Дополнительная общеразвивающая программа «Палитра»

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Палитра» имеет художественную направленность и предназначена для раскрытия творческих способностей учащихся.

Программа включает разные виды изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Очень важно организовать учащимся художественно- творческую деятельность таким образом , чтобы каждый смог пройти «путь творца» от художественного восприятия действительности , рождения художественного замысла , поиска средств и путей его воплощения к созданию художественного образа в материале, самооценке и оценке результатов другими людьми. Поможет в этих устремлениях данная программа.

Программа разработана на основе методики работы: «Сборника авторских программ дополнительного образования детей» , научный руководитель проекта- Л.В.Школяр, академик РАО, доктор педагогических наук, профессор, «Просвещение» 2007г. Данная программа имеет художественную направленность и рассчитана на три года обучения. И дополнительный курс для одаренных детей. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Новизна программы состоит в том, что в процессе обученияучащиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, рисования, аппликации, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств.

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизниВ настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи эстетического восприятия и развития личности в целом.

В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.Занятияизобразительным искусством являются эффективным средством приобщения учащихся к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки учащиеся демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы.

Педагогическая целесообразность. Программа знакомства ребёнка с многообразием различных техник рисования и изоматериалов  опирается на принципы построения общей дидактики:

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.

Цель программы:приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих задачи:

Развивающие

Развиватьспособности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

Развивать умение оценивать созданные изображения.

Обучающие

Обучать учащихся техническим приемам и способам изображения, с использование различных материалов.

способствовать освоению детьми первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

способствовать овладению умениями, навыками, способами художественной деятельности;

Воспитывающие

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Отличительные особенности программы. На занятиях создана структура деятельности, создающая условия для творческого развития учащихся на различных возрастных этапах и предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности. Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Например, в группе первого года обучения учащиеся выполняют творческие задания, в группе второго года - тоже, но на более сложном творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя ошибки. Обучаясь по программе, учащиеся проходят путь от простого к сложному, с учетом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.

Основные направления программы:программа содержит в себе три раздела: «Мир изобразительных (пластических) искусств», «Художественный язык изобразительного искусства», «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

Развернутой программой по изобразительному искусству предусмотрены три основных вида художественной деятельности.

Основными направлениями в художественной деятельности являются:

Изобразительная деятельность (рисование с натуры и рисование на темы – живопись, графика, скульптура)

Декоративно- прикладная деятельность (декоративная работа – орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий)

Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка, архитектура)

Эти виды художественной деятельности тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга в решении поставленных программой задач.

Изобразительная деятельность(рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед учащимися объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.

Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.

Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа) осуществляется в процессе выполнения детьми творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). воспитанники знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.

Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.

Во время практических работ важно использование самых разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги и т.д.

Художественно-конструктивная деятельность(бумагопластика, лепка). Привлекая ребенка к такому виду продуктивного творчества как бумагопластика, развивается ряд психических процессов: мышление, память, восприятие, осязание. Дети через практическую деятельность лучше воспринимают пространственные отношения окружающего мира, у них развивается аналитическое и пространственное мышление, восприятие и воспроизведение детали и целого предмета, объема и плоскости. Решаются и другие важные педагогические задачи: развитие мелкой моторики пальцев рук, внимания, усидчивости, усердия, аккуратности, сотрудничества и многое другое.

Лепка – вид художественного творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у воспитанников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.

В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности и искусства (ребенок - зритель), практическая художественно-творческая деятельность учащихся (ребенок - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

В основе программы лежит тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического воспитания , учитывает интересы детей, их возрастные особенности.

В процессе работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить простейшие теоретические основы изобразительной грамоты.

В младшем возрасте дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения мастеров, учитель воспитывает у них интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.

Развитие учащихся предлагается осуществлять по следующим направлениям: 1 .Образно-семантическое:

раскрытие средств художественной выразительности разных видов искусств;

развитие ассоциативного мышления в процессе создания учащимся художественных образов, раскрытия идеи и системы образов при обсуждении художественного произведения и пр.;

раскрытие зависимости художественной формы от цели творческого замысла.

Обращение к различным видам искусства, разными способами интерпретирующими одну и ту же тему, помогает увидеть ассоциативные связи и осознать их роль в творческой деятельности. В современном мире наблюдается тенденция к визуальной коммуникации: представление текстов в виде условных изображений, символов и т.п.

Поисково-системное, направленное на выработку у учащихся навыков:

сбора информации из различных источников (книг, словарей, видео-, аудиосредств и т.д.);

систематизации тематического материала для нахождения связей между частным и общим. Педагогу предлагается использовать методические приёмы, помогающие раскрытию и усвоению ключевых понятий, художественных терминов, определенных программой. Например, на уроке учащимся рекомендуется вести словарь для записи новых слов, иллюстрируя их (в порядке домашнего задания) рисунком, аппликацией, картинкой из журнала, открыткой и пр.

Сравнительно-оценочное:

развитие чувства гармонии и формирование критериев оценки произведений искусства на основе изучения родной культуры и культуры других народов;

формирование умений отстаивать свое мнение и воспринимать другие точки зрения. Целесообразно на каждом занятии обсуждать все выполненные работы. Каждый ребенок должен иметь возможность рассказать о своей работе, а также отстаивать свою точку зрения на создание того или иного произведения, используя художественные термины.

Технологическое:

обучение способам работы с художественными материалами в разных техниках;

знакомство с различными формами работы при подготовке, разработке и показе творческих работ, в том числе с помощью технических средств (видеокамера, компьютер и т.д.);

• формирование умений работы в коллективе.

Возраст детей участвующих в реализации программы 6-17 лет.

Сроки реализацииобразовательной программы рассчитан на 3года обучения. Первый год является вводным и направлен на первичное знакомство с изобразительным искусством. Второй год закрепляет знания, полученные на первом году обучения, даёт базовую подготовку для использования этих знаний в дальнейшем. В структуру программы входят разделы, каждый из которых содержит несколько тем. В каждом разделе выделяют образовательную часть: (первоначальные сведения о декоративно-прикладном и изобразительном искусстве), воспитывающую часть: (понимание значения живописи, её эстетическая оценка, бережное отношение к произведениям искусства), практическая работа на занятиях, которая способствует развитию у учащихся творческих способностей (это могут быть наблюдения, рисунок с натуры, по представлению и т.д.).

Третий год обучения закладывается фундамент между собственной изобразительной деятельностью детей и большим увлекательным миром искусства. Для выполнения творческих заданий могут быть выбраны различные художественные материалы: гуашь, акварель, карандаш, уголь, сангина, тушь, перо, фломастеры и др. Для одаренных детей предусматривается дополнительный курс. Основное направление этого курса изучение более сложной техники в искусстве: техника работы маслом, батик, сангина, графика и т.д.

Формы и режим занятий.

Формы проведения занятий.

беседа;

лекция;

практическая работа;

индивидуальная работа;

групповая работа;

экскурсия;

мастер-класс;

конкурс, викторина

Режим занятий. Программа первого года обучения рассчитана на 72 часа, занятия 2 раза в неделю по одному часу.Задания направлены на развитие умения удивляться многообразию видимого мира, на активизацию наблюдательности и фантазии, на формирование начальных навыков метафорического мышления- образной активности восприятия; умения пользоваться доступными материалами - акварелью, гуашью - в сочетании с другими материалами.

Внимание уделяется организации рабочего места. Дети знакомятся с правилами компоновки предметов на плоскости, с выразительными возможностями материалов, с понятиями - симметрия и асимметрия, ритм, силуэт, теплые и холодные цвета. Предусматривается широкое привлечения жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Большое значение на этой ступени обучения имеет использование воспитывающих и развивающих возможностей сказки, дидактических игр.

Программа второго года обучения рассчитана на 144 часа, занятия 2 раза в неделю по два часа.На втором годе обучения важным моментом является развитие эмоциональной сферы ребенка средствами искусства при использовании интеграции разных видов искусства; художественного слова, музыки, произведений искусства; разрешение ассоциативных возможностей мышления, его метафоричности. Закрепляют знания о жанрах живописи, изучаются основы перспективы лилейной и воздушной, пропорции лица и фигуры человека. Продолжается работа над понятиями «контраст», «тональность», «ритм», «динамика», «форма», «пространство», «фактура материала», «объем». Подход к составлению тематической композиции становится более осмысленным. В последовательность работы над композицией включается эскизирование. Продолжается овладение выразительными возможностями различных материалов: туши, мелков, акварели, фломастеров.

Программа третьего года обучения рассчитана 144часов, занятия 2 раза в неделю по двачаса. В процессе обучения учащиеся получают знания о простейших закономерностях строения, формы, линейной и воздушной перспективе, цветоведения, композиции, декоративной стилизации форм, правилах рисования, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств.Учащиеся включены в различные виды деятельности: репродуктивную, поисковую, художественную, творческую, познавательную и практическую. В результате учащийсяприучается думать с карандашом в руках. Это формирует развитие художественной логики, ведет к живому наблюдению за натурой.

Рисунки с натуры могут предшествовать выполнению работ на темы и декоративным работам (рисование на темы, композиции на темы окружающей жизни, иллюстрации). В процессе рисования на темы совершенствуется рисунок, и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, цвета. Каждое из заданий развивает предыдущее, что позволяет основательно закрепить полученные навыки. Внутренняя динамика последовательности заданий заставляет обучающегося активизировать творческое сознание, приучает к постоянному, незаштампованному наблюдению натуры. Младшие учащиеся предпочитают рисование на темы другим заданиям.

Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения обучающимися творческих, декоративных композиций.Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства. Работа выполняется на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов: листьев, цветов, бабочек, птиц и др.

Понимание ритма, гармонических, цветовых сочетаний, полученных учащимися в различных видах работ, находит применение в аппликациях, изготовлении игрушек, сувениров и др.

Учащиеся знакомятся с разнообразными техниками исполнения, в том числе - с нетрадиционными техниками изображения: монотипия, техника по сырому и др. Художественная деятельность на занятиях находит разнообразные формы выражения, изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению), декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства (показ слайдов, репродукций), обсуждение работ товарищей. Замечательный художник и педагог Борис Неменский говорил: «Чтобы воспитать эстетически грамотных людей, нужно с раннего детства уметь воспитывать у ребят невосприимчивость к художественным суррогатам, привить им против этого иммунитет, выработать художественный вкус, эстетическую взыскательность, самостоятельность суждений, понимание подлинного искусства». Беседы по изобразительному искусству и красоте вокруг нас основаны на показе произведений искусства, помогают воспитать у детей интересы к окружающему миру, искусству.

Занятия обогащаются использованием диафильмов, диапозитивов, показом репродукций, видеофильмов о творчестве художников. Проводятся экскурсии в Музей изобразительного искусства и краеведения.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Ожидаемые результаты:результаты обучения представлены в данном разделе и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым воспитанником знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться в своей деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

К концу обучения у учащихся формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета, сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно- творческой деятельности. Полученные знания и умения могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

Учащиеся первого года обучения должны знать/понимать:

Будутзнать:

понимать значение терминов: набросок, этюд, названия инструментов и т.д.

виды изобразительного искусства,

виды декоративных композиций;

• основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

Будутуметь:

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов И. И. Левитан...);

• сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно прикладного искусства);

• использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и в скульптуре (с натуры, по памяти и воображению);

Владеть навыками:владеть следующими навыками работы:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для самостоятельной творческой деятельности;

• обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок

Учащиеся второго года обучения должны знать/понимать:

Будутзнать:

• основные виды и жанры изобразительных искусств;

• основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);

• имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

• названия наиболее крупных художественных музеев России;

• названия известных центров народных художественных ремесел России.

Будут уметь:

• применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;

• применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

Владеть навыками:владеть следующими навыками работы:

- для самостоятельной творческой деятельности;

• обогащения опыта восприятия произведений ИЗО;

• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении музеев изобразительного искусства , народного творчества и др.

Учащиеся третьего года обучения должнызнать/понимать:

Будут знать:

• основные виды и жанры изобразительных искусств; —

• основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);

• выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

• наиболее крупные художественные музеи России;

• известные центры народных художественных ремесел России и Ямала.

Будут уметь:

• применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;

• различать основные и составные, теплые и холодные

применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

Владеть навыками: владеть следующими навыками работы:

• для самостоятельной творческой деятельности

• обогащения опыта восприятия произведений ИЗО;

• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении музеев ИЗО,народного творчества и др.

владеть компетенциями:личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно ориентационной, рефлексивной.

Способы проверки результативности проводятся в соответствии с положениями МБОУ ДО «ЦДТ»:

«Об аттестации учащихся МБОУ ДО «ЦДТ»

«Мониторинг качества реализации общеразвивающих программ дополнительного образования».

Формы подведения итогов реализации программы:

открытые занятия;

промежуточная и итоговая аттестация;

выставки внутри объединения;

выставки в ЦДТ;

институциональные, городские, окружные, региональные, всероссийские, международные конкурсы.

Учебно-тематический план

Первый год обучения (6-7лет)

Содержание программы

Тема 1 Вводное занятие. ТБ.

Теория Ознакомление с правилами поведения в ЦДТ; с правилами личной гигиены; с правилами противопожарной безопасности «Огонь наш друг и враг»; с правилами «Безопасная дорога»

Практика Игра «Давайте познакомимся». Выполнение упражнений по проведению линий разной толщины, с разным нажимом, рисованию точки, лепестков.

Тема 2 Учимся рисовать кистью.

Теория Различные способы исполнения произведений живописи; техника нанесения мазков, их виды. Различные виды мазков разными типами кистей, техника работы кистью.

Практика Выполнение упражнений по проведению линий разной толщины, с разным нажимом, рисованию точки, лепестков.

Тема 3. Линия и штрих – основа рисунка.

Теория Элементарные основы рисунка (характер линий, штрих); Прямые и кривые линии, деление отрезка на равные части; техника работы карандашом.

Практика Нарисовать простым карандашом линии, овалы и круги. Выполнить штриховку карандашом одного или двух овалов и кругов.

Тема 4. Форма предметов.

Теория Первичные представления о форме предметов; из простых геометрических фигур конструирование более сложных, простые геометрические фигуры в предметах сложной формы.

Практика Нарисовать как можно больше предметов, имеющих очертания только одной фигуры – круга. Например: солнце, яблоко, тыква, снеговик, колобок, чайник и т.д.

Тема 5. Волшебный мир красок. Основные и составные цвета.

Практика Понятие основных и составных цветов; цветовой круг. Получение составных цветов путем смешения двух основных цветов.

Практика Нарисовать радугу красками, используя основные цвета и составные, самостоятельно получив на палитре оранжевый, зеленый, фиолетовый.

Тема6. Волшебный мир красок. Теплые и холодные цвета.

Практика Отдельные произведения живописи, понятие теплого и холодного цвета. Составление гармонии теплого и холодного цвета; вариативные возможности цвета ограниченной палитрой.

Практика 1,5 Выполнить рисунок на тему «Фантастический лес» ограниченной палитрой (акварелью или гуашью).

Тема 7. Техника работы акварелью.

Теория Информация об акварельных красках, разные техники работы акварелью. Приемы заливки плоскости цветом.

Практика Выполнить рисунок на тему «Осень», используя смешанную технику работы акварелью.

Тема 8. Техника работы гуашью.

Теория Особенности гуашевых красок, способы и техника работы с ними. Приемы работы с гуашью.

Практика Выполнить рисунок на произвольную тему (карандаш, гуашь).

Тема 9. Композиция рисунка.

Теория Понятие «композиция», правила компоновки рисунка на листе. Размещение рисунка на листе так, чтобы он выглядел выразительно; правильный выбор формата листа.

Практика нарисовать бабочку в цвете.

Тема 10. Вид изобразительного искусства – живопись.«Сказка про осень» - рисование на тему

Теория Понятие «вид изобразительного искусства - живопись». Красота русской осени в живописи на примере произведений И. Левитана и В. Поленова.

Практика Рисование на тему «Сказка про осень»

Тема 11. Вид изобразительного искусства – графика.

Теория Понятие «графика». Сравнение графики с живописью и их отличия. Графика – это рисунки карандашом, пером и тушью, углем, сангиной, соусом. Гравюра, линогравюра, офорт.

Практика Выполнить рисунок на произвольную тему, используя графические художественные материалы.

Тема 12. Вид изобразительного искусства – скульптура. «В мире животных» - лепка животных.

Теория Понятия «скульптура», «объем», «фактура», «ритм».

Объект лепки. Последовательность лепки животных конструктивным и пластическим способами, приемы декорирования (украшения) лепного изделия.

Практика Лепка из пластилина животных по памяти или представлению, с натуры.

Тема13. «Зимняя сказка» рисование на тему

Теория Красота русской зимы в живописи на примере произведений И. Левитана и А.К. Саврасова

Практика Рисование на тему «Зимняя сказка»

Тема 14. Архитектура моего города.

Теория Понятие «архитектура», ее история. Информация об архитектурном ансамбле Ноябрьска, его особенностях.

ПрактикаПредлагается побыть в роли архитектора и нарисовать крепостное сооружение или его фрагменты: стены, башни и т.д.

Тема 15. Изготовление украшения для новогоднего стола.

Теория

Что такое композиция.Cоставление из природного материала украшения для новогоднего стола, использование законов композиции.

Практика Изготовить украшение для новогоднего стола.

Тема 16 Виды изобразительного искусства. Викторина.

Практика Обобщение знаний по видам изобразительного искусства проходит в форме урока-викторины; рассказ-описание любимой картины.

Тема 17. Натюрморт. Рисование с натуры фруктов и овощей.

Теория Натюрморт как жанр изобразительного искусства, изображение с натуры, различие оттенков красок.

Практика Выполнить рисунок фруктов и овощей с натуры.

Тема 18. Пейзаж.

Теория Беседа, в процессе которой раскрываются эстетические представления о цветовом богатстве зимнего пейзажа на примере картин русских художников. Пейзаж как жанр изобразительного искусства.

Практика Нарисовать рисунок на тему «Красавица зима».

Тема 19. Анималистический жанр в изобразительном искусстве.

Теория Творчество художников-анималистов, анималистический жанр. Формирование графических навыков и умений.

Практика Нарисовать по памяти или с натуры снегиря.

Тема 20. Портрет. Рисование по памяти портрета друга.

Теория Из истории портрета как жанра изобразительного искусства, его отличительные особенности в творчестве художников-портретистов. Изображение головы человека с соблюдением основных пропорций.

Практика Нарисовать по памяти или с натуры портрет друга.

Тема 21. Обобщение. Этот удивительный, неповторимый мир живописи. Жанры живопись.

Теория Обобщение знаний о жанрах изобразительного искусства в виде урока – игры. Знания об истории живописи, о жанрах живописи. Умение отличать особенности каждого жанра.

Практика Рисование на свободную тему. К этому занятию учащиеся готовят выставку работ по жанрам изобразительного искусства.

Тема 22. Сказочные сюжеты в изобразительном искусстве. «В гостях у сказки»

Теория Творчество художников, которые посвятили свое творчество изображению сказочных сюжетов (В. Васнецов, И. Билибин), а также известные художники-иллюстраторы детских книг (Ю. Васнецов и Е. Рачев). Сказочно-былинный жанр, роль фантазии в искусстве. Народное сказочное творчество.

ПрактикаИллюстрирование русской народной сказки (по выбору) (в карандаше, следующий урок в цвете).

Тема 23. Открытка как самостоятельное художественное произведение.

Теория Из истории открытки, виды открытки.

Практика Изготовить поздравительную открытку в одной из техник (живописи, коллажа).

Тема24. Техника граттаж. Графика.

Теория Граттаж - это графическая техника. Слово "граттаж" в переводе с французского языка означает, скрести, царапать. Рисунок выполняется путем процарапывания пером, спицей или любым острым инструментом бумаги или картона, залитых тушью по воску. Иными словами - это техника царапанья. Обобщение по теме «Графика» в виде кроссворда.

Практика Выполнить рисунок по замыслу в технике граттаж.

Тема25. Рисовать можно пятном.

Теория Пятно как одно из главных художественно-выразительных средств живописи. Обобщение по теме «Живопись» в виде теста.

Практика Сделать пятно на листе бумаги и превратить его в изображение животного.

Тема 26. Конструирование птиц из бумаги .

ТеорияКонструирование из бумаги объектов природы и украшение их. Навыки бумагопластики.

ПрактикаСконструировать из бумаги птицу.

Тема 27. Растительный орнамент

Теория Что такое растительный орнамент. Элементы орнамента.

Практика Нарисовать элементы растительного орнамента.

Тема28. Геометрический орнамент .

Теория Что такое геометрический орнамент. Элементы орнамента.

Практика 1. Выполнение элементов геометрического орнамента

Тема 29. Изготовление открыток на Пасху.

Теория Из истории открытки, виды открытки.

ПрактикаИзготовление открытки

Тема 30Рисовать можно точками

Теория Что такое точечный рисунок. История возникновения точечного рисунка.

Практика Рисуем в технике точечный рисунок (ваза, тигренок)

Тема 31. Путешествие в страну народных мастеров России.

Теория Обобщение проходит в игровой форме. Занятие- путешествие в страну художников России. Повторение и закрепление знания о русских художниках.

Практика Выполнение работы на свободную тему .

Учебно-тематический план .

Второй год обучения ( 9-11лет)

Содержание программы

В мире сказок

Тема 1 Вводное занятие. ТБ при работе с принадлежностями .

Теория ознакомление с правилами поведения в ЦДТ; с правилами личной гигиены; с правилами противопожарной безопасности «Огонь наш друг и враг»; с правилами «Безопасная дорога

Практика Рисуем штрихи, линии, отрабатываем технику штрихование. работа с красками, размытие, растяжка, мазки

Тема 2 русская народная сказка.
      ТеорияКоллективное рассказывание сказки и ответы на вопросы по содержанию сказки
      ПрактикаВыполнение зарисовок деревьев на пленэре, а затем составление тематической композиции создание коллективного панно по сказке

   Тема 3   «Сказки русских писателей.
      Теория 4 ч Чтение сказок таких авторов как А.С.Пушкин, Жуковский, Чуковский, Толстой и т.д. на выбор и беседа о сказке; анализ сказки.

 ПрактикаИллюстрирование сказки      

Тема 4  Сказки народов мира
Теория 4 ч Чтение сказок народов мира на выбор и беседа о сказке; анализ сказки.

 ПрактикаИллюстрирование сказки      

Город мастеров.

Тема 5  Стилизация
      ТеорияЧто такое стилизация в искусстве. Какая стилизация бывает, какими способами можно стилизовать предметы, растения, животный мир.     

 ПрактикаВыполнить несколько цветных и графических зарисовок стилизованных предметов, растений и животного мира. Композиция из стилизованных зарисовок.
      

Тема 6  Работа с текстильными материалами (коллаж из ниток, лоскутная техника).
      ТеорияЧто такое текстиль. Текстильные материалы для работы. Ниткоглафия и лоскутная техника. Что такое коллаж.
      ПрактикаСоздание панно в лоскутной технике. Работа в технике ниткография. Создание своей авторской работы в любой из представленной технике на выбор.

Тема 7  Искусство Витража.
      ТеорияЧто такое техника Витраж. Какие виды витража бывает. Материалы и техника выполнения витража
      ПрактикаСоздание несколько эскизов в технике витраж. Авторская работа в технике витраж      

      Тема 8  Художественная обработка бумаги. (Аппликации).
      ТеорияЧто такое аппликация. Какие виды аппликаций бывают. Материалы и техника выполнения аппликации.
      ПрактикаВыполнение несколько работ в разной техники аппликации. Выполнение авторской работы в любой из представленной технике на выбор.
     

Тема 9 Скульптура.
      ТеорияЧто такое скульптура. Виды скульптуры. Материалы и инструменты. Техника и технология работы с пластическими материалами.   

   ПрактикаВыполнение несложных скульптур животных, предметов, растительности. Выполнение скульптурной композиции на тему.      

Я в мире народного искусства.

      Тема 10 Русское декоративно-прикладное искусство (костюм, предметы быта)

      ТеорияЧто такое декоративно-прикладное искусство. История русского костюма и предметов быта.
      ПрактикаРисование эскизов костюмов и зарисовок предметов быта. Создание авторского эскиза русского быта.

Тема 11 Игрушки и игры в Древней Руси..
      ТеорияИстория первых игрушек на Руси. Техника и технология выполнения русской игрушки. Какие игры были на Руси.      

Практика Выполнение кукол-скруток. Выполнение кукол из различных материалов. Эскизы кукол.
      

      Тема 12 Русский народный орнамент и узор.
      ТеорияЧто такое орнамент и узор. Русские орнаменты и используемые при этом символы.  Какие виды орнаментов бывает. (Хохлома, городецкая роспись, мезенская роспись)

   ПрактикаЭскизы узоров и орнаментов в представленных техниках.Составление своего узора по мотивам мезенской или хохломской росписи на выбор.
      

      Тема 13 Русско-народные образы. (Скоморохи, богатырь, платки).
      ТеорияРусско-народные образы. Русские платки.

     ПрактикаСоздание авторского платка. Создание авторского эскиза(Например: Парень в русско-народной одежде с балалайкой или русская красавица с веретеном)                 

      Тема 14 Обычаи, праздники и традиции русского народа
     ТеорияИзучение истории древнеславянских и христианских праздников, традиций и обычаев.
.
      ПрактикаСоздание живописной композиции на тему «Славянские праздники, традиции и обычаи»;
      

Тема 15 Эскизы наброски.

Теория. Что такое эскизы и наброски. Чем отличаются эскизы от набросков.

Практика Рисуем наброски людей и зскизы пейзажей

Тема 16 Экскурсии в МРЦ. Пленер.

Учебно-тематический план.

Третий год обучения (12-17лет)

Содержание программы

 Тема 1 Вводное занятие. ТБ. Введение.

Теория Ознакомление с правилами поведения в ЦДТ; с правилами личной гигиены; с правилами противопожарной безопасности «Огонь наш друг и враг»; с правилами «Безопасная дорога»

Практика Просмотр презентации. Бумагопластика. Делаем элементы из бумаги.

     Тема 2  Мир цвета в природе. Изображение декоративных растений в теплой и холодной гамме.
      Теория Наблюдение за природными мотивами, рассматривание произведений живописи. Теплые и холодные цвета.
      ПрактикаВыполнение композиции, состоящей из заранее прописанного свободной широкой кистью фона, а на нем — причудливых очертаний декоративных цветов и трав (на теплом фоне — изображение растений в теплой гамме, на холодном — в холодной гамме).
      

      Тема 3  Мир фантастических деревьев. Контрасты холодного и теплого.
      ТеорияНаблюдение живой природы, рассматривание произведений живописи. Дополнительные цвета, которые являются контрастными по отношению друг к другу: красный — зеленый, голубой — желтый, фиолетовый — оранжевый.
      ПрактикаИзображение в контрастных сочетаниях силуэтов деревьев или веток (в данном задании необходимо использовать знания о дополнительных цветах).
      

Тема 4 Рисование пейзажей и натюрмортов с растительными мотивами.
     ТеорияЧто такое натюрморт. Что такое пейзаж. Какие виды натюрмортов и пейзажей бывают. Материалы и техника выполнения работ в этих жанрах.    

  Практика
      Зарисовки эскизов натюрмортов и маленьких этюдов пейзажа. Выполнение натюрморта и пейзажа с растительным мотивом в любой технике на выбор      

Тема 5  Изображение в графической технике растительного микромира (травы, цветы, сухие растения).
      Теория Рассматривание произведений графики с изображением растений. Материалы и техника выполнения зарисовок.   
      Практика
Выполнение графических зарисовок растительного мира в разных техниках.      

Тема 6  Мы рисуем своих друзей.
      Теория Рассматривание портретных рисунков отечественных и зарубежных художников. Характер человека в портрете. Портрет-шарж.
      Практикавыполнение в смешанной технике портретных изображений своих друзей. Главное в этом задании — передать характер, возможно решение в стиле шаржа.
      
      Тема 7 Изображаем свое любимое животное.

      ТеорияРассматривание произведений художников-анималистов. Особенности изображения животного. Выразительные возможности смешанной техники.
      Практикавыполнение в смешанной технике рисунка своего любимого домашнего животного.
      

Тема 8 Мир вокруг нас.
      ТеорияКомпозиционное задание, предполагающее изображение на большом, вытянутом по горизонтали листе бумаги мира растений, животных и людей.
      Практика
      выполнение цветного подмалевка, изображение на заранее прописанном фоне фантастических растений,  изображение сказочных персонажей — людей, животных.

      Материалы:бумага, уголь, гуашь, акварель, кисти.
     

 Тема 9 Наброски человека.
      ТеорияЧто такое набросок. Пропорции человека.

      Практиканаброски человека в движении.

      Тема 10  Дания, Голландия, Швеция, Норвегия.
      Теория
      1. Дания, Голландия, Швеция, Норвегия: морской пейзаж как основная среда скандинавских стран (восприятие картин И. Айвазовского, Ф. Васильева, Н. Рериха, изображающих морскую стихию; различие кораблей у разных народов мира; скандинавские и русские корабли).
      2. Старинный европейский город
      3. Чтение сказок Г.-Х. Андерсена и создание декоративной композиции главного героя по сказке, передача изменения настроения сказки через цвет.

 ПрактикаСоздание живописной композиции на заданную тему.
    

Тема 11Великобритания.
      Теория
      1. Замки и крепости. 2. Сказочный мир Англии: эльфы, феи, хоббиты, друиды в сказках разных писателей. Легенда о Робин Гуде.

      ПрактикаСоздание иллюстраций на заданную тему.

Тема 12 Италия.
      Теория
      1. Венеция — город на воде. Карнавал.
      2. Бой гладиаторов: чтение отрывков из романа Р. Джованьоли «Спартак». Демонстрация отрывков из фильмов «Гладиатор», «Спартак», а также фотографий Колизея.     

      ПрактикаРисование на тему карнавал в Венеции. Создание художественной фантазии на тему «Жизнь людей под водой». Создание живописной композиции человека в движении, динамики битвы. На выбор.

      Тема 13 Испания
      Теория
      1. Фламенко, костюм для фламенко. Прослушивание «Болеро» М. Равеля и создание танца-импровизации, а затем живописной композиции «Танец».
      2. Коррида. Чтение отрывков из романа Э. Хемингуэя «Фиеста». Коррида в произведениях известных художников и писателей.     

 3. Испанский веер.

      ПрактикаВыражение ребенком в живописной композиции своего взгляда на эту жестокую традицию «Коррида». Конструирование и роспись бумажного веера.

Тема 14 Франция.
      Теория
      1. Версаль, планировка парка.
      2. Чтение сказки Ш. Перро «Кот в сапогах» знакомство со сказкой «Спящая красавица» и передача ребенком в художественном образе характера и настроения злой и доброй фей, а также заколдованного и расколдованного замков.
      3. Лувр: виртуальное знакомство с музеем. Изучение того, какие картины хранятся в музеях (жанры).      4. Образы благородного рыцаря, трубадура, прекрасной дамы: изучение средневекового костюма. Создание композиции на тему.
      ПрактикаСоздание живописной фантазии на тему парка. Создание живописной фантазии «Музей будущего». Рисование на заданную тему.

Тема 15 Германия.
      Теория
      1. Знакомство со сказкой братьев Гримм «Король-дроздобород; знакомство со сказкой «Белоснежка» «Бременские музыканты»: оживотворение сказки словом и движением      2. Красота и многоликость пейзажа.
      3. Немецкий город, его основные составляющие: центральная площадь, ратуша и собор. Воссоздание атмосферы старинного города через прослушивание фуг И.-С. Баха, сонат Л. Бетховена, стихотворений И.-В. Гете. Воплощение детьми своих впечатлений в творческом проекте.
      ПрактикаВыполнение композиции по мотивам немецкой природы, восприятие ее через фотографии, слайды и видеофильмы. Создание иллюстрации сказки. На выбор.

      Тема 16 Греция.
      Теория
      1. Мифы и легенды Древней Греции:  происхождение мира и богов (сравнение с другими легендами о происхождении мира).
      2. Древний Крит: дворец Минотавра, миф о Минотавре

      3. Греческий город (Афины, Дельфы и др.): связь архитектуры и природной среды, «вмещающий ландшафт» (Л. Гумилев, Г. Гачев). Три античных ордера, их общность и различие.

       ПрактикаСоздание живописной композиции по мотивам мифа (по представлению); Создание эскизов росписи ваз, сочинение собственного сюжета и его воплощение на картонных вазах-шаблонах, которые затем можно будет использовать в различных постановках.
      

Тема 17 Путешествие по знойной Африке.
      Теория
      1. Африканские сказки. Создание композиции по мотивам африканских сказок.
      2. Разнообразие природы (пейзажа). Теплый и холодный колорит (сравнение африканского пейзажа с русским). Рассматривание фотографий пейзажа.
      3. Животные Африки.
4. Занятия населения Африки. Праздники народов Африки (отличие от русских праздников). Народная одежда.      6. Символика африканского народного искусства (сравнение с символикой русского искусства).
      7. Архитектура.
ПрактикаСочинение и проектирование костюма для африканцев; выполнение ритуальной росписи цветными мелками. Создание композиции на тему «Африканский город (деревня)».

Тема 18 Китай.
      Теория
      1. Китайский календарь. Стилизованное изображение 12 животных китайского календаря; их значение и характер в китайской мифологии.
      2. Китайский храм и его изображение в народном творчестве.
      3. Роспись на шелке как традиционное китайское искусство.

      4. Китайский фарфор.   

   ПрактикаРисуют стилизованное изображение животных китайского календаря. Выполнение работы в технике свободная роспись по ткани по мотивам китайского изобразительного искусства или эскиз на бумаге.
Создание эскиза чашки и ее роспись в китайском стиле.

      Тема 19 Индия.
      Теория
      1. Индийский национальный костюм.     

 2. Древние верования и мифы Индии.
      3. Сказочная индийская архитектура. Р. Киплинг. «Маугли».   

  ПрактикаВыполнение композициина тему «Природа и животные Индии». Композиция Мифы Индии.


      Тема 20. Америка.
      Теория
      1. «Мы в стране индейцев» (путешествие в дружественное племя араваков).
      2. Открытие Америки (история открытия новой части света).      3. Современная Америка.
      4. Загадочные пирамиды (рассказ об американских пирамидах).

      ПрактикаСоздание своего тотема, эскиза костюма индейца или индианки, ,выполнение психологического портрета шамана или вождя племени. Композиция на тему «Что нового для человечества нашли в Америке X. Колумб и его команда».

Тема 21 Япония.
      Теория
      1. Японские иероглифы. Дети придумывают свои иероглифы и их символическое значение.
      2. Японская архитектура.
      3. Хайку.
      4. Цветущая сакура — символ Японии. Декоративное изображение цветущего дерева. Составление икебаны из живых цветов.
      5. Оригами и его значение в японском искусстве.

      Практика 3,5 ч Иллюстрирование своего видения на тему Япония. Сочинение стихов-миниатюр и их изобразительное воплощение. Складывание фигурки журавля из бумаги.

Тема 22 Семь чудес света.
      Теория
      Знакомство с чудесами света (древними и современными).

      ПрактикаСоздание индивидуального проекта восьмого чуда света.

Тема 23. Моя фантазия

Теория

Повторение основ цветоведения и композиции

Практика Рисование по замыслу в любой технике

Методическое обеспечение 1 год обучения

Методическое обеспечение 2 год обучения

Методическое обеспечение 3 год обучения

Литература

для педагога

Анатолий Сергеев. Русские живописцы. Москва, изд. «Белый город».

В. И. Колякина. Методика организации уроков коллективного творчества. Москва. Владос.2002.

Ветрова Г. Великие полотна. Москва, 2007

Гумилев Л. И. Этногенез и биосфера Земли / Л. Н. Гумилев. — СПб., 2001.
 Искусство и среда в художественно-творческом развитии школьников // Из опыта работы школы-лаборатории № 875 / Ред. и сост. Л. Г. Савенкова. — М.,  2009.

Занимательные материалы по изобразительному искусству. Методическое пособие ТВ Центр «Сфера» Москва 2006.

З.А.Степанчук. Г.В.Погорелова и др. Изобразительное искусство. Опыт творческой деятельности учащихся 1-8 классов. Волгоград. Учитель.2008.

Изобразительное искусство и художественный труд. 1-4 классы, /система преподавания уроков ИЗО по программе Б.М.Йеменского.

Короткова М. В. Культура повседневности: история костюма. — М., 2002.

Карпетян М. И. Я иду на урок в начальную школу: история искусств. Книга для учителя / М. И. Карпетян. — М., 2001.

Колякина В. И. Методика организации уроков коллективного творчества: планы и сценарии уроков изобразительного искусства / В. И. Колякина. — М., 2012.

Л.Ю.Бушкова. оурочные разработки уроков по изобразительному искусству./По программе Б.М.Неменского» 1 класс Изобразительное искусство и художественный труд». М.Просвещение, 2012.

Манин В.С. Шедевры русской живописи.- М.: изд-во «Белый город», 2008.

О.В.Островская. Уроки изобразительного искусства в начальной школе.1-4кл Москва, Владос.2012.

О.В.Свиридова. Предметные недели. Изобразительное искусство. Волгоград. Учитель, 2007. Серия «История России».

Полунина В. Н. Солнечный круг / В. Н. Полунина. — М., 2003.

Савенкова Л. Г. Живой мир искусства: полихудожественная программа для 1—4 классов / Л. Г. Савенкова, Т. И. Сухова, Б. П. Юсов, Е. П. Кабкова. — М., 1998.

 Савенкова Л. Г. Человек в мире пространства и культуры/ Л. Г. Савенкова. — М., 2008.

С.Б.Дроздова.Изобразительное искусство. Поурочные планы. 2 класс/ Под ред. Б. М. Неменского./ Волгоград . Учитель. 2012.

С.В.Кульневич, Т.П.Лакоценина. Не совсем обычный урок . Практическое пособие. Воронеж. 2006г.

Серия «История России».

Серия «Учимся рисовать»

для учащихся

Большая энциклопедия школьника. Москва.РОСМЭН.2006г.

Тайлор Э. Б. Первобытная культура / Э. Б. Тайлор. — М., 1989.      

Энциклопедия для детей / под. ред. М. Д. Аксенова. — М., 2000. — Т. Страны. Народы. Цивилизации.

Я познаю мир: детская энциклопедия: страны и народы. — М., 2012.

Я познаю мир: детская энциклопедия: чудеса света. — М., 2008.

Интернет-ресурсы

http://window.edu.ru/catalog/pdf2txt/558/19558/2770

https://infourok.ru/uchebnometodicheskiy-kompleks-po-predmetu-metodika-obucheniya-izobrazitelnomu-iskusstvu-1342345.html

http://mirznanii.com/a/176601/didikticheskie-printsipy-i-metody-prepodavaniya-izo-v-nachalnykh-klassakh

http://diplomba.ru/work/102769

http://nashol.com/2014082479677/izobrazitelnoe-iskusstvo-i-metodika-ego-prepodavaniya-v-nachalnoi-shkole-sokolnikova-n-m-1999.html

http://refleader.ru/jgeotratyrnaotr.html

http://mirznanii.com/a/174593/metodika-obucheniya-dekorativno-prikladnomu-iskusstvu-v-uchrezhdenii-dopolnitelnogo-obrazovaniya

http://allrefs.net/c13/19l1w/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/421852-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm