Методическая разрабока «Формирование культуры личности как составная часть современного обучения и воспитания»

Формирование культуры личности как составная часть современного обучения и воспитания

Современная ситуация в мире требует изменения поведения человека, смены его ценностных ориентиров. Ведущая роль в этом процессе принадлежит воспитанию и образованию, целью которого является формирование такого интегративного качества личности как культура. Культура формируется в системе непрерывного образования и воспитания, основными звеньями которой, являются: семья, дошкольное заведение, школа, внешкольные воспитательные учреждения, средства массовой информации. Формируя культуру личности, необходимо учитывать особенности каждого структурного компонента образовательного пространства, а также специфику их взаимосвязи и взаимодействия при управлении данным процессом.Образование и воспитание осуществляется не в рамках одного урока, лекции, темы и даже не учебного года, а осуществляется постоянно, причем на всех ступенях образования, лишь немного меняя свою специфику, так как это непрерывный процесс воспитания, обучения, самообразования и развития личности, направленный на формирование норм поведения людей.

Образование и воспитание характеризуется:

историчностью – продолжает то, что инстинктивно закреплено и культурно продолжено;

адаптивностью – поддерживает адаптацию общества к природе;

непрерывностью;

общечеловеческим значением.

В процессе воспитания важно учитывать три основных компонента:

интеллектуальный (знания и интеллектуальные умения мировоззренческого порядка);

личностный (мотивация, отношения и оценки);

внутреннюю готовность (желание, намерение, потребность реализовать свои позиции в деятельности по охране природной среды).

Процесс образования и воспитания проходит несколько этапов.

На I этапе происходит усвоение знаний и ценностных ориентаций (на уровне фактов, представлений, идей, законов), а также навыков и умений интеллектуального, практического и поведенческого характера.

На II этапе обучающиеся оперируют накопленными знаниями, умениями, навыками в учебных и игровых ситуациях: на семинарах, диспутах, конференциях, сюжетно-ролевых играх, экскурсиях.

На этом этапе осуществляется выдвижение проблем, гипотез, накапливается опыт оценок ситуаций и принятия решений; выполняются интеллектуальные, практические операции в реальной действительности.

III - этап характеризуется применением знаний, умений, навыков, развитием эмоционально-волевых качеств в реальных ситуациях организационной работе, и в процессе отдыха.

Образование и воспитание образования несет в себе следующие педагогические функции:

- способствует становлению и развитию единой картины мира в сознании ребенка;

- является существенным компонентом гуманизации образования, поскольку рассматривает деятельность человечества с позиций той пользы (в широком смысле), которую эта деятельность несет отдельному человеку;

- формирует общеучебное и общечеловеческое умение прогнозировать собственную деятельность и деятельность других людей и коллектива;

- расширяет возможности нравственного воспитания в процессе обучения;

- позволяет раскрыть социальную сущность образования в целом.

В систему образования заложены следующие принципы: гуманизация, научность, интеграция, непрерывность, систематичность и взаимосвязанность раскрытия глобальных, региональных и локальных аспектов экологии.

В мировой и отечественной практике рассматриваются три возможные модели образования:

Однопредметная — вводится интегрированная учебная дисциплина направленности.

Многопредметная— осуществляется традиционных учебных курсов и дисциплин.

Смешанная— вводится новый курс направленности с одновременной традиционных учебных предметов.

Сегодня большинство ученых и педагогов-практиков определяют цель образования и воспитания как формирование культуры личности и общества.Понятие «образование» происходит от слова «образ». Под образованием понимается единый процесс физического и духовного становления личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны (например, спартанский воин, добродетельный христианин, энергичный предприниматель, гармонично развитая личность).

С точки зрения психологов отношение к окружающей среде формируется в процессе взаимодействия эмоциональной интеллектуальной и волевой сфер психики человека. Только в этом случае образуется система психологических установок личности. Следовательно, реализация задач образования требует пересмотра не только содержания образования, но и форм и методов обучения. Необходимо отдавать предпочтение таким методам, формам и методическим приемам обучения, которые будут:

- стимулировать обучающихся к постоянному пополнению знаний;

- способствовать развитию творческого мышления, умение предвидеть последствия природобразующей деятельности человека;

- обеспечивать развитие исследовательских навыков, умений, учить принимать экологически целесообразные решения и приобретать новые знания;

- вовлекать обучающихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного и регионального значения.

Воспитывая детей, педагоги должны уделять особое внимание следующим вопросам:

пониманию самоценности природы;

осознанию ребенком себя как части природы;

воспитанию у него уважительного отношения ко всем без исключения видам, вне зависимости от наших симпатий и антипатий;

формированию эмоционально-положительного отношения к окружающему миру, умения видеть его красоту и неповторимость;

пониманию того, что в природе все взаимосвязано и нарушение одной из связей ведет за собой другие изменения, происходит как бы «цепная реакция»;

пониманию того, что нельзя уничтожать то, что не можем создать;

формированию навыков экологически грамотного и безопасного поведения в повседневной жизни.

В системе непрерывного образования началом формирования направленности личности дошкольное воспитание является его первой ступенью. На этой ступени у дошкольников происходят формирование привычек гигиенического характера, выработка простейших практических навыков, осознание элементарных проблем окружающей среды, закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие эмоциональные впечатления, которые надолго, а порой и на всю жизнь, остаются в памяти человека.

На данной ступени нужно решить, по крайней мере, три задачи:

1. Доказать детям, что в природе все взаимосвязано.

2. Помочь детям понять, для чего нужны природные связи: для того, чтобы не нарушать их, ибо нарушение людьми природных связей влечет за собой плохие последствия (и для природы, и для человека), зная же эти связи можно использовать природу разумно и бережно.

3. Помочь детям научиться строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценки возможных последствий своих поступков.

Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы мышления, сознания, закладываются начальные элементы культуры. Каких бы образовательных концепций воспитатель не придерживался, по каким бы программам дошкольного воспитания не работал, он не может не ставить перед собой цель: научить бережно относиться к природе своего края, своей Родины.

Литература:

Анисимова, Т.В. Становление культуры будущего учителя в учебно-воспитательном процессе в вузе: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. / Т.В. Анисимова. – М., 2002. – 143 л

Залесская, Ю.И. Управление процессом формирования культуры личности / Ю.И. Залесская // Кіраванне ў адукацыі. – 2008. – №4. – С. 12 - 16.

Урсул, А. Концепция опережающего образования / А. Урсул // Alma mater. Вестник высшей школы. – 2006. – № 7. – С. 28-33.

Хусаинов, З.А. Основы формирования культуры учащихся / З.А. Хусаинов // Инновации в образовании. – 2005. – №2. – С. 66-72.

Ясвин, В.А. Психологическое моделирование образовательных сред / В.А. Ясвин // Психологический журнал. – 2000. – ТОМ 21. – № 4. – С. 79-88.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/419110-metodicheskaja-razraboka-formirovanie-kultury