Конспект образовательной деятельности по закреплению пройденного материала по татарскому языку в старшей группе «В поисках дома»

Конспект занятия по закреплению пройденного материала по татарскому языку в старшей группе «В поисках дома»

Цель: закрепление пройденного лексического материала.

Задачи:

1.Образовательные:

- активизация в речи слов, обозначающих предмет, его признак.

2. Развивающие:

- продолжать развивать связную диалогическую речь, умение подбирать слова по смыслу;

- развивать и стимулировать память, внимание, мышление, мелкую моторику, самостоятельно выполнять задания, умение общаться на татарском языке со сверстниками и взрослыми в различных ситуациях.

3. Воспитательные:

- воспитывать умение внимательно слушать ответы товарищей, если нужно, корректно поправлять их;

- воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности;

- воспитывать интерес к изучению татарского языка.

Дидактическое обеспечение занятия: демонстрационный материал, музыкальное сопровождение.

Предварительная работа педагога: создание языковой среды, составление конспекта, подбор материала.

Ход.

Дети находят конверт с письмом от Мияу и Акбая, которые просят найти их хозяев и дом. В конверте дети обнаруживают схему, по которой, выполнив задания, ребята смогут найти семью и дом. За каждое правильно выполненное задание дети получают подсказку в виде пазла.

В конверте лежат карточки по количеству детей. Дети должны классифицировать предметы, называя их. Объединить в одну группу те, которые не вошли в классификацию: бабай, әби, әти, әни, кыз, малай – гаилә.

Педагог: - Кажется, хозяев мы узнали, осталось позвать их.

Дети называют своего члена семьи, зовут его и приклеивают изображение на магнитную доску:

-Бабай, кил монда!

- Эби, кил монда!

- Эти, кил монда!

- Эни, кил монда!

- Кыз, кил монда!

- Малай, кил монда!

- Молодцы! Первое задание мы выполнили.

Из конверта педагог достает первую подсказку, которые дети помещают на магнитную доску.

Педагог: Давайте посмотрим на схему и определим, куда мы должны двигаться дальше.

На карте-схеме изображена корзинка. Дети и педагог находят корзинку в группе.

- Нинди кәрзин?

- Зур, кызыл.

- А как мы спросим, что находится в корзине? Какой? Сколько?

- Кәрзиндә нәрсә бар? Нинди? Ничә?

- Юля, спроси Игоря, что в корзине?

Дети спрашивают друг у друга, что в корзине, называют и перекладывают в пустую корзину: кыяр, кәбестә, алма, кишер, бәрәңге, банан, помидор, курчак, аю, туп. На дне корзины находят еще один пазл и прикрепляют на доску.

Педагог: Задание выполнено, и мы отправляемся дальше. На схеме мы видим изображение кастрюли. Для чего нам нужна кастрюля?

- Варить еду.

Педагог: А давайте мы сварим для семьи, Мияу и Акбая суп?

Как мы спросим: Что нужно?

- Нәрсә кирәк?

Дети спрашивают.

- Азамир, нәрсә кирәк?

- Бәрәңге кирәк.

- Мә, бәрәңге.

- Рәхмәт.

Дети перечисляют все, что нужно, чтобы сварить суп. Под кастрюлей находят еще один пазл и крепят на доску.

По карте дети определяют, что должны найти контейнер с конструктором и карточками. На карточках показана схема, по которой должен быть собран конструктор. У всех участников схемы разные. Составив конструктор по образцу, дети отвечают на вопросы педагога: Бу нәрсә? Нинди?

На дне контейнера находится последний пазл. На магнитной доске дети из собранных пазлов составляют изображение дома.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/422996-konspekt-obrazovatelnoj-dejatelnosti-po-zakre