниками, профилактика девиантного поведения, аддиктивного поведения.

Работа со старшеклассниками ориентирована на помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, смысл жизни, достижение личной идентичности), развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения, профилактика адикций.

Необходимость учета переходных этапов в развитии и образовании детей определяет выделение нескольких уровней сопровождения.

Уровень группы. На данном уровне основной целью деятельности выступает развитие самостоятельности ребенка, пополнение его образовательного багажа, помощь в разрешении проблемных ситуаций, предотвращение дезадаптации ребенка.

Уровень учреждения. На данном уровне реализуются профилактические программы, охватывающие значительные группы учащихся, осуществляется экспертная, консультативная, просветительская работа с детьми, педагогами, родителями.

Методологическое основание

Научным основанием психологической службы образования являются фундаментальные теоретические положения, разрабатываемые в отечественной психологии. О развитии и социальной природе психики человека: психика человека (как в филогенетическом, так и в онтогенетическом отношении) является продуктом развития; психическое развитие происходит в процессе присвоения социального опыта, накопленного человечеством. Согласно этим теоретическим представлениям, личность есть целостная психологическая структура, формирующаяся в процессе жизни человека на основе усвоения им общественных форм сознания и поведения. Становление личности начинается с первых минут жизни и идет вместе с психическим развитием ребенка. Развитие психики, следует рассматривать не только как рост, но и как изменение, как процесс, при котором количественные усложнения и изменения переходят в качественные, коренные, существенные и приводят к скачкообразно проявляющимся новообразованиям.

Основным условием психического развития ребенка является его собственная деятельность. А.Н.Леонтьев подчеркивал, что «главным процессом, который характеризует психическое развитие ребенка, является специфический процесс усвоения или присвоения им достижений предшествующих поколений людей. Этот процесс осуществляется в деятельности ребенка по отношению к предметам и явлениям окружающего мира, в котором воплощены эти достижения человечества». Именно в активной мотивированной деятельности самого ребенка происходит формирование его личности. Причем это формирование происходит, прежде всего, под влиянием той деятельности, которая на данном этапе онтогенеза является ведущей, обусловливающей главные изменения в психических процессах в психологических особенностях личности ребенка (общение, игра, труд, учение).

Овладение ребенком любой деятельностью возможно только в общении со взрослым, во взаимодействии с ними и под их постоянным руководством. Поэтому общение со взрослыми – необходимое условие психического и личностного развития ребенка.

Образовательная среда, которую организуют взрослые и в которой обитает ребенок, состоит, с одной стороны из знаний, умений, правил, деятельностей и т.п., которые как бы присваивает ребенок; с другой стороны, из его отношений к этим знаниям, умениям, правилам, деятельностям и т.п.; с третьей – из отношений ребенка к самому себе, к окружающим его сверстникам и взрослым, из понимания им своего места в этой обетованной среде, его эмоционального самоощущения в ней.

И эффективность образования, а следовательно, и психического развития зависит от того, насколько средства, содержание, методы обучения и воспитания разрабатываются с учетом психологических закономерностей возрастного или индивидуального развития и не только опираются на уже имеющиеся возможности, способности, умения детей, но и задают перспективу их дальнейшего развития, насколько взрослые в работе с детьми разного возраста акцентируют внимание на формирование у них интереса к окружающей жизни, интереса и умения учиться, способности к самостоятельному добыванию знаний, потребности в активном отношении к той деятельности, в процесс которой они включаются. Ребенок на каждом этапе своего возрастного развития требует особого к себе подхода.

Тот или иной возрастной период сенситивен к развитию определенных психических процессов и свойств, психологических качеств личности, а поэтому и к определенному типу воздействий. Поэтому, педагог-психолог задействован и в экспертизе общеразвивающих программ дополнительного образования для детей разных возрастов.

Взаимодействие с другими структурными подразделениями

Работа Психологической службы направлена в первую очередь на создание оптимальных условий для развития ребенка в личностном, интеллектуальном, психологическом направлениях. Однако более эффективна эта деятельность во взаимодействии с другими специалистами ЦДО «МАН», поэтому наиболее целесообразной представляется совместная, скоординированная деятельность Психологической службы, Методических объединений, Детского движения. Специалисты Психологической службы помогают организовать учебно-исследовательскую деятельность учащихся, способствуют созданию благоприятной для общения и учебы атмосферы в группах и в учреждении в целом, принимают участие в реализации образовательно-оздоровительных программ и досуговой деятельности детей.

Программы Психологической службы (образовательные, коррекционные, профилактические)

Одним из направлений деятельности педагога-психолога в ЦДО «МАН» является экспертиза образовательных программ, а также разработка образовательных программ по психологии, программ коррекции и профилактики.

Образовательные программы. Разработка и реализация образовательных программ представляет один из видов деятельности психолога в учреждение. Ведение учебных занятий способствует решению задачи психологического и профессионального просвещения, повышению психологической культуры учащихся, родителей, педагогов. Кроме того, уроки и учебные занятия являются для детей привычным видом деятельности, в отличие от психологических консультаций и тренингов, что способствует более раскрепощенному поведению учащихся. Проведение уроков, семинаров позволяет близко познакомиться с ребятами, провести наблюдения за ними в привычных для них условиях, что дает иногда значительно больше информации о ребенке, по сравнению с тестологическим исследованием.

На данный момент деятельности психолога в ЦДО «МАН» разработано несколько учебных программ. Так, для младшего школьного возраста – общеразвивающая программа, направленная на развитие внимания, мышления, познания, воображения детей. Для среднего же и старшего школьного возраста – программы профессионального самоопределения. Выбор программы для каждой конкретной группы происходит с учетом пожеланий и потребностей самой группы, запросов родителей и педагогов. Все программы разработаны таким образом, что в них можно вносить изменения и дополнения в зависимости от ситуации в конкретной группе.

Программы профилактики и коррекции. Основная цель деятельность педагога-психолога в образовательном учреждение — это поддержка благополучия ребенка, его психологического здоровья и развития. Поэтому педагогом-психологом разрабатываются программы профилактики и коррекции девиантного и делинкветного поведения, суицидальных наклонностей, наркомании, алкоголизма, табакокурения и т.д. Так, психологическая служба ЦДО «МАН» разработала следующие программы: профилактика тревожности у детей; программа по оздоровлению и пропаганде здорового образа жизни; профилактика наркомании, алкоголизма и табакокурения; профилактика негативных явлений у детей.

Диагностическая база

Изучение личности ребенка, исследование особенностей протекания психических процессов, диагностика сферы социальных отношений составляет важную часть работы психолога, поскольку дает представление о личности ребенка, позволяет выявить отклонения в развитии и построить индивидуальную траекторию развития. Диагностическая база Психологической службы ЦДО «Малая академия наук» составляют разнообразные методики исследования личности, особенностей социальных отношений человека, а также методики, направленные на исследование психических процессов. А именно: методики исследования мотивационной сферы и направленности личности; методики изучения темперамента и характера; проективные методы исследования личности; диагностика психических состояний и свойств личности; методики изучения познавательных процессов; методики изучения компетентности в общении; диагностика индивидуальных свойств, влияющих на межличностные отношения; методики изучения внутрисемейных отношений; профориентационные тесты и т.д.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/418868-programma-raboty-psihologicheskoj-sluzhby-cdo