Проект «Коммуникативное развитие дошкольников через театрализованную деятельность»

Проект

" Коммуникативное развитие дошкольников через театрализованную деятельность " 

Вид проекта: познавательно-творческий.

Продолжительность проекта: долгосрочный проект, сенябрь-март.

Участники проекта: дети подготовительной к школе группы, родители, воспитатель.

Возраст детей: 6-7 лет.

Актуальность проекта

Влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей неоспоримо. Театрализованная деятельность – один из самых эффективных способов развития речи и проявления их творческих способностей, а также та деятельность, в которой наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя. С помощью театрализованных занятий можно решать практически все задачи программы развития речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая сторона речи. Новая роль, особенно звуковой диалог персонажей, ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, он начинает активно пользоваться словарем, который в свою очередь тоже пополняется. Пересказ сказки способствует развитию связной речи детей. И наряду с основными методами и приемами речевого развития детей можно и нужно использовать богатейший материал словесного творчества народа. Увлеченный привлекательным замыслом театральной постановки ребенок учится многому, учится тому, как навыки, полученные в театральной игре, можно использовать в повседневной жизни.

Вопросы, поставленные детям при подготовке к театрализации, побуждают их  думать, анализировать довольно сложные ситуации, делать выводы и обобщения. Это способствует совершенствованию умственного развития и тесно связанному с ним совершенствованию речи.

Поэтому мною была выбрана театрализованная деятельность, как эффективное средство совершенствования речи детей.

Проблема

У детей недостаточно развита связная речь, словарный запас слов беден и однообразен. Речь невыразительна, монотонная.

Гипотеза

Использование различных видов театрализованной деятельности сыграет позитивную положительную роль на развитие речи дошкольников, умения передавать характер персонажей интонационной выразительностью речи, мимикой, жестами.

Процесс развития связной речи детей подготовительной к школе группы будет протекать наиболее успешно.

Цель проекта: Развитие связной речи, навыков эмпатии,  эмоциональной, интонационной стороны речи, у детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности.

Задачи для детей:

- Развитие связной речи детей;

- Развитие интонационной стороны речи;

- Развитие мелкой моторики детей, их воображения, фантазии;

-Закрепление умения использовать средства выразительности (позы, жесты, мимику, интонации, движения) и разные виды театров (пальчиковый, настольный, кукольный); совершенствовать навыки драматизации, умение распределять между собой обязанности и роли.

- Использование в речи знакомых элементов сказки: присказка, зачин, концовка.

Задачи для педагогов:

- Обеспечить развивающую среду, насыщенную разнообразными игровыми материалами, декорациями, различными видами театров, способствующей становлению театрально-игровой деятельности и развитию связной речи дошкольников;

- Активизировать развитие речи детей через театрализованную деятельность.

-Способствовать созданию сотрудничества и партнерских взаимоотношений с родителями.

Ожидаемый результат

Пополнение в группе театрально-игрового уголка новыми атрибутами, настольными театрами.

Дети научатся передавать характер персонажа мимикой, жестами, интонациями.

Организация открытого просмотра драматизации с участием детей, родителей для родителей и воспитанников младшей группы, постановка сказки «Теремок».

Фотовыставка, презентация проекта.

Направление реализации проекта:

- Совместная деятельность с детьми;

-Партнерские взаимоотношения с родителями.

Этапы реализации проекта:

1 этап. Подготовительный

- Определение темы проекта.

  - Формулировка цели и определение задач.

  - Подбор материалов по теме проекта. 

- Пополнение театрально-игровой зоны в группе разными видами театров, костюмами для ряженья.

2 этап. Основной

- Проведение бесед, занятий, театрализованных игр, пальчиковой гимнастики, артикуляционной гимнастики, подвижных игр;

-  Чтение произведений из раздела « Русские народные сказки»;

- Систематизация информации;

-Изготовление настольного театра «Колобок», «Три поросенка»;

-Постановка сказок «Три поросенка», «Курочка Ряба», и др.

- Изготовление атрибутов, декораций для постановки сказок; афиш и приглашений на театрализованное представление.

-Конструирование: «Кто, кто в теремочке живет?»

-Показ сказки «Репка» родителями.

3 этап Заключительный

- Фотовыставка: участие детей и родителей в театрализованной деятельности.

Выступление с мультимедийной презентацией на педсовете ДОУ «Развитие связной речи через театрализованную деятельность дошкольников " (отчет о проделанной работе).

План мероприятий (2 этап)

Беседа на тему: «Что такое театр?»

Чтение художественной литературы: «Теремок», рассматривание иллюстраций.

Игра- драматизация сказки « Теремок» с использованием настольного театра.

Артикуляционная гимнастика: «Маятник», «Рисуем круг», «Трубочка», « Лягушки улыбаются», Грибок» др.

Упражнение на речевое дыхание: «Греем ручки», «Кто дольше сможет подуть на листики? », «Эхо», «Звуки вокруг нас» и др.

Сундучок воспоминаний: «Угадай, из какой сказки и расскажи о нем».

Игра-импровизация «Лягушка скачет к теремку», «Как лиса крадется», Мышка бежит» др.

Распределение ролей, разучивание диалогов к сказке.

Этюды на выражение эмоций, жестов и воспроизведение черт характера.

Репетиция сказок

Проговаривание чистоговорок, скороговорок с разной интонацией.

Заключение

Благодаря проделанной работе дети стали более сознательно пользоваться языковыми средствами при передаче своих мыслей и в различных ситуациях речевого общения, повысилась речевая активность, появился живой интерес к самостоятельному познанию и размышлению.

Консультация для родителей на тему: «Театральная деятельность как один из факторов всестороннего развития ребенка дошкольного возраста».

«Театр! Как много значит слово, для всех, кто был там много раз! Как важно и порою ново бывает действие для нас».

Театр – самый лучший вид творчества, который способствует развитию воображения, формированию эстетического вкуса, целеустремленности, развитию коммуникативных навыков и уверенности в своих силах.

Театрализованные игры раскрывают духовный и творческий потенциал ребенка и дают возможность адаптироваться ему в социальной среде, а значит в дальнейшем успешному обучению в школе. Игры позволяют формировать опыт социальных навыков и норм поведения, общения и нравственных установок, ведь каждое художественное произведение (стихи, потешки, сказки) учит доброте, честности, дружбе, справедливости.

Театрализованная деятельность также помогает ребенку решать многие проблемные ситуации от лица персонажа, что помогает преодолеть неуверенность в себе.

Театрализованная деятельность оказывает положительное влияние на все психические процессы ребенка, но особенно на развитие экспрессивной речи, увеличивается речевая активность, развивается связная, диалогическая речь. Ведь заученные во время подготовки к сценкам литературные представления и образы дети активно используют в свободном общении друг с другом.

К примеру русские народные сказки активизируют речевую деятельность и формируют языковую культуру личности, стихи тренируют дикцию, благодаря им, речь становится четкой и грамматически правильной. Заучивание диалогов и стихотворений развивает когнитивные процессы.

В нашей группе есть много видов театра:

- теневой;

- пальчиковый;

- театр на столе;

- варежковый;

- штыковой и т.д.;

- драматический (щапочки-маски, костюмы для перевоплащения) и т.д.

К 5 годам ребенок активно вживается в роль и может справиться с настоящей «актерской работой» (разучить роль и выступить в своем перевоплощении в любимого персонажа для зрителей).

Конечно для благоприятного формирования коммуникативных способностей, развития эмоциональной сферы и психики ребенка в целом необходимо создать доброжелательную атмосферу в детском коллективе, уметь видеть и реагировать на настроение и желание ребенка по его вербальным и невербальным способам общения.

Там где есть вера в ребенка, положительная оценка его как личности, где созданы условия для формирования положительных взаимоотношений с детьми, есть и высокий уровень коммуникативных умений и навыков, воображения, эмоционально-волевой сферы, социальной адаптации и когнитивных процессов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/421599-proektkommunikativnoe-razvitie-doshkolnikov-