Открытый урок по русскому языку в 5м классе по теме «Глагол как часть речи»

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I.Организационный момент.Мотивация к учебной деятельности

Цель этапа: психологически настроить учащихся на урок; побуждение интереса к получению новой информации

- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас на уроке гости.

Давайте, друзья, улыбнёмся друг другу,

Улыбки подарим гостям!

К уроку готовы! Тогда - за работу!

Удачи желаю я Вам!

- Проверьте, всё ли у вас готово к работе на уроке. Открываем тетради, записываем число, «Классная работа». Как всегда оставляем 1 строчку для записи темы урока.

- Скоро листочки на деревьях распустятся. Мы с вами попробуем приблизить весну. У вас на столах карточки с деревьями и листочки. За каждый правильный ответ вы можете ими украсить деревья. Я желаю вам, чтобы ваши деревья были пышными, как моё дерево.

(На слайде демонстрируется анимация – на дереве распускаются листочки). (Слайд № 2)

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование эмоционального настроя на уроке.

II.Актуализация опорных знаний

Цель этапа: установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях

Звучит запись «Апрель» П.И.Чайковского из цикла «Времена года».

- Ребята, вы слышите? Что это? Какие поэтические картины возникают в вашем воображении под воздействием слушания музыки?

- Что происходит весной?

- Это наступает весна. (Учитель читает отрывок из стихотворения Н.Некрасова.) (Слайд № 3)

Шумит тростинка малая,

Шумит высокий клён…

Шумят они по-новому,

По-новому, весеннему…

Идёт-гудёт Зелёный шум,

Зелёный шум, весенний шум!

- Так показывает свою любовь к весне поэт.

Прослушивают запись. Участвуют в диалоге с учителем.

Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение выражать свои мысли.

Регулятивные – целеполагание.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

III. Постановка проблемы и поиск решения

Цель этапа: обеспечить восприятие, осмысление темы; создать проблемную ситуацию

1.В чём сходство и различие между словами «шум» и «шумит»? (упр.603.)

- Что сближает эти слова? Докажите.

- А что отличает эти слова? Объясните.

- Являются ли словосочетаниями: шумит тростинка, шумит клён, шумят они.

- Сформулируйте тему урока. (Слайд № 4)

- Как вы думаете, каковы цели нашего сегодняшнего занятия?

- Сегодня на уроке мы продолжим добывать новые знания, изучая «самую живую часть речи, обладающую огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий.

2. А теперь давайте проведем интересную зарядку для мозгов “Кто что делает?” (Слайд № 5)

Мужчина-…, кенгуру -…, вертолёт -…, люди - … ,

повар …, врач…,учитель…, ученик…, баянист…, художник…, ветер…, молния…, трава…, вода…, дождь…, гром… .

Учащиеся отвечают, сравнивают, находят сходство и различие.

Однокоренные слова

Обозначают предмет и действие.

Ответы учеников.

Глагол как часть речи. Запись темы урока.

Давайте сформулируем цели урока.

Цели: рассмотреть глагол как часть речи, учиться находить глаголы в тексте, каким членом предложения бывает, повторить грамматические признаки глагола, какую роль играют глаголы в тексте, узнать что­то новое и т.д.

Уметь: находить глаголы, определять их значение.

Учащиеся подбирают глаголы. Ответы учеников.

Регулятивные: высказывание предположений на основе наблюдений,

формулирование вопроса (проблемы) урока и его цель.

Коммуникативные: свободное изложение своих мыслей в устной форме.

IV. Постановка основного вопроса урока

Открытие новых знаний

Учитель использует материал презентации.

Пронаблюдайте и выберите название каждому столбику глаголов.

Пишет звенеть

строит шуршать

варит греметь

шьет шелестеть

- Что называют слова в 1-м столбике? А во 2-м? (Слайд № 6)

- В какой части слова содержится его основное лексическое значение? Сформулируйте основной вопрос урока.

Прочитайте группы глаголов. Попробуйте дать название каждой группе. (Слайд № 7)

Прыгать говорить

бегать рассказывать

плыть произносить

идти ответить

- Прочитайте информацию в рамке. О каких еще значениях глаголов вы узнали? (Слайд № 8)

- Давайте сделаем вывод: что же умеет делать глагол?

Карточка №1

- Определите по данным рядам глаголов профессию или род занятий:

готовит осматривает насаживает

варит выслушивает закидывает

жарит расспрашивает ловит

солит выписывает вытаскивает

пробует лечит

(Слайд 9)

Ученики наблюдают за лексическим значением глаголов, дают ответы.

- Действие, глаголы звучания.

Какое значение имеют глаголы?

Он умеет:

- называть действие предметов и умственную и творческую деятельность человека;

- характеризовать внутреннее состояние человека;

- передавать цвет, звуки.

Учащиеся записывают ответы в тетради, оценивают работу соседа по парте, отгадывают профессии, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение выражать свои мысли.

Познавательные: умение выделять существенные характеристики предмета.

V. Первичное закрепление

Цель: систематизация и углубление изученного о глаголе как части речи

1. Карточка №2

- Распределите данные глаголы на четыре группы.

Состояние природы.

Внутреннее (эмоциональное) состояние человека.

Мыслительные процессы.

Цвет различных предметов.

Глаголы: похолодало, голубеют, мыслить, смеркается, размышлять, засинели, соображать, скучать, зазеленеет, смеяться, светает, розовеют, думать, потеплело, радоваться, сострадать. (Слайд № 10)

2. Упр. 605. Учащиеся составляют предложения с глаголами, одно из предложений разбирают по членам. (Слайд №12)

Наблюдение над грамматическими признаками глаголов.

3. Работа с текстом о глаголе.

- Прочитайте определение глагола как части речи.

- Сколько частей в этом определении?

- Задайте вопросы к каждой части, ответьте на них.

- Давайте, чтобы лучше запомнилось, составим кластер.

Перевод информации в другую форму: на листе А4 нарисовать схему «Глагол как часть речи» (кластер), где отразить всё, что вы знаете о глаголе.

(Слайд № 13)

- Озвучьте свои изменения в кластере. Все ли согласны с этой информацией?

- А что мы знаем о слове «глагол»?

Найти значение слова «глагол» в Интернете. Словари русского языка на портале "Грамота.ру"

Работа в тетради. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

похолодало скучать мыслить

смеркается смеяться размышлять

светает радоваться соображать

потеплело сострадать думать

голубеют

засинели

зазеленеет

розовеют

Учащиеся составляют предложения с глаголами, записывают в тетради, выполняют задания.

Задают вопросы к каждой части, отвечают на них (работа в парах).

Учащиеся переводят информацию в другую форму: на листе А4 рисуют схему «Глагол как часть речи» (кластер).

Каждая пара защищает свою работу. Дополняют свои кластеры.

Ответ учащегося.

Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, моделирование.

Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

VI. Физкультминутка.

Цель: предупреждение переутомления (Слайд № 14)

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой,

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы кружимся потом!

Мы топаем ногами: топ –топ – топ.

Мы хлопаем руками: хлоп – хлоп – хлоп.

Мы руки разведём

И побежим кругом!

- Ребята, что сейчас делали?

- Как называются слова, обозначающие действия?

Учащиеся выполняют упражнения

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

VII. Включение в систему знаний и повторение

Цель: контроль и коррекция знаний

Разноуровневые задания. Задания напечатаны на цветной бумаге.

1.Устно 606. Работа с деформированным текстом. Подбор верных смысловых глаголов. (Слайд № 15)

Чтение вслух.

- Понятно о чем речь?

- Точная ли здесь информация?

- Вставьте подходящие по смыслу глаголы.

- Какие слова оживили картину? Какая это часть речи? Докажите.

Зачем нужны глаголы?

2.Карточка № 3.

Определите часть речи слов-близнецов. Как называются такие слова? (Слайд № 16)

1.На то и печь, чтобы в ней хлеб печь.

2.Снежное покрывало все поле покрывало.

3.Стоя на нашем берегу, покой границы берегу.

Организует повторение знаний, закрепление умений.

- Давайте проверим наши знания.

3.Тестирование с использованием системы контроля и мониторинга качества знаний PROClass. (Программированный тест «Глагол»). Выставление оценок.

Учащиеся выполняют разноуровневые задания письменно, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

Речь идёт о каких-то действиях.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся. Взаимопроверка. Слушают одноклассников, оценивают их работу.

1.Отвечают на вопросы теста с использованием системы контроля и мониторинга качества знаний PROClass.

2.Узнают результаты своих ответов, ставят отметки.

Шкала оценивания результатов учащихся

Познавательные: создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

Личностные: действия оценивания усваиваемого содержания

Коммуникативные: воспитание критического отношения к своей деятельности

Рефлексия учебной деятельности

Цель этапа: оценить деятельность учащихся на уроке

- С какой частью речи мы сегодня работали на уроке? (Слайд № 18)

Составить синквейн о глаголе.

- Давайте проверим задание.

- Что нового узнали на уроке?

- Были ли трудности?

- Что было интересно на уроке?

- Понравился ли вам урок? Если да, то помогите распуститься листочкам на моём дереве.

На доске прикреплено изображение дерева без листьев.

- Проверим, как распустились ваши деревья.

- Оцените свою работу, поставьте оценку.

- Кто поработал на «5»? «4»? «3»?

Учащиеся отвечают на вопросы.

Учащиеся работают в паре, составляют синквейн о глаголе, зачитывают, оценивают работы товарищей.

Учащиеся прикрепляют листочки на дерево.

Учащиеся считают количество листочков на дереве. Оценивают себя.

Познавательные: анализ, рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Личностные: самооценка на основе критерия успешности; самоопределение

Коммуникативные: внутренняя оценка деятельности учащихся

IХ. Домашнее задание

Объясняет технологию выполнения домашнего задания по выбору учащихся

1. §106.

2. Упр.607.

3. Подобрать и записать глаголы на тему «Весна идёт!». (Слайд № 19)

- Вот и кончился урок. Вы, ребята, молодцы. Спасибо за урок. (Слайд № 20)

Записывают выбранное задание.

Регулятивные: планирование.

Личностные: самоопределение.