Статья Успешная адаптация первоклассников через пребывание в группе продленного дня

Е.С. Буллер

Успешная адаптация первоклассников через нахождение в группе продленного дня

Основной целью организации групп продленного дня в школе является развитие личности каждого ребенка: формирование детского интеллекта, развитие у ребёнка мышления, восприятия, воображения, памяти, творческого потенциала. Также дети учатся работать в коллективе (умению договариваться и делиться). Адаптация ребенка к школе – довольно продолжительный процесс. Не один день требуется для того, чтобы ученик освоился в школе по-настоящему. А если первоклассник с первых дней в школе начинает посещать группу продленного дня, адаптация для него усложняется, так как ему приходится выполнять двойную работу: привыкать к двум разным детским педагогам одновременно. Главная роль в создании благоприятного психологического климата в ГПД, принадлежит, конечно, воспитателю. Ему надо работать над созданием в группе такого благоприятного микроклимата, чтобы ребенку хотелось остаться в школе после окончания основных уроков, было стремление заводить новых друзей, учится чему-то новому не только на уроках, но и на дополнительных занятиях в группе продленного дня. Воспитатель ГПД должен создавать для ребенка ситуации успеха в играх, во внеурочной деятельности, в общении с ребятами из, которые посещают группу.

Не все ребята знакомы с правилами поведения в школе, особенно домашние дети. С правилами поведения на уроке ребят знакомит классный руководитель, с правилами поведения в группе продленного дня – воспитатель группы. Эти правила поведения несколько отличаются, так как цели пребывания на уроке и в ГПД разные. Поэтому на первых порах у ребенка требования воспитателя могут вызвать естественное сопротивление, негативные эмоциональные реакции. У первоклассника происходит раздвоение сознания: до обеда правила одни, а после обеда – другие. Здесь следует работать в тесном контакте с классным руководителем, ориентировать школьника вначале на общие правила поведения в школе, а затем объяснять, в чем разница, между уроком и группой продленного дня. Определенную трудность вызывает ориентировка в школе, до тех пор, пока школа не станет привычным местом для учебы и общения.

Первокласснику предстоит познакомиться другими детьми, войти в совершенно новый, для него мир, узнать имена и особенности ребят, построить с ними доброжелательные отношения, найти новых друзей.

Какие же трудности может встретить первоклассник в новой жизни. При поступлении в школу на ребенка влияет множество факторов: классный коллектив, личность педагога, изменение режима, непривычно длительное ограничение двигательной активности. Организм приспосабливается к этим факторам, основываясь на своем предыдущим жизненном опыте.

С первых же дней перед ребенком встает множество новых задач, которые необходимо решать самостоятельно. Ему необходимо успешно влиться в школьный коллектив, соблюдать нормы поведения принятые в школе, приобщиться к общим делам, участвовать в общественной жизни, высказывать свое мнение, отстаивать его, приспособиться к новым условиям обучения и другому режиму жизни. Выполнение каждой их этих задач связано непосредственно с предшествующим опытом ребенка.

С поступлением ребенка в школу происходит перестройка его жизни, отношения к учебе, другим детям, к своим родителям и педагогам. Новый ученик начинает понимать, что начался новый, очень ответственный период в его жизни. У первоклассника начинают формироваться качества, свойственные взрослым людям. Это связано с тем, что ребенок включается в новые для него виды деятельности.

Психологами доказано, что обычные дети в младших классах школы вполне способны, если только их правильно обучать, усваивают и более сложный материал, чем тот, который дается по действующей программе обучения. Однако для того, чтобы умело использовать имеющиеся у ребенка резервы, необходимо решить предварительно важную задачу: как можно быстрее адаптировать детей к работе в школе и дома, научить их учиться, не тратя лишних физических усилий, быть внимательными, усидчивыми.

Большая часть жизни первоклассника связана с игрой. Игра для них – один из главных способов постижения окружающего мира. С помощью игр дети учатся пользоваться окружающими предметами, изучает мир человеческих взаимоотношений, утверждается в группе сверстников. Без игры невозможно представить мир детства. Поэтому очень важно учитывать этот игровой фактор в процессе адаптации первоклассника в группе продленного дня. В период адаптации необходимо вовлекать ребенка игры и упражнения на развитие внимания, памяти, мышления, речи, воображения, мелкой моторики рук; игры и упражнения для формирования детского коллектива, большое внимание следует уделить здоровьесберегающим технологиям, формировать у ученика представление о здоровом образе жизни и т.д. В обществе сверстников ребёнку предоставляется возможность подумать о себе и людях, окружающих его, попытаться понять, как устроен новый мир вокруг него, найти себе друзей среди сверстников и ребят, которые находятся рядом.

Воспитатель группы продленного дняможет и должен в значительной степени смягчить и ускорить процесс адаптации первоклассников к начальной школе. Для этого необходимо работать в тесном контакте с классным руководителем нового члена большой школьной семьи и с его родителями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/421496-statjauspeshnaja-adaptacija-pervoklassnikov-