Консультация на тему: «Использование грамматических рифмовок в коррекционно-развивающей работе с детьми»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Голубые дорожки» города Волгодонска
(МБДОУ ДС «Голубые дорожки» г. Волгодонска)

Консультация

на тему:

«Использование грамматических рифмовок

в коррекционно-развивающей работе с детьми»

Воспитатель: Колесникова Надежда Егоровна

2020г.

Актуальность представляемого материала находится в поле той общественной значимости, которую приобрела в последние десятилетия проблема ранней помощи детям с особыми потребностями. Не вызывает сомнения тот факт, что раннее выявление и комплексная коррекция отклонений в развитии, начатая с первых лет жизни ребенка, позволяет предупредить появление вторичных нарушений и корригировать уже имеющиеся трудности. Своевременно оказанная помощь позволяет достичь максимально возможного для каждого ребенка уровня общего развития, а в дальнейшем, и степени интеграции в общество.

В настоящее время наиболее распространенными среди детей раннего возраста являются речевые нарушения. В этой связи возрастает потребность в поиске новых средств коррекционно-развивающей работы с данной категорией детей.

Одним из традиционных для логопедической практики средств являются рифмовки. Они представляют собой специальные упражнения, построенные по законам ритма и рифмы и служащие определенной дидактической цели. Традиционно рифмовки используют на этапе автоматизации/дифференциации поставленных звуков и для проведения динамических пауз на занятиях. Однако это далеко не все возможности рифмовок.

Материал, вызывающий трудности при усвоении лексико-грамматического строя речи, может быть трансформирован в авторские короткие стихи и предложен детям. Такие рифмовки мы называем грамматическими. Простой текст рифмовки рассчитан на то, что ребенок сможет его произносить как вместе с взрослыми, так и самостоятельно. Грамматические рифмовки имеют четкую ритмическую структуру и произносятся с обязательным протягиванием гласных звуков в словах. Это способствует развитию не только чувства ритма и речевого дыхания, но и развитию речеслухового внимания, памяти и формирования воздушной струи.

Ритм рифмовки акцентирует морфологический признак, который необходимо закрепить в активной или пассивной речи ребенка. Многократное восприятие и воспроизведение грамматических форм, которыми максимально насыщена рифмовка в соответствии с коррекционной задачей, в сочетании с активизацией различных анализаторов способствует формированию у детей морфологических и синтаксических обобщений в короткий срок.

Включение рифмовок в контекст работы по формированию лексико-грамматических средств языка обеспечивает не только решение коррекционно-развивающих задач, но и способствует созданию благоприятных условий для установления эмоционального контакта ребенка и взрослого, что, безусловно, необходимо и актуально на всех этапах коррекционно-развивающей работы. Содержание стихотворного материала оказывает благоприятное влияние на эмоциональное состояние малыша: вызывает живой интерес и позитивные переживания, не утомляет при многократном повторении, формирует мотивацию к занятиям, способствует снятию эмоционального напряжения, содействует возрастанию общей и речевой активности.

Критерием тщательного отбора содержания рифмовки является его соответствие детскому опыту. Сюжет рифмовки приглашает ребенка к игре и помогает взрослому организовать пространство, в котором малыш приобретает ценнейший для его дальнейшей жизни игровой опыт, учится понимать себя и других, осваивает школу человеческих взаимоотношений.

Этапы работы над рифмовками, помогающими развитию детской лексики и формированию грамматически правильной речи:

- первичное восприятие текста рифмовки;

- восприятие рифмовки в сочетании с демонстрацией наглядного материала (предметные карточки, игрушки и т.д.);

- совместное с взрослым воспроизведение рифмовки в игровой ситуации;

- самостоятельное (совместное с взрослым) воспроизведение рифмовки.

Перечисленные этапы работы, обеспечивающие многократное воспроизведение на слух рифмовки, могут быть реализованы как на одном, так и на серии занятий в зависимости от их целей и задач, интересов и потенциальных возможностей детей.

Для работы с детьми раннего возраста мы предлагаем использовать 2-4 предметные картинки. Левая половина каждой раскрашивается цветом, который отрабатывается на текущем занятии. Правую половину картинки ребенок раскрашивает на одном из этапов работы над рифмовкой.

Литература:

Алифанова Е.А., Егорова Н.Б. Логопедические рифмовки и миниатюры: Пособие для логопедов и воспитателей логогрупп. М.: Гном-пресс, 1999.

Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учебное пособие для студентов пед.вузов. – М.: АСТ: Астрель, 2007

Тихонова Е.С. Значение рифмовок для формирования лексико-грамматической системы языка // Дошкольное воспитание. – 2011. - №9.

Тихонова Е.С., Селиванова М.Ю. Музыкально-логопедические рифмовки как средство формирования лексико-грамматического строя речи //

Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2011. - №1.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/419588-konsultacija-na-temu-ispolzovanie-grammatiche