Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Работа с солистами»

УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОРИЛЬСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

(МБУ ДО «ДДТ»)

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

“Танцы назначены

для образования тела”.

Платон.

Волшебный мир танца! Кто из нас не восхищался этим вечно молодым искусством, не испытал той радости, которую дарит людям хореография.

Танец является одним из самых любимых детьми видов искусства. Тысячи ребят с радостью посвящают своё свободное время занятиям хореографией. Непосредственное приобщение к искусству танца даёт им настоящее творческое удовлетворение, незаметно для ребёнка глубоко воздействует на его взгляды, способствует появлению в его характере новых положительных черт. Особое значение в хореографии имеет преемственность и чувство коллективизма. Каждый маленький артист знает, что должен уметь в любую минуту заменить товарища. Младшие обязательно тянуться за старшими, стремятся быстрее достичь их уровня мастерства, а старшие – помогают младшим. Дети с восторгом воспринимают эмоциональное и вдохновенное исполнение движений. Выполняя ту или иную сценическую задачу, в ребёнке пробуждается фантазия. Новые элементы, новые положения, новые движения и их сочетания производят процесс взаимообогащения и плодотворно развивают творческие способности. Наряду с танцем важным фактором эстетического воздействия на детей является музыка. Простая доступная музыка пробуждает детскую фантазию, увлекает детей, помогает им преодолевать трудности. Под влиянием музыки развивается танцевальность и образность.

Данная программа направлена на создание условийобеспечивающих развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей, воспитывает человека, умеющего ценить материальные и духовные богатства, накопленные человечеством, способного чувствовать изменяющийся мир и творчески обогащать его. Культура танца не только дает возможность передачи общественных и национальных норм и традиций, но и раздвигает рамки выбора. Развивает творческие способности и художественный вкус.

Нормативные основания для разработки и и реализации программы

Федеральный закон от 29.12.2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013г №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Постановление Главного санитарного врача РФ от 04.07.2014г №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организацию режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

Концепция развития дополнительного образования в РФ (Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 №1726-Р);

План мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014г №1726-р;

Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 №06-1844 « О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» (рассматривается только методические рекомендации).

Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»

Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

Устав и локальные акты учреждения.

Педагогическая целесообразность программы: программа особенно важна для детей, проживающих в условиях Крайнего Севера, испытывающих недостаток двигательной активности, тогда как движение для ребёнка - это естественно, необходимо и важно для его здоровья.Новизна и актуальность Новизна программы в том, что занятия проводятся комплексно, помимо самой хореографии и постановки музыкально-ритмических этюдов выполняются упражнения на развитие выразительности жестов и координации движений. 

Актуальностьданной дополнительной образовательной программы в том, что она имеет не только развивающую, но и оздоровительную направленность. Отличительной особенностью данной программы является ориентация воспитанников на процесс воспитания и развития личности по средствам хореографии. Для этого используется многожанровость видов хореографии. В программу включены разделы: Элементы детского эстрадного танца, музыкально-ритмические этюды , сценическая акробатика, жестовые игры. Учитывая возрастные особенности детей, их запросы по занятиям хореографией проводятся в игровой форме, где большое внимание уделяется музыкальным играм и импровизации. В музыкальных играх, создавая тот или иной образ, дети слышат в музыке и передают в движении разнообразные чувства. В процессе игры, выполняя различные движения и упражнения, укрепляется опорно - двигательный аппарат, формируется правильная осанка, развивается координация движений и ориентация в пространстве.

Программа имеет художественную направленность, и является профессионально-ориентированной, так как направлена на художественно-эстетическое воспитание подрастающего поколения, дополнительное образование, творческую активизацию и предоставление детям возможности почувствовать себя артистами.

Программа рассчитана на детей от 6 лет до 7 летнего возраста и является стартовой. В коллектив принимаются все дети, желающие научиться танцевать. Непременным условием для всех является медицинское заключение о допуске к занятиям хореографией.

Комплектование групп производится с учётом возрастных особенностей и способностей детей, наполняемость учебных групп определяется на основе установленных норм СанПиН и локальных актов ДДТ.

Организационные формы проведения занятий

Познавательно-развивающая деятельность: учебные занятия (методы: объяснение с показом, выполнение упражнений у станка, на средине зала, по диагонали, танцевальных этюдов и композиций, танцевальные игры и др), лекции, тематические беседы, литературно-музыкальные композиции, викторины, тренинги, познавательные программы, класс-концерты, консультации, репетиции, видеосалоны, творческие путешествия, тематические вечера.

Творческая деятельность: концерты, конкурсы, фестивали, творческие встречи.

Социально-значимая деятельность:

Психологические игры, благотворительные концерты, чествования ветеранов, творческие гостиные, участия в военно-спортивных, культурно-досуговых, массовых мероприятиях.

Реализация программы осуществляется в очной форме.

Режим занятий: Периодичность и продолжительность занятий устанавливается в соответствии с нормами СанПиН. Последовательность и количество занятий определяется утвержденным расписанием. Для расширения кругозора и социальной адаптации учеников, программой предусмотрено совместное ведение групп разными педагогами. Распределение учебных и репетиционных часов по группам между педагогами по согласованию. Продолжительность учебного года - 36 учебных недель

Для учащихся 1 года обучения

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу (учебный час- 30 минут).

Общее количество часов в год – 36

Срок реализации программы: 1 год.

Этапы реализации программы:

Настоящая программа - один из модулей дополнительной общеразвивающей

программы «Танцевальная мозаика» является практико-ориентированной. Процесс обучения строится по спирали с непременным совершенствованием, повышением качественного уровня.

Обучение, развитие и воспитание на основе современных педагогических технологий личностно-ориентированной направленности, методов, форм, приёмов,

способствующих наибольшей заинтересованности детей в этом виде деятельности, а так же более полному раскрытию их творческого потенциала и формированию стремления к саморазвитию и дальнейшему самосовершенствованию.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Целью программы является: создание условий для раскрытия творческого потенциала воспитанников, повышения их технического мастерства и выразительности.

Основные задачи программы:

Образовательные (предметные):

-формирование познавательного интереса к хореографическому искусству;

- освоение танцевальных направлений как духовного опыта поколений;

-формирование навыков координации и техники движений.

Личностные(развивающие):

- развитие выразительности, координации движений, ориентировки в пространстве;

- развитие артистизма, умения исполнять ролевые танцы;

-развитие творческой активности

Метапредметные (воспитательные):

- воспитание эстетического восприятия;

- воспитание всесторонне развитой личности, стремящейся к саморазвитию и самосовершенствованию;

- создание условий для общения и адаптации к современной жизни на основе культурных ценностей.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

СВОДНЫЙ УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Учебный план

Первый год обучения

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПАЛНА

Первый год обучения

1.Введение. Инструктаж по ТБ и ППБ - 2 часа.

Правила поведения на занятии и в ДДТ. Правила ТБ и ППБ.

Беседа с просмотром видеосюжетов «о том, как научится красиво танцевать».

Раздел:Элементы детского эстрадного танца-8часов.

Знакомство с основами детского эстрадного танца , изучение галопа, шагов, притопов; прыжки, соскоки.

Темы:

Шаги: бытовой, танцевальный, на полупальцах, на пятках.

Лёгкий бег вперёд и назад, в повороте (в различных комбинациях с другими движениями).

Подскоки вперёд и назад

Притоп.

Подскоки в комбинации с галопом.

Лёгкие прыжки по I позиции с открыванием одной ноги вперёд (колено вытянуто), на месте и с продвижением вперёд.

Прыжки по VI позиции.

Раздел:Музыкально-ритмические этюды и игры-8часов.

Музыкальное оформление занятия должно быть разнообразным, простым по звучанию мелодии. Музыкальное сопровождение должно подчеркивать характер данного движения. Музыкальный материал должен быть простым для восприятия.

Теория: Знакомство с музыкальным размером. Прослушивание музыкальных произведений с различными темпами звучания (очень медленно, медленно, умеренно, быстро, очень быстро).

Практика: Прослушивание музыкального материала. Выстукивание хлопками и шагами различных ритмических рисунков.

Темы:

Этюды с предметами.

Танцевальные этюды с хлопками и ударами ног.

Сюжетные музыкально-ритмические игры.

Упражнение «То бегом, то шагом».

«Повтори за мной».

Раздел: Сценическая акробатика-8часов

Акробатические упражнения – одно из средств совершенствования физических и волевых качеств. С их помощью развивают силу, гибкость, быстроту реакции и ловкость, воспитывают смелость и решительность.

Теория: Объясняется методика исполнения (правильное положение корпуса, ног и др). Видео-просмотр трюковых элементов, беседа о правилах безопасности при выполнении некоторых сложных трюковых элементов, беседа о правильности выполнения каждого трюкового элемента.

Практика: знакомство с возможностями тела человека; выполнение подготовительных упражнений для изучения трюков; изучение трюков 

Темы:

Видео-просмотр трюковых элементов

Общеразвивающие упражнения

 Упражнения на развитие гибкости тела

Стойка на голове

«Мостик» из положения стоя на коленях

Переворот боком

«Колесо» вправо (влево)

Раздел:Жестовые игры-6часов

Развивающие занятие, основанные на музыке оказывает огромную пользу для развития ребенка, а именно: вырабатывает чувство ритма и музыкальные способности; развивает мелкую моторику; укрепляет мышцы спины и шеи, позвоночника, способствует формированию осанки.

Темы:

«У жирафа пятна»

«Маленькая мышка»

«Заиграли мы на скрипке

«Охотник»

Раздел:Промежуточная аттестация -2 часа.

Проверка знаний.

Раздел: Подведение итогов - 2 часа.

Обобщение знаний и умений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести обучающиеся по программе

По итогам освоения всего курса программы у обучающихся сформируются:

предметные результаты (знания,умения, навыки,творческий и социальный опыт):

- уметь определять сильную и слабую доли, выражать их с помощью пластики, мимики, жестов, движений.

- уметь выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами и характером музыки;

-уметь слушать музыку, понимать её характер, настроение, знать музыкальные термины, определяющие характер музыки;

личностные: у учащихся формируются умения:

-эстетическая, нравственная культуры поведения учащихся через приобщение к хореографическому творчеству;

- умения отстаивать свое мнение; приобретены лидерские, морально-волевые качества, уважения к    национальным традициям;

- чувства товарищества и взаимопомощи; выражения и отстаивания своей жизненной позиции;

метапредметные: у учащихся формируются умения:

-понимать причины успеха/неуспеха и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками;

- работать индивидуально и в группе;

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

За период обучения в ансамбле учащиеся получают определенный объем знаний и умений, качество которых проверяется в процессе текущего контроля (механизм оценки деятельности учащихся на каждом занятии), промежуточного контроля (в форме контрольных срезов - зачетов, участий в концертных выступлениях, показа мастер-класса, открытых занятий для родителей), итогового контроля (в процессе подготовки отчетного концерта в конце каждого учебного года) и итоговой аттестации учащихся по завершению обучения по данной программе. В результате чего, выдается соответствующий документ удостоверение или сертификат, свидетельствующий об обучении в хореографическом ансамбле.

Способы определении результативности:педагогическое наблюдение, педагогическая диагностика ( определение уровня обученности, воспитанности, творческой активности- с последующим анализом результатов анкетирования, тестирования, зачетов, опросов, выполнения диагностических заданий, защиты проектов, активности обучающихся на занятиях, выступления и т.д.), текущий контроль освоения программного материала, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся, мониторинг. Цель текущего контроля освоения программы и успешности обучающихся- определение знаниевого уровня учащегося (необходимый объём теоретического материала); определение деятельностного уровня учащегося (практические навыки, умения); Цель педагогической диагностики-определение развивающего уровня учащегося (умение применить полученные знания, умения, навыки в различных областях и жизненных ситуациях); определение воспитательного уровня учащегося (сформированность личностных качеств, которые педагог ставил целью развить у учащегося в процессе образовательной деятельности: нравственные качества, способность к коллективному творческому сотрудничеству и др.); определение уровня коммуникативной компетенции; Цель промежуточной -определение соответствия результатов освоения образовательной программы (уровня сформированности компетентностей, творческого и личностного развития, творческих достижений обучающихся) с прогнозируемыми результатами, зафиксированными в образовательной программе. Итоговая аттестация проводится в конце курса обучения.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: отчетный концерт, концертные и конкурсные выступления, открытые занятия, поступление выпускников в профессиональные образовательные организации по профилю.Эти мероприятия являются показателем освоения программы, а также сплочения детского коллектива.

Формами проведения итоговой аттестации обучающихся могут быть:

тестирование; высокие результаты участия в НПК, на конференциях, олимпиадах, соревнованиях и конкурсах различного уровня; портфолио обучающегося, защита проекта, класс-концерт.

II раздел КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Продолжительность учебного года:

Начало учебного года: 1сентября.

Окончание учебного года: 31 мая.

Количество учебных недель: 36 недель(1полугодие-16 учебных недель 2 полугодие 20 учебных недель)

Количество учебных дней уточняется для каждого года обучения в календарно-тематическом планировании, согласно утвержденного расписания занятий.

Организация учебного процесса

Продолжительность занятий: для детей до 8 лет – 30 минут, 8-18 лет – 45 минут,

В ходе занятии занятий используется здоровье сберегающие технологии.

Набор обучающихся с 20 мая по 10 сентября, Комплектование учебных групп с 1 по 15 сентября.

Дополнительный прием и зачисление в учебные группы осуществляется в течение всего календарного года при наличии свободных мест.

Первичная диагностика: сентябрь, промежуточная-декабрь, итоговая-диагностика-апрель.

Текущий контроль освоения программы-в течение года, согласно КТП.

Промежуточная аттестация-2 раза в год (декабрь, май).

Итоговая аттестация для выпускников - апрель.

Летний период: 1 июня-31 августа.

Традиционные мероприятия для обучающихся: открытие творческого сезона (октябрь), участие в НПК «Шаг в будущее» (январь), отчетный концерт (апрель), участие в закрытии творческого сезона.

В каникулярное время проводятся мероприятия воспитательного и досугового характера с переменным составом обучающихся(из разных учебных групп) , направленные на сплочение коллектива в форме коллективных творческих дел, экскурсий, культурно-досуговых программ, творческих конкурсов и т.д.

Ежегодно к календарно - учебному графику разрабатывается календарный график работы на каждый год обучения по форме

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение Для реализации программы необходимы:

Светлый и просторный зал.

Специальное покрытие пола для хореографии.

Специальные станки.

Зеркальная стенка.

Фортепиано.

Аудиоаппаратура и видеоаппаратура.

Специальная тренировочная одежда и обувь для учащихся (спортивные купальники, лосины, балетные тапочки, пуанты, народные туфли,сапоги).

Сценические костюмы.

Информационное обеспечение программы:

Видеоматериалы:

1.Балет «Лебединое озеро»

2.Балет «Щелкунчик»

3.Балет «Раймонда»

4.«Чемпионат мира по танцевальному шоу». 2006,2008,2010гг.

5. «Чемпионат Мира и Европы по диско»2006г.

6. Концерт Красноярского государственного ансамбля танца Сибири.

7. Открытые класс - концерты Академии Русского балета имени А.Я.Вагановой.(0,1,2,3,4 классы).

8. DVD мастер-классы М. Агеев «Комбинации хлопушек и дробей».

9. DVD мастер-класс. А. Разживин. «Танцевальная импровизация»

10. DVD мастер-класс. Е.Гурвич. «Методика растяжек для детей ».

11. DVD мастер-класс Т. Тарабанова, А. Любашин. «Веселые растяжки и партнеринг».

12. DVD мастер-класс «Балетная гимнастика» 2009 г.

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

1.Контрольные срезы ЗУН

2.Анкета по определению мотивационной сферы обучающихся,

3.КИМы итоговой аттестации

4.Диагностические карты уровня обученности и воспитанности.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Особенности организации образовательного процесса Обучение в очной форме, занятия проходят по группам, репетиции по подгруппам сменного характера, или со всем составом ансамбля, или индивидуально.

Формы организации образовательного процесса групповая, индивидуальная.

Формы организации учебных занятий теоретические и практические занятия, класс-концерты, выступления, конкурсы, лекции , мастер-классы, открытые занятия, праздники, зачеты, и др.

Методы обучения (практический словесный, наглядный; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский проблемный; игровой, дискуссионный, проектный и др.) и воспитания (убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.);

Педагогические технологии технология индивидуализации обучения, технология группового обучения, технология коллективного взаимообучения, технология программированного обучения, технология модульного обучения, технология дифференцированного обучения, технология разно уровневого обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология дистанционного обучения, технология исследовательской деятельности, технология проектной деятельности, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой деятельности, технология портфолио, технология педагогической мастерской, технология образа мысли, технология решения изобретательских задач, здоровьесберегающая технология, технология-дебаты и др.

Алгоритм проведения занятия

Каждое занятие представляет собой в отношении организации и содержания – единое целое. Основой является показ учащимся материала, концентрация их внимания на правилах исполнения и закрепление путём практической работы учащихся.

В хореографическом ансамбле учебное занятие с установленной структурой – это основная форма организации учебной работы.

Структура традиционного занятия по классическому и народно-сценическому танцу следующая:

Вводная часть занятия:

Приглашение учеников в зал и расстановка их по своим местам;

Приветствие;

Подготовительная часть занятия:

Разогрев стопы – различные виды ходьбы вдоль станков.

Партерный экзерсис. Выполнение корригирующих упражнений.

Изоляция

Основная часть занятия:

Диагональ.

Творческие задания, музыкально-ритмические упражнения

Задания на импровизацию

Сюжетные музыкально-ритмические игры

Отработка танцевальных этюдов

Заключительная часть занятия:

Инструктаж по выполнению домашнего задания.

Поклон.

Аплодисменты. Выход из зала.

Кроме традиционных занятий проводятся занятия в нестандартных формах : занятие-игра, занятие-сказка, занятие-сюрприз, занятие-путешествие, занятие-посиделки, занятие-откровения, занятие-аукцион знаний, занятие-экскурсия в прошлое, занятие-видеосалон, занятие-лекция, занятие-дискуссия, занятие-устный журнал, занятие-класс концерт, занятие-концерт, занятие творчества (работа с танцевальными костюмами).

Ежегодно проводятся открытые занятия для родителей с проведением консультаций по развитию способностей учащихся. В процессе развития творческих способностей детей начинается подлинное эстетическое воспитание.

В ходе реализации образовательной программы, в учебной деятельности на занятиях используются различные методы обучения: словесные (рассказ, объяснение, беседа); наглядные (метод наблюдения, демонстрация) и практические методы (метод упражнений, учебно-практические работы, творческие).

В обучении такому виду деятельности, как хореография в чистом виде встречается только практический метод – метод упражнений, только этим методом приобретаются навыки. При изучении нового материала наглядный метод сочетается с объяснением. Объяснение упражнений не должно быть продолжительным, так как затянувшаяся пауза между разучиваемыми движениями приводит к переохлаждению физического аппарата исполнителей. Это особенно важно учитывать при проведении занятий в зимнее время года. Такой тип занятия, как закрепление знаний или обобщение и систематизация, включает в себя практический, наглядный и словесный метод обучения. Выработка умений и знаний достигается в основном практическим методом и педагогическим контролем.

Контроль и оценка деятельности учащихся предусматривает непрерывное отслеживание результатов, знаний умений и навыков на каждом занятии.

На первых порах обучения проверяется каждый шаг в работе детей. Не имея опыта и знаний, они допускают много ошибок. Многократное повторение ошибочных действий приводит к образованию неправильных навыков и привычек, которые потом очень трудно исправить.

Для овладения искусством танца нужно обладать определёнными способностями и иметь хорошие профессиональные физические данные (способность к координации, музыкальность, чувство ритма, гибкость, выворотность, танцевальный шаг, состояние стоп). Не все дети, желающие научиться танцевать, обладают хорошими данными. Предъявление высоких, невыполнимых требований погасит интерес к занятиям по хореографии. Поэтому, учитывая специфику данного предмета, на занятиях не используются бальная система оценки.

На занятиях дети получают словесную похвалу: «молодец», «хорошо», «очень чисто», «грамотно». Ученики, выполняющие движения, лучше других стоят в первой линии и являются примером для всех. Ученикам, которым сложно освоить учебный материал, оказывается дополнительная помощь, чтобы поддержать и развить интерес к занятиям, устранить условия для возникновения неуверенности, разочарования и отчаяния. Помощь оказывают сильные учащиеся. Таким образом, утверждается атмосфера коллективизма и товарищества, необходимая хореографическому ансамблю, так как танцевальное искусство является коллективным.

Начиная с первого года обучения, проводится диагностика обученности по всем разделам образовательной программы и воспитанности учащихся: в начале года (первичная), в середине года (текущая) и в конце года (итоговая). Для учащихся в середине года ежегодно проводится промежуточная аттестация в форме зачёта или класс-концерта (открытого занятия для родителей). Так же в течение года промежуточным контролем является участие в концертах, фестивалях, конкурсах. Чем качественнее работает учащийся, тем больше он исполняет сценических постановок.

В конце учебного года проводится итоговый – отчётный концерт и итоговая аттестация учащихся, в результате которой дети получают свидетельства установленного образца с присвоением квалификации в системе дополнительного образования.

В хореографическом ансамбле основными методами проверки знаний являются: текущие наблюдения, устный опрос, практические работы учащихся.

По способу организации используются индивидуальная и фронтальная проверка знаний.

Фронтальная проверка знаний устанавливает факт выполнения задания, но не полноту и глубину усвоения материала. Основной является индивидуальная текущая проверка знаний. Она даёт возможность проконтролировать, как усвоен учебный материал, выявить пробелы в знаниях и умениях учащихся, наметить пути их ликвидации в ходе дальнейшей работы. Текущая проверка приучает детей к систематической работе и обеспечивает формирование ряда важных нравственных и волевых качеств: трудолюбия, настойчивости, организованности и др.

Определять вопросы содержания образования и обучения, его методы и организацию с учётом целей призвана дидактика. Дидактика учитывает не только общие, но и специфические для каждого предмета особенности обучения. Содержание образования – это точно очерченный объём знаний, умений, навыков, являющихся основой для всестороннего развития учащихся и формирования у них мировоззрения.

Анализ процесса обучения показывает, что ему присущи некоторые общие закономерности, выявление которых поможет разработать пути сознательного управления обучением. Закономерности осуществляются через следующие принципы обучения:

Принцип научности.

В содержание образовательной программы включён учебный материал, точно установленный наукой хореографии и преподносится учащимся доступными для их возраста понятиями и терминами. Особое внимание уделяется нюансам изучаемого хореографического материала. Учитывается уровень прежней подготовки и развития способностей. При построении конкретного занятия учитывается степень нагрузки на мышцы, суставы, связки и в какое время дня проводится занятие. Вопрос терминологии в хореографическом искусстве имеет большое значение, так как она является своеобразным языком этого вида искусства. Терминология даёт словесное определение танцевального элемента. Учебный процесс в хореографическом ансамбле строго придерживается терминологии принятой в области хореографии.

Принцип связи с иностранным языком.

Для разнообразных видов хореографического искусства, в первую очередь для классического, а также для народно-сценического и историко-бытового танца используется одна общепринятая терминология. Терминология на французском языке.

Принцип связи с математикой.

Понятие о симметрии, ритме, темпе, размере и других музыкальных характеристиках, необходимых для исполнения танцев. Различные построения и перестроения, рисунок танца, условные точки танцевального зала. Ракурсы, повороты, танцевальные позы, движения с расчетом высоты, разворота, подъема и т.д.

Принцип связи с музыкой и словом.

В искусстве неразрывно сочетаются музыка, слово и танец. Об этом свидетельствуют вокально-хореографические композиции и оперетта.

Принцип связи с изобразительным искусством.

При просмотре балетов наблюдается ярко выраженная связь с изобразительным искусством. Неразрывно связан с изобразительным искусством и сценический костюм.

Принцип связи с играми.

Игровые танцы или танцы-игры соответственно связывают между собой танец и игру.

Принцип связи с природой.

Хоровод – массовый танец, его рисунок – простой круг – олицетворяет движение Солнца вокруг Земли. В разделе игровой стрэтчинг широко используется метод аналогий с животным и растительным миром.

Принцип связи с физкультурой.

Часть упражнений игрового стрэтчинга, партерного экзерсиса и ритмической гимнастики заимствованы из физкультуры. Как физкультура, так и хореография, совершенствуя двигательный аппарат, воспитывают точность быстроту и экономичность движений, столь необходимых для современного человека. Условия, обеспечивающие равновесие и устойчивость положения тела в танце: правильная осанка, постановка корпуса, специальные тренинги танцора. Понятие о предельных физических нагрузках в период репетиции. Правильное дыхание при выполнении упражнений и исполнении танцев.

Принцип систематичности и последовательности.

Экзерсис с первого года учения и до окончания танцевальной деятельности складывается из одних и тех же pas. Упражнения у станка выстраиваются не сразу. Постепенно из отдельных элементов, движений складываются учебные комбинации. Далее разученные упражнения дополняются, усложняются и отрабатываются. Новое движение разучивается, как правило, лицом к станку, исполняется с одной, затем с другой ноги. Освоенное движение у станка выносится на середину зала.

Принцип доступности.

В программе определяется порядок и последовательность овладения знаниями. Учебные разделы логически последовательно расположены по годам обучения. При построении отдельного занятия и всего материала изложенного по годам обучения главным принципом является – ОТ ПРОСТОГО К СЛОЖНОМУ. Изучение нового материала опирается на знания, приобретённые в предшествующие годы обучения. Все отдельные части учебного материала связаны ведущей идеей и служат её раскрытию.

Принцип наглядности.

Обучение искусству хореографии осуществляется за счёт подражания педагогу или ведущим учащимся, профессиональных артистов при просмотре видео, копирования детьми танцевальных движений. Для изучения и совершенствования необходим наглядный показ движений. В учебниках наше «немое» искусство трудно передать точно. Учащиеся не смогут самостоятельно разобраться в записях и воспроизвести движение, изложенное на бумаге. В хореографии особо важен практический показ каждого упражнения под музыку, с чёткой его метрической раскладкой

Принцип сознательности и активности обучения.

С первого года обучения дети пробуют свои силы на сценической площадке. Из раннего опыта они узнают, что можно и должно выноситься из занятий для артистической деятельности, поэтому учатся сознательно и серьёзно. Сознательность стимулирует познавательную активность учащихся и приводит к повышению развивающей и воспитывающей роли учебного процесса. Сознательность и активность формируются всем ходом обучения. Для сознательного овладения учебным материалом большое значение имеет также воспитание у учащихся критического отношения к своим знаниям.

Принцип индивидуализации и дифференциации.

Коллективная и групповая формы организации учебных занятий основаны на общих психолого-педагогических особенностях возрастного развития детей. Однако каждый учащийся, помимо общих, имеет и индивидуальные свойства. Отсюда следует необходимость индивидуализации и дифференциации обучения. Индивидуальный подход для слабоуспевающих учеников состоит в том, чтобы приблизить их к уровню хорошо успевающих. Задача учёта индивидуальных особенностей сильных учеников состоит в том, чтобы подготовить солистов для исполнения сольных танцев и соло кусков в массовых номерах.

Принцип прочности усвоения знаний.

Имеет место на занятии и работа в парах, например во время растяжки или когда сильные учащиеся помогают слабоуспевающим учащимся усвоить учебный материал.

Методические материалы и дидактические средства:раздаточные материалы, инструкционные, задания, упражнения.

Характеристика разделов программы и методика их освоения

Элементы детского эстрадного танца- Развивающие занятие, основанные на музыке оказывает огромную пользу для развития ребенка, а именно: вырабатывает чувство ритма и музыкальные способности; развивает мелкую моторику; укрепляет мышцы спины и шеи, позвоночника, способствует формированию осанки. Основные танцевальные элементы: марш, бег, ходьба на полупальцах и пятках; подскоки по диагонали, на месте вокруг себя; приставной шаг (вперед, назад, в сторону). Ковырялочка и притопы, положение рук на поясе, сзади; наклоны и поворот головы, корпуса, поворот на месте на полупальцах галоп по диагонали и по кругу, движения кистей рук, работа плечами прыжки по 6 позиции, с поджатыми ногами – вперед, назад; прыжки с 6 во 2 (параллельную) позицию ног; прыжки с 6 в 4 позицию ног. Понятийное представление о музыкально-ритмических движениях. Игра на определение мелодии: при звучании вальса все дети строятся в круг; при звучании польки – в шеренгу; при звучании марша – в колонну. Правила и логика пространственных перестроений по отношению к зрителю. Контроль за грамотным выполнением танцевальных элементов

Музыкально-ритмические этюды - содержит упражнения, применяемые практически на всех занятиях, и является ведущим видом деятельности детей. Здесь используются приемы имитации, подражания, образное сравнение, ролевые ситуации, соревнование. Игровое качество по-разному раскрывается во всех формах танца. Наиболее отчетливо его можно наблюдать, с одной стороны в хороводе и в фигурном танце с другой - в сольном танце, одним словом, там, где танец есть зрелище или же ритмический строй и движение. Программой предусмотрены сюжетно - ролевые игры, подвижные этюды, общеразвивающие этюды, музыкально – ритмические игры, этюды на закрепление основных движений, этюды направленные на развитие внимания ребёнка к самому себе, этюды на развитие слуха, чувства ритма. Этюды могут быть включены как в занятия, так и в отчетные концерты, итоговые занятия .

Сценическая акробатика- акробатические упражнения – одно из средств совершенствования физических и волевых качеств. С их помощью развивают силу, гибкость, быстроту реакции и ловкость, воспитывают смелость и решительность.

   Особенно большую ценность представляют вращательные движения, улучшающие ориентировку в пространстве и способствующие тренировке  вестибулярного аппарата. Способность овладения элементами акробатики зависит от физического и интеллектуального развития учащихся.

Жестовые игры-направлены на формирование пластичности, гибкости и координации. В разделе представлены образно-танцевальные композиции, каждая из которых имеет целевую направленность, сюжетный характер и завершенность. Все композиции объединяются в комплексы упражнений, для обучающихся различных возрастных групп.

CПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина. «Са-Фи-Дансе. Танцевально-игровая гимнастика для детей. ФГОС».- С-Пб: «ДЕТСТВО –ПРЕСС», 2016,.

Т. К Барышникова. Азбука хореографии. - М.: Айрис – пресс, 2000, 266 с.

Бриске И. Э. Мир танца для детей. – Челябинск, 2005.

Пуртова Т. В. и др. Учите детей танцевать: Учебное пособие– М.: Владос, 2003

Танцевально-игровая гимнастика для детей. – СПб.: «Детство - пресс», 2000

Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность. — М., 2004.

Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.

М. М. Борисова « Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.

Горшкова Е. От жеста к танцу. - М.: Гном и Д, 2004.

Э.Жак Далькроз. Ритм. -М.-Классика –XXI, 2006.

Колодницкий Г. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов. - М., 2000.

Казакова Т.Н. Технологии здоровьесбережения в образовательном учреждении.  – М.: Чистые пруды, 2007г.

Литература для учащихся.

1. Ерохина О.В. Школа танцев для детей/Серия «Мир вашего ребенка».-

Ростов н/Д: Феникс,2003.-224с. 79

2. ПасютинскаяВ.М. Путешествие в мир танца.М.: ГИТИС,2008.-400с

3. Фисанович Т.М. Танцы.=М.: ООО «Издательство АСтрель», 2000.=160с.:ил.

4. МаринеллаГваттерини. Азбука балета. Перевод с ит.-М.:БММ

АО,2001.- 240с.:ил.( серия «Учимся танцевать»).

5. Гвидо Регаццони, Массимо Анджело Росси, АлессандроМанджони.

Латиноамериканские танцы.Перевод с фр.-М.:БММ АО,2001.-192с.:ил.

(серия «Учимся танцевать).

6. Красовская В.М.Профилитанца:Сборник.-СПб.: Академия Русского балета

им.А.Я Вагановой,1999.-400с.,ил.

7. КарпП.М. Младшая муза.-М.:Современник,1997.-237с.:фотоил-(Под сенью

дружных муз).

8. Плисецкая М. Я.Майя Плисецкая…-М.:Изд-во «Новости»,1994.-496с.

9. БарышниковаТ. Азбука хореографии-М.:Рольф,1999.-272с.,с ил.-(Внимание:дети!).

10. Дневник Вацлава Нежинского: Воспоминание о Нежинском/(Пер.сфр.М.Вивьен и

С.Орлова; Предисл. и комент. В. Гаевского).-М.:Артист.Режиссер.Театр,1995-

267с.:ил.

10. Касаткина Т.С.(составитель) "Айседора" 1992

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/421413-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera