ТРИЗ технологии, как одно из средств повышения уровня познавательной активности детей старшего дошкольного возраста

ТРИЗ технологии, как одно из средств повышения уровня познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.

«Плохой учитель преподносит истину,

хороший учит ее находить»

А. Дистервег

В современном обществе к подрастающему поколению предъявляется очень много требований. Ребенок должен быть всесторонне развит, знать другие языки, уметь читать еще до поступления в школу, и быть гением математики, как Б. Паскаль. Чтобы соответствовать всему этому ребенок должен проявлять интерес к окружающему миру, стремиться узнавать что-то новое… Но в век компьютерных технологий нам становится сложнее завлечь детей и вызвать интерес к занятиям. Дома дети увлечены компьютерными играми, а в стенах детского сада только и говорят о предстоящей вечером игре на планшете.

Как педагогу повысить уровень познавательной активности ребенка? Как привлечь внимание к новому заданию? Каждый педагог, опираясь на свой опыт, пытается провести занятие так, чтобы сделать процесс обучения интересным, и в то же время познавательным для ребенка, применяя при этом различные инновационные технологии. Одной из таких технологий смело можно назвать ТРИЗ-теорию решения изобретательских задач.

С этой технологией так тесно я познакомилась совершенно случайно – в рамках наставничества. Но сразу же поняла, что ТРИЗ – это большой источник возможностей.

ТРИЗ активно помогает ребенку в формировании мышления, строящегося на принципах, которыми уже обладает психика: принцип целостности, активности, развития, коммуникабельности, адаптации к окружающей среде.

Основной особенностью технологии ТРИЗ является возможность детям самостоятельно находить ответы на вопросы, решать задачи, анализировать, а не повторять сказанное за взрослым.

Немного из истории: Автором ТРИЗ, является Г.С. Альтшуллер (Альтов). Изобретена данная теория была в 40-х годах. Впервые статья о ТРИЗ вышла в 1956 году. За 60 лет развития база знаний ТРИЗ постоянно дополнялась новыми приёмами и физическими эффектами. [1] Существует множество изданий на тему ТРИЗ как для детей, так и для взрослых. Активно использоваться технология ТРИЗ начала в 1997 году. В наше время ТРИЗ набирает обороты, и активно развивается, практикуя все новые и новые методы.

В своей практике я применяю методы ТРИЗ-письма и ТРИЗ-комиксы.

Применение данных метода позволяет:

- формировать у детей исследовательский навык;

- развивать умение анализировать ситуации;

- воспитывать у детей интерес к процессу познания;

- развивать психические процессы (мышление, восприятие, воображение).

ТРИЗ-письмо:

В каждом письме - приключения Клепы – жительницы сказочной планеты, творческие задания, ну и конечно - же интересные задачи для детей. В письмах встретятся необычные животные, дети отправятся в космическое путешествие, решат задачки из будущего, и познакомятся с необычными жителями сказочного города. На своем пути Клепа попадает и в сложные ситуации, решение которых она находит вместе с детьми, с помощью Теории Решения Изобретательских Задач. В конце каждого письма обязательно творческое задание, чтобы дети могли отправить Клепе ответное письмо. (Приложение 1)

Структура ТРИЗ-письма:

Приветствие

Знакомство детей с целью письма (знакомство со сказочным городом, прогулка, путешествие и т. д)

Решение задач

Творческое задание в помощь Клепе

Подведение итогов занятия

Завершается наша переписка непосредственным знакомством с самой Клепой и празднованием ее дня рождения.

Проведя цикл занятий с применением ТРИЗ-письма я увидела неподдельный интерес у детей к данному методу работы.

ТРИЗ-комикс «Трое из Простоквашино» – единство повествования и визуального действия, т.е. история в картинках. Дети всегда с удовольствием занимаются с применением наглядного материала - ярких, красочных картинок. А мои картинки еще и рассказывают истории, и задают задачки. С помощью ТРИЗ - комиксов дети ближе знакомятся с героями любимого мультфильма, узнают о них что-то новое, помогают решать споры между Матроскиным и Шариком, узнают о любимых сказках Печкина, и знакомятся с новым персонажем – трактором Тр-тр Митей.(Приложение 2)

В результате использования в работе ТРИЗ методов (В данном случае ТРИЗ-писем, и ТРИЗ-комиксов) у детей повысился познавательный интерес. Дети начали проявлять активность в самостоятельном поиске решения задач, повысился уровень фантазирования, стремление к новому, обогатилась речь, дети стали быстрее решать логические задачки.

Конечно же ТРИЗ, как и любая технология имеет и положительные и отрицательные стороны. Научных дефиниций, подтверждающих необходимость применения ТРИЗ-технологии повсеместно – нет. Мир разделился на два лагеря – ТРИЗ – педагоги, и те, кто считает ТРИЗ пустой тратой времени.

Я с уверенностью могу сказать, что ТРИЗ дал мне положительный опыт в работе с детьми старшего дошкольного возраста, и применять данные технологии в своей практике я буду.

Литература

1. Альтшуллер Г. С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач. — Новосибирск: Наука, 1991.

2. Белоусова Л. Б. Удивительные истории. Конспекты занятий по развитию речи с использованием ТРИЗ для детей старшего дошкольного возраста/ под редакцией Б. Б. Финкелынтейн. — СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.

3. Богат В. Ф. ТРИЗ в детском саду. Ребёнок в детском саду. 2001.

№ 1,2,3. 2002. № 2. Гин С. И. Занятия по ТРИЗ в детском саду: пособие для педагогов дошкольных учреждений: 3-е изд. — Минск: ИВЦ Минфина, 1997.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/419922-triz-tehnologii-kak-odno-iz-sredstv-povysheni