Коррекция речевых нарушений у детей средствами песочной терапии

КОРРЕКЦИЯ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ

СРЕДСТВАМИ ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ

Арт-терапия является очень мягким и экологическим подходом к проблемам эмоционально-волевой сферы человека. С английского языка термин «арт-терапия» переводится, как «лечение при использовании художественных средств». Однако арт - терапия не является лечением в медицинском смысле слова. Можно найти очень много примеров ее использования в качестве развития творческой личности или как средства решения социальных конфликтов и других значимых целей.

Направления арт-терапии в целом соответствуют видам искусств, а многообразие техник существует без ограничений. Можно выделить собственно арт-терапию (визуальные виды искусства), музыкотерапию, танце - двигательную терапию, сказкотерапию, библиотерапию, песочную терапию, маскотерапию, игротерапию, цветотерапию, фототерапию, куклотерапию, оригами и т.д.

В настоящее время появляется все больше и больше новых и разных направлений, которые стоят на стыке арт-терапии и других направлений психотерапии: артсинтезтерапия и песочная терапия.

Именно в песочнице создается дополнительный акцент на тактильную чувствительность, происходит развитие «мануального интеллекта» ребенка. Поэтому, перенося традиционные обучающие и развивающие задания в песочницу, происходит дополнительный эффект. С одной стороны, существенно повышается мотивация ребенка к занятиям. С другой стороны, интенсивно и гармонично происходит развитие познавательных процессов. А если учесть, что песок имеет замечательное свойство «заземлять» негативную психическую энергию, в процессе образовательной работы происходит и гармонизация психоэмоционального состояния ребенка. Песочница помогает освоить любые темы во время обучения чтению и письму, усвоить различные понятия («Фрукты», «Овощи», «Птицы», «Животные», «Насекомые»).

Иными словами, использование песочной терапии в педагогической практике дает комплексный образовательно-терапевтический эффект, помогающий раскрепоститься детям с недоразвитием речи. Причём, в настоящее время уже можно говорить о таком эффекте по отношению к детям, с особенностями в развитии.

Понимая важность и значение использования игр с песком, мы разработали программу«Сказочный мир песка»,целью которой является коррекция речевых нарушений у детей средствами песочной терапии.

Новизной и отличительной особенностью программы является использование песочной терапии в коррекции речевых нарушений ребенка, развитие связной речи, словаря, грамматического строя речи. Перед собой мы поставили следующие задачи:

создать интерес к упражнениям и играм с песком, превращая их в занимательную игру;

сочетать упражнения и игры с песком для тренировки пальцев рук с речью детей;

активизировать словарный запас детей;

развивать речь, память, мышление, воображение, фантазию детей.

Принципами нашей работы стали:

Принцип учета механизмов речевых нарушений.

Принцип качественного и количественного анализа результатов обследования.

Принцип системности.

Принцип комплексности.

Принцип индивидуально-дифференцированного подхода.

Программа по коррекции речевых нарушений у детей предполагает 3 этапа обучения:

1 этап:Знакомство с песочной страной

2 этап:Путешествие по песочной стране

этап:В королевстве песочной грамоты

На первом этапе (Знакомство с песочной страной) мы старались повысить у детей интерес к занятиям с песком, знакомили их с правилами поведения в песочнице.

-Демонстрация песочницы.

Показали голубое дно песочницы – оно символизирует воду, а голубые борта – небо. Рассказали детям, что можно построить любой ландшафт.

- Демонстрация коллекции фигурок.

Дети рассматривали и держали в руках разнообразные фигурки - реальные и сказочные, мифологические, созданные человеком и природой, привлекательные и ужасные. Это были наборы солдатиков, куклы, игрушки из «киндер-сюрпризов» - все, что допустила наша фантазия. Все эти объекты составляли своеобразную коллекцию для песочной терапии. Для повышения интереса детей к занятиям с песком, мы широко начали использовать естественные материалы, это позволило ощутить связь с природой, а рукотворные миниатюры - принять то, что уже существует.

При знакомстве детей с правилами игры на песке детям рассказали, что в песочнице живет королева песка – Песочная черепаха. Она живёт в песочнице, очень мудрая и знает много игр. Песочная черепаха редко показывается людям, но если соблюдать правила поведения, то можно её увидеть. Дети вместе с нами повторяли правила работы с песком (в песочнице нельзя драться, кусаться, песком кидаться). Соблюдение правил игры отслеживали при помощи этого персонажа. Показав детям отличие мокрого песка от сухого, мы использовали следующие игры:

«Рисование на песке» Ребенок на песке рисует любыми способами круг и украшает его различными предметами: камешками, семенами, пуговицами, монетами.

«Следы»Предложить пройтись по проложенным дорожкам ладошками, пальчиками (сгруппированными по 2, 3, 4, 5) оставляя следы. Пофантазируйте чьи это следы? 

«Мы печатаем» - делают отпечатки кулачками, костяшками кистей рук, пальцев. Находят сходство узоров с объектами окружающего мира.

Второй этап (Путешествие по песочной стране) включал в себя: объединение работы с песком и развитием навыков звуковой культуры речи, развитием связной речи, словаря, грамматического строя речи.

На втором этапе мы использовали игры следующего характера

«Сито» Педагог показывает, как просеивать песок сквозь решето, а затем ребенок это делает самостоятельно. Игра станет интереснее, если, просеивая песок, ребенок находит небольшие игрушечные фигурки.

«Пекарня»Ребенок уже в состоянии сам лепить «пирожки». Можно поиграть с ним в пекарню. Пусть он печет пирожки и куличи различной формы, а потом продает их Вам.

«Норки для мышки»Ребенок вместе с взрослым копает небольшие ямки — норки руками или лопаткой. Затем педагог обыгрывает постройку с помощью игрушки. Например, педагог берет игрушечную мышку в руки, имитируя ее писк. Затем ее «мышка-норушка» пробирается в каждую норку и хвалит ребенка за то, что он сделал для нее замечательные домики. Домики можно делать и для других игрушек — зайчиков, лисят, медвежат и пр.

«Автогонщики»Проводим на влажном песке извилистую линию. Для маленькой машинки она станет настоящей автотрассой. Можно на трассе поставить флажки, которые во время гонки нужно постараться не сбить.

«Отгадайзагадку»Взрослый загадывает загадку ребенку, в песочнице закопана отгадка. Откопав то, что спрятано, ребенок проверяет правильность ответа.

«Песочный круг» Ребенок на песке рисует любыми способами круг и украшает его различными предметами: камешками, семенами, цветными макаронами, пуговицами, монетами, бусинами. Можно дать название своему «песочному кругу».

При восстановлении пробелов в развитии звуковой стороны речи мы используем игры на развитие фонематического слуха.

«Выбирают фигурки, в названиях которых есть звук [а] или другой гласный»;
«Выбирают фигурки, в названиях которых есть автоматизируемый звук [с] или [ш]».

Затем задание конкретизируется.

«Составляют устно предложения, в которых слова со звуком [с] находятся вначале, середине, конце слова».

Если обучающиеся все выполняют правильно, они получают приглашение в страну принцессы «Эс» или «Ша» и т.д. и поселяют фигурки в этой стране.

Очень любят дети лепить элементы буквы из песка, сгребая его ребрами ладоней.

Нравится им прописывать элементы букв «Л» «А», «Ч» «Т», «О» «Я», превращать их в смешных человечков или животных и т.д.
На песке можно прописывать элементы букв сначала пальчиком, потом палочкой, держа ее как ручку. Песок позволяет дольше сохранить работоспособность ребенка. Ошибки на песке исправить проще, чем на бумаге, где всегда видны следы ошибок. Это дает возможность ребенку ощущать себя успешным.

Наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики, стараемся научить детей прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это, в свою очередь, способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти. Но самое важное – ребенок получает первый опыт рефлексии, учится понимать себя и других.

Тема «Деление слов на слоги» осваивается с помощью игры

«Построй ступеньки». На возвышенностях, сделанных из песка, располагаем домики с одним, двумя и тремя окнами. Дети выкладывают ступеньки из слов, напечатанных на карточках, определившись, по какому принципу они будут располагаться (строить ступеньки). Возле домика с одним окном выкладываются односложные слова; с двумя – двухсложные; с тремя окнами – трехсложные.

«Мой город». Педагог дает задание выбрать фигурки, в названии которых есть заданный звук, и построить город, используя эти фигурки. Потом можно составить устный рассказ об этом городе и его жителях.

Занятия с песком улучшают эмоциональное состояние, развивают внимание, дети учатся соотносить речь с предметными действиями. В ходе проведения игр, обращаем внимание детей на изменение тактильных ощущений, побуждая их высказываться, сравнивать. После песочных игр детям легче и естественнее даются театрализованные игры и другие занятия.

На заключительном этапе (В королевстве песочной грамоты) были поставлены следующие задачи: создавать композиции на песке, проговаривая свои действия, развитие связной речи детей и обучение рассказыванию.

Можно приступить к постановке сказок на песке: «Колобок», «Теремок», «Курочка Ряба», «Три медведя». Мы рассказываем сказку и рукой ребенка передвигаем фигурки в разных направлениях. Постепенно ребенок учится соотносить речь с движением персонажей и начинает действовать самостоятельно. Затем ребёнок самостоятельно создаёт композицию по знакомой сказке, а уже потом придумывает свой сюжет, выбирая самостоятельно атрибуты и рассказывал сказку.

После апробации программы «Сказочный мир песка» можно сделать вывод, что песочная терапия– прекрасный посредник для установления контакта взрослого с ребенком, развития коммуникативных навыков при общении со сверстниками.

Песочница – прекрасный посредник для установления контакта с ребенком.

И если ребенок еще плохо говорит и не может рассказать взрослому о своих переживаниях, то в играх с песком все становится возможным. Проигрывая волнующую ситуацию с помощью маленьких фигурок, создавая картину из песка, ребенок освобождается от напряжения и беспокойства.

Педагоги получают возможность увидеть внутренний мир ребенка в данный момент. Через игры с песком легко решаются такие задачи, как развитие коммуникативных навыков, происходит коррекция речевых нарушений дошкольников для дальнейшего успешного обучения в школе

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/419730-korrekcija-rechevyh-narushenij-u-detej-sredst