Из опыта работы по развитию познавательной деятельности на уроках русского языка

Прохорова Елена Николаевна

ГБОУ СОШ № 5 Образовательный Центр «Лидер» г.о. Кинель

учитель начальных классов

Из опыта работы развитие познавательной деятельности

на уроках русского языка.

Учитель начальной школы обязан научить детей учиться, сохранить и развить познавательную потребность учащихся, обеспечить познавательные средства, необходимые для усвоения основ наук. Поэтому учитель ставит перед собой цель – развивать познавательную деятельность учащихся.

Познавательная деятельность развивает логическое мышление, внимание, память, речь, воображение, поддерживает интерес к обучению. Все эти процессы взаимосвязаны.

Осознав эти проблемы, пришлось собирать и пробовать в своей работе различные методические и дидактические приёмы. Всю работу стала проводить по нескольким направлениям:

Дидактические игры и игровые моменты;

Работа со словарями и схемами;

Использование групповой работы.

Дидактические игры и игровые моменты

На уроках обучения грамоте при звуковом анализе слов, на уроках русского языка при орфографической работе использую игру «Вертолёт»: к доске выходит ученик, вращает круг, какая буква выпадает в сектор, на эту букву составляется слово.

Производится звуковой анализ слова (это слово можно составить на магнитной доске или в кассах букв).

Для формирования навыков орфографии эту игру можно использовать и по - другому: ученик вращает круг и из кармана вынимает задание, например, в сектор выпала буквар, задание – проверяемые безударные гласные. Ученики подбирают слова: река – проверочное слово реки. Задания можно изменять, используя различные варианты.

Игра «Составь фразу»

Эта игра ориентирована на формирование у детей понимания последовательности слов в предложении.

Каждый ряд учащихся получает карточку с первым словом предложения, учащиеся по цепочке записывают по одному слову так, чтобы получилось предложение.

Например, учитель записал слово зимой. Первый ученик читает это слово и пишет своё – хорошо, второй читает эти слова и продолжает писать своё слово – кататься, следующий читает все слова и записывает своё слово, подходящее по смыслу и т. д. последний ученик возвращает карточку учителю. Предложение зачитывается вслух, производится смысловой и орфографический анализ предложения и слов.

«Старые игры»

Темы для фантазии можно черпать из игр, которыми увлекались очень давно. Одна из таких игр заключается в следующем: из газет и журналов вырезаются различные заголовки статей и перемешиваются. Игра может проходить в четырёх вариантах:

На уроках обучения грамоте.

Каждая пара учащихся получает на парту около десяти вырезок. Дети должны вместе прочитать их (хоровое чтение), назвать вслух то слово, которое больше всего понравилось и объяснить почему.

На уроках русского языка по теме «Предложение».

Прочитать вырезки и составит из них словосочетания, предложения (эта работа не лишена комичности).

Прочитать вырезки и найти среди них имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Прочитать вырезки и подобрать из них имена существительные определённого числа, рода, падежа, или имена прилагательные, или глаголы определённого спряжения.

Таким образом с помощью газет и ножниц можно реализовать важные дидактические цели при изучении тем русского языка.

«Что было бы, если бы…»

На уроках русского языка дети создают фантастические гипотезы. Техника фантастических гипотез предельно проста. Она неизменно выражена в форме вопроса: «Что было бы, если бы…»

Для постановки вопроса берутся первые попавшиеся подлежащее и сказуемое. Их сочетание и даёт гипотезу. На основе которой можно работать. Пусть подлежащее будет город, а сказуемое – летать. Что было бы, если бы город начал летать? Игра позволяет детям развивать фантазию и лучше усвоить тему «Главные члены предложения».

Работа со словарями и схемами

Во время любой творческой письменной работы ученик сталкивается с массой слов, правописание которых он не знает. Какой путь в этом случае выбрать? Можно писать как слышишь, или спросить у взрослых, товарища, или выбрать из двух – трёх известных слов самое простое, используемое ранее.

Ни один из этих путей не ведёт к повышению грамотности. Поэтому учиться работать со словарём – это значит контролировать себя, развивать свою речь, накапливать активный словарный запас.

Формирование навыка работы со словарём начинаем с уроков обучения грамоте. На этом этапе используем «Толковый словарь» Неусыповой Н.М.

ВI классе при изучении темы «Буквы Ж, ж, письмо слов с буквой ж» прошу детей открыть словари на странице 19, найти одиннадцатое слово, прочитать его. (Жемчуг)

- Кто может объяснить значение этого слова?

- Прочитаем толкование слова в словаре: «Твёрдое вещество в виде зёрен белого (иногда чёрного) цвета, используется как украшение».

- Составьте предложение с этим словом.

(У моей мамы есть украшение из жемчуга.)

- Прочитайте пример предложения в словаре.

(Обрадовалась Снегурочка граду, точно жемчугу).

- Как понимаете это предложение?

- Град похож на жемчуг, а ещё Снегурочка была очень рада граду, как самому дорогому украшению.

- Запишем это слово с комментированием, отметим «опасные места».

ВоII классе пользуемся «Кратким толковым словарём русского языка» Розановой В.В.

Работа продолжается на уроках русского языка во время минутки чистописания. Дети самостоятельно находят слова на букву, которую прописывают. Устно объясняют значение этих слов, составляют предложения. С комментированием записывают слова и предложения в тетрадь.

ВIII классе дети работают с «Орфографическим словарём».

Работа проходит в той же форме, но полностью самостоятельно. Проверка выполняется устно.

Так же «Словарь» предлагаю использовать при выполнении различных видов самостоятельных работ. Вопросы и задания могут быть следующими:

- Найдите нужное слово, вставьте его в предложение.

- Составьте предложение по картине, о написании трудных слов справляйтесь в словаре.

- Пользуйтесь словарём, когда пишете изложение, сочинение.

Таким образом, работа со «Словарём» преследует не только грамматические цели, но и направлена на ознакомление с лексическим значением новых слов или слов, значение которых дети понимали неправильно. Словарные упражнения учат правильному орфоэпическому произношению, соблюдению нормативного ударения.

Использование групповой работы

В начальной школе эффективно использовать на уроках групповые формы обучения, которые позволяют добиться лучшего усвоения материала, повысить уровень знаний учащихся, вызвать интерес учащихся к предмету, учитывать индивидуальные особенности учащихся и создавать условия для их развития.

Работа в группах наиболее эффективна при повторении и закреплении изученного материала.

Групповая работа создаёт благоприятные условия для включения всех школьников в активную работу на уроке. При организации работы в парах и группах каждый ученик мыслит, выражает своё мнение. В группах рождаются споры, обсуждаются разные варианты решения, идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии, учебного диалога. Особенно важно, что групповая форма работы позволяет реализовать индивидуальный подход в условиях массового обучения, организовать взаимодействие детей для выявления их индивидуальных возможностей и потребностей

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/42084-iz-opyta-raboty-po-razvitiju-poznavatelnoj-de