Музыкальное воспитание детей в контексте содержания образовательных программ дошкольного образования

Музыкальное воспитание детей в контексте содержания образовательных программ дошкольного образования

В настоящее время разработано большое количество образовательных программ по дошкольному образованию, которые направлены на всестороннее развитие детей дошкольного возраста.

К содержанию образовательных программ дошкольного образования ФГОС ДО предъявляет ряд требований, одним из которых является «развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности». Содержание работы в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» предполагает:

формирование предпосылок ценностно-смыслового восприятия произведений словесного, музыкального и изобразительного видов искусств и их понимание;

развитие эстетического отношения к окружающему миру;

становление элементарных представлений о видах искусства;

восприятие детьми музыки, художественной литературы, фольклора в ходе реализации непосредственно образовательной деятельности;

побуждение детей к сопереживанию персонажам художественных произведений;

самостоятельную изобразительную, конструктивно-модельную и музыкальную творческую деятельность детей дошкольного возраста.

Содержание каждой программы имеет свои отличительные особенности в организации педагогического процесса по проблеме музыкального воспитания в ДОО. При анализе программ в аспекте музыкального воспитания дошкольников стоит опираться на такие критерии сформированности музыкальной культуры, как: музыкальность ребенка, креативность его мышления в процессе восприятия, самостоятельное исполнительство, продуктивное творчество и оценочное отношение ребенка к музыке (предпочтения, интересы). На основе проведенного анализа можно будет выявить сходства, различия и значимость применяемых в программах форм, методов, подходов к организации занятий.

В качестве примера рассмотрим и комплексные программы, которые направлены на всестороннее развитие дошкольников по пяти образовательным областям, и программы парциальные, направленные на развитие детей дошкольного возраста по одному конкретному направлению.

Содержательный раздел комплексной программы дошкольного образования «Миры детства: конструирование возможностей»включает в себя отдельный подраздел «Музыка», направленный на развитие у дошкольника самостоятельного желания слушания музыкальных произведений и инициативы музыкальной деятельности [1, с. 5]. Данная цель достигается непосредственно музыкальным руководителем не только в ходе музыкальных занятий, но и в ходе подбора музыкального репертуара для каждого режимного момента, во взаимодействии ДОО с семьей и другими организациями в ходе посещения музыкальных концертов, спектаклей и пьес с воспитанниками, а также в организации досуговой деятельности в детском саду.

Авторы комплексной программы дошкольного образования «Радуга»считают необходимым формирование у дошкольников предпосылок ценностно-смыслового восприятия музыки и понимания произведений искусства и элементарных представлений о них, а также реализацию самостоятельной творческой деятельности детей. Музыкальное развитие по рассматриваемой программе осуществляется, начиная со второго месяца жизни детей, т.е. с раннего возраста. Данный подход способствует психическому развитию дошкольников, закладывая в ходе музыкальных занятий основы формирования личности детей (принцип развивающего обучения) [7, с. 54]. Особенность музыкального развития дошкольников по данной программе заключается в организационном разделе, который содержит в себе пункт под названием «Традиции жизни группы и праздники», который положительно сказывается на формировании у детей креативности, ценностно-эстетических представлений и понимания национальной музыкальной культуры.

Рассматривая парциальные (или специальные) программы дошкольного образования, можно выделить такие программы, как «Гармония»(К. Л. Тарасовой, Т. В. Нестеренко, Т. Г. Рубан),«Камертон» (Э. Костиной) и «В мире музыкальной драматургии» (Т. Ф. Кореневой).

В парциальной программе «Гармония» реализуется «всесторонний целостный подход к музыкальному развитию ребенка в дошкольном детстве» [5, с. 11]. Содержание программы ориентируется на логику становления музыкальных способностей детей на каждом этапе дошкольного детства. Оно охватывает все основные виды музыкальной деятельности, доступные дошкольникам, а именно: слушание музыки, музыкально-ритмическая деятельность, пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкальные игры-драматизации. В программе много внимания уделено музыкальному творчеству ребенка и развитию первичных навыков импровизации. Музыкальный репертуар программы составлен из высокохудожественных произведений классической, современной и народной музыки, которые, по мнению автора, более доступны и интересны детям дошкольного возраста. Программа «Гармония» способствует не только музыкальному, но и общему развитию дошкольника, тем самым позволяя сформировать у него начала музыкальной культуры, художественного и музыкального вкуса.

Парциальная программа «Камертон», так же как и комплексная программа «Радуга», предусматривает музыкально-образовательную работу с детьми, начиная с раннего возраста, поскольку раннее детство, по мнению автора Э. Костиной, является периодом становления первичных музыкальных задатков человека. Содержание программы представляет собой семь ступеней «Азбуки музыкального образования детей» (с первого по седьмой годы жизни) и образно соотносится с основными ступенями музыкального звукоряда, число которых тоже равно семи. Каждая ступень включает в себя все виды музыкальной деятельности детей. В ходе реализации данной программы возможна диагностика уровня качества освоения дошкольниками тех или иных видов музыкальной деятельности, что имеет большое значение для музыкального руководителя для своевременного выявления конкретных «пробелов» и оказания своевременной коррекционной помощи неуспевающему ребенку [3].

Парциальная программа «В мире музыкальной драматургии»рассматривает музыкально-ритмическую деятельность с детьми дошкольного возраста как «возможность ощутить органическое слияние движения с музыкой» [2, с. 3]. Формирование у дошкольников активного восприятия музыкального искусства через понимание драматургии музыкального произведения – цель данной программы. В результате освоения программы у дошкольников формируются не только музыкальная культура (его музыкальный вкус, творческий потенциал, его воображение, теоретические знания в области музыкального искусства), но и физическая культура (поскольку в ходе ритмики развивается координация движений детей, способности, формируется красивая осанка), а также личностная культура (навыки общения в группе или в паре, развитие инициативы, самостоятельности). Через движение дети раскрывают художественно-эстетическую ценность музыки.

Таким образом, рассмотрение решений проблем музыкального воспитания ребенка в детском саду в комплексных и парциальных образовательных программах дошкольного образования выявляет,
во-первых, индивидуальный подход в содержании каждой программы, а,
во-вторых, их ориентацию на сформированность музыкальной культуры дошкольника как на одно из требований ФГОС ДО через реализацию разнообразных подходов к организации педагогического процесса. Важно помнить высказывание В. А. Сухомлинского о том, что «музыкальное воспитание - это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание человека»[4].

Список использованных источников

Доронова, Т. Н. Миры детства: конструирование возможностей. Образовательная программа дошкольного образования / Т. Н. Доронова – М. : АСТ: Астрель, 2015. – 225 с.

Коренева, Т. Ф. Парциальная программа «В мире музыкальной драматургии»: музыкально-ритмическая деятельность с детьми дошкольного возраста / Т. Ф. Коренева. – М. : Русское слово – учебник, 2019. –
48 с.

Костина, Э. П. Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина – М.: Линка-Пресс, 2008. – 290 с.

Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/1/0214/1_0214-170.shtml – (13.04.2020)

Тарасова, К. В. Гармония. Программа развития музыкальности у детей дошкольного возраста / К. В. Тарасова, Т. В. Нестеренко, Т. Г. Рубан – М. : Гармония, 2004. – 247 с.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 [Электронный ресурс]. – Режим доступа:https://fgos.ru/

Якобсон, С. Г. Радуга. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / C. Г. Якобсон, Т. И. Гризик,
Т. Н. Доронова– 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2016. — 232 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/422992-muzykalnoe-vospitanie-detej-v-kontekste-soder