Использование головоломок как средства развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста

СТАТЬЯ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГОЛОВОЛОМОК КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация: в статье раскрыто значение использования головоломок со счётными палочками для развития такого волевого качества как самостоятельность у детей старшего дошкольного возраста

Ключевые слова: самостоятельность, головоломка, счётные палочки, развитие самостоятельности, подготовка к школе

В наше сложное противоречивое время особенно остро стоит вопрос: как сегодня грамотно воспитывать и развивать ребёнка? Осмысление этого вопроса тем более важно, так как изменился социальный заказ общества: вчера нужен был исполнитель, а сегодня нужна творческая личность с активной жизненной позицией, умеющая принимать самостоятельные решения и получать результат. Самостоятельность - одно из важнейших качеств человека, дающее возможность дошкольнику, а затем и школьнику развиваться, расти в личностном плане. Об этом свидетельствуют исследования в данной области таких виднейших педагогов, психологов как Запорожец А.В., Ковалев А.Г., Леонтьев А.Н., Люблинская А.А., Рубинштейн С.Л., Поддьяков Н.Н. и др. Авторы указывают на важность развития самостоятельности с первых дней жизни ребёнка. Особую значимость это качество приобретает в старшем дошкольном возрасте в связи с подготовкой ребёнка к школе.

Самостоятельность – это постоянно развивающееся личностное качество, первоосновы которого закладываются в дошкольном возрасте . Крутецкий В.А. трактует понятие самостоятельность, как подчинение поведения собственным взглядам и убеждениям. Самостоятельный человек не поддаётся попыткам склонить его к действиям, не согласующимся с его убеждениями. Однако это не значит, что он отвергает всякое чужое мнение. Самостоятельный человек всегда готов рассмот­реть чуткие советы и указания, оценить их и, если они разум­ны, принять их . В современной научно-методической литературе проблема самостоятельности рассматривается давно, но в детской психологии и в наше время ведутся исследования, цель которых – поиск приёмов и средств формирования активности и самостоятельности мыслительной деятельности детей дошкольного возраста. В практике работы мы часто сталкиваемся с детьми, у которых недостаточно развита самостоятельность. Эти дети часто не уверены в своих силах, мало проявляют творчество, застенчивы. Они часто настаивают на взаимодействии со взрослыми, в то время, как сами могут решить поставленную задачу, действуют ситуативно. В чём же причина таких проявлений? Причина, как нам кажется, кроется в противоречиях нашего современного общества. С одной стороны родители хотят видеть своих детей самостоятельными, а с другой, излишне их опекают, всячески лишая самостоятельности. В дошкольном учреждении жизнь подчинена режиму и не всегда создаются условия, когда воспитатель проявляет терпение, настойчивость, педагогический такт, дающий возможность ребёнку проявить свою индивидуальность, возможности, умения. Родители являются первыми педагогами для ребёнка, но в силу своей занятости и педагогической «безграмотности», некоторые из них не в состоянии правильно способствовать развитию в ребёнке нужных для жизни качеств. Ведь, придя в школу, ребёнок в полной мере должен проявлять самостоятельность в решении многих проблем. Почему сегодня проблема развития самостоятельности так актуальна?

В законе «Об образовании» указано, что детский сад является первым уровнем общего образования и выполняет важную функцию в подготовке детей к школе . Это накладывает особую ответственность на то, как будет осуществляться педагогический процесс в ДОУ. Не так давно, в детском саду преобладал традиционный (информационный) метод обучения, который не стимулировал в достаточной мере развитие познавательных процессов и способностей ребёнка. В настоящее время широко используется проблемно-игровая технология (экспериментальная деятельность, развивающие игры), дающие ребёнку возможности самосовершенствоваться. Сейчас дошкольное образование становится самостоятельным уровнем образования и регулируется федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО). Для успешного освоения школьной программы дошкольнику важно иметь не только конкретные знания, но и развитые волевые качества, которые являются основой характера ребёнка, и их воспитанию должно быть уделено серьезное внимание. Самостоятельность не наследуется генетически, поэтому её следует развивать, особенно в дошкольном возрасте.

В законе «Об образовании» (статья 48 «Обязанности и ответственность педагогических работников») указано, что «педагогические работники обязаны… развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность….» . Именно поэтому развитие самостоятельности является одним из особенно важных волевых качеств для формирования личности ребёнка старшего дошкольного возраста. В ФГОС ДО указано, что педагог должен ориентироваться на интересы и возможности каждого ребёнка, поддерживать инициативу и самостоятельность детей в различных видах деятельности (игровой, познавательной и т.д.), позволяя учитывать его индивидуальные образовательные возможности и потребности . С раннего детства мы начинаем формировать у ребёнка умение самостоятельно пить, есть ложкой, ходить, убирать за собой игрушки, помочь накрыть на стол и т.д. При этом ребёнок испытывает удовлетворение и гордость за самостоятельно выполненную работу. Но достаточно ли навыков самообслуживания и выполнение ребёнком трудовых поручений для развития у него такого качества как самостоятельность? Конечно же, нет, с помощью взрослого самостоятельные умения дошкольника формируются, закрепляются и проявляются в различных видах детской деятельности. Необходимо помнить, что развитие самостоятельности нельзя оставить на потом, тем самым можно упустить время, пока у ребёнка сохраняется стойкий к ней интерес. Новизну данной темы мы видим в том, чтобы, используя игровые приёмы работы с головоломками, стимулировать развитие самостоятельности старших дошкольников. Учить их принимать поставленную задачу, решать, доводя начатое дело до конца.

Развитие детей в дошкольном учреждении непосредственно зависит от условий, форм, средств организации и руководства самостоятельной деятельностью детей. Игра является ведущей деятельностью детей дошкольного возврата, именно она, способствует развитию активности и инициативы. Среди различных видов детской самостоятельной деятельности мы выделяем математическую, т.е. самостоятельную познавательно-игровую деятельность. Использование головоломок с палочками, логическими кубиками, занимательными фигурами, несомненно, должно увлекать ребёнка и влиять на развитие самостоятельности. Головоломка – это не простая задача, для её решения, как правило, требуется сообразительность, а неспециальные знания высокого уровня. Существует огромное количество различных головоломок, которые, как правило, стоят очень дорого и, наверное, многим бы хотелось купить своему ребёнку недорогую, но многофункциональную игру, с помощью которой можно было бы развить у ребёнка различные способности, в том числе и такое качество, как самостоятельность. Мы предлагаем обратить внимание на всем знакомые счётные палочки. Счетные палочки – незаменимый дидактический материал, используемый для счета, но не стоит его обесценивать. З.А. Михайловой были разработаны задачи на смекалку (головоломки) для детей 5-7 лет, которые можно использовать для личностного развития ребёнка. Опыт нашей работы показал, что головоломки с палочками вызывают у детей несомненный интерес, желание решить задачу. Но первые трудности часто заставляют отказаться от дальнейших попыток решить задачу, ребёнок теряется, не уверен в себе. Для самореализации он иногда подтасовывает ответ. Поэтому воспитателю так важно разработать последовательность и методику использования головоломок. В нашей работе мы в начале использовали:

задачи на составление заданной фигуры из определённого числа палочек;

задачи на изменение фигур, для решения которых надо убрать определённое число палочек;

задачи на смекалку, решение которых состоит в перекладывании палочек .

Важно при этом формировать умение детей находить приёмы самостоятельного поиска решения задач, не предлагая никаких готовых способов, образцов решения . Дети должны самостоятельно анализировать и искать пути решения головоломок.Главное надо помнить, что головоломка – это игра, которая всегда должна оставаться позитивной и интересной как для ребёнка, так и для взрослого. Полноценное развитие у ребёнка самостоятельности возможно только при комплексной и системной их реализации. Благоприятные условия для развития самостоятельности закладываются в дошкольном возрасте. Это качество прочно ложится в основу зрелой личности человека.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/422828-ispolzovanie-golovolomok-kak-sredstva-razviti