Кружок по русскому языку. Деловая игра

МКОУ «Советская средняя общеобразовательная школа №1»

СТАТЬЯ

«Кружок по русскому языку. Деловая игра».

Подготовила: Репринцева Надежда Александровна

учитель русского языка и литературы

МКОУ «Советская средняя

общеобразовательная школа №1»

Советского района Курской области

Содержание

Введение…………………………………………………………………………3

Глава 1. Кружок по русскому языку

1.1.Организация кружка……………………………………………….…4

1.2.Содержание работы кружка………………………………………5

1.3.Планирование работы кружка………………………………….…6

1.4.Особенности методики проведения

кружковых занятий…………………………………………………7

Глава 2. Игра как средство повышения интереса к

урокам русского языка………………………………………………9

Заключение…………………………………………………………………..11

Библиография………………………………………………………………12

Введение

Первые попытки создания кружков русского языка относятся к предвоенным годам и связаны с поисками путей изменения отношения учащихся к русскому языку как учебному предмету. Основную задачу руководители кружков видели в том, чтобы углубить знания детей по русскому языку, возбудить и развивать их интерес к предмету, воспитывать любовь к языку великого русского народа.

Кружок русского языка обычно создается для учащихся одного возраста. Участниками являются ученики параллельных или смежных классов. В сельских школах с ограниченным контингентом учащихся возможно создание единого кружка для всех учащихся среднего звена.

Основу кружка составляют школьники, интересующиеся русским языком. Количество участников кружка обычно не бывает менее десяти человек, а предельно число может достигать сорока человек. Практика и специально организованная проверка показывают, что число участников, позволяющее учитывать индивидуальные особенности каждого, не должно превышать двадцати человек.

Кружок относится к групповым формам работы с закрепленным составом учащихся. Однако, как показывает опыт многих учителей, запись в кружок удобнее проводить не сразу, а после нескольких занятий, чтобы ученики могли увидеть перспективу работы, познакомиться с правами и обязанностями членов кружка, почувствовать атмосферу внеклассной работы. Кружок могут посещать и другие учащиеся, предпочитающие свободное посещение, наблюдение со стороны. Закрепленность состава кружка не поддерживается никакими административными мерами.

1.1.Организация кружка

Созданию кружка русского языка должен предшествовать более или менее длительный подготовительный этап, во время которого с учениками проводятся беседы, устраиваются выставки книг по русскому языку и т.д. Созданию кружка могут предшествовать также массовые формы внеклассной работы: вечера русского языка, олимпиады, различные конкурсы.

Агитационной цели организации различных форм внеклассной работы, и прежде всего создания кружка, в настоящее время служат также первые уроки в начале учебного года, которые отводят для бесед о русском языке. Все это дает возможность приоткрыть пред школьниками богатый мир русского слова, показать на конкретных примерах отличие работы на уроке и во внеурочное время, дать понятие о том, какими будут кружковые занятия.

В практике кружковой работы сложилась традиция проводить занятия кружка раз в две недели. Этот вариант допустим в работе со старшими подростками, но чем моложе ученики, тем меньше должны быть перерывы между занятиями. Эти встречи создают непрерывность в работе, не дают погаснуть интересу, делают работу по-настоящему систематической и, вне сомнения более эффективной.

1.2.Содержание работы кружка

Вопрос о содержании кружковой работы является наиболее острым и сложным. Кружки русского языка на начальном этапе развертывания внеклассной работы не имели обычно единого стержня, а касались нескольких тем программного и не программного характера, причем для одного занятия предлагались весьма широкие темы. Они не всегда были адресованы какому-то определенному классу, это были скорее темы для вневозрастного кружка. Делаются попытки разграничить содержание кружков в зависимости от возраста, распределить большие разделы на несколько занятий.

Идея создания таматических кружков русского языка ( Е. П. Преображенская, Л. Т. Григорян, В. Ф. Ильина и др.). вызвана к жизни стремлением к углубленному изучению языка на внеклассных занятиях, поисками наиболее эффективных путей развития познавательных интересов. Тематические кружки занимают более прочное место в практике. так как отвечают требованиям современной школы.

Существуют кружки занимательной грамматики, которые представляют собой начальный этап внеклассной работы. Кружки занимательной грамматики и тематические кружки на начальном этапе работы могут существовать параллельно. Важно установить преемственность в выборе тем для одного и того же состава кружковцев.

Кроме участия в занятиях кружка, где проводятся наблюдения над фактами языка, решаются задачи и выполняются другие различные упражнения. О своих наблюдениях ученики сообщают на занятиях, а наиболее интересные доклады читают в широкой аудитории.

Ученики среднего звена имеют возможность участвовать в работе микрокружка, где изучаются особенности языка того или иного автора или отдельного произведения.

1.3.Планирование работы кружка

Занятия кружка, проводимые в определенной последовательности, предполагающие нацеленность и завершенность работы, требуют непременного планирования. В плане работы кружка обычно указывается последовательность тем, примерные формы и методы работы по каждой из них, виды самостоятельных заданий учащимся на период между занятиями кружка, сроки проведения и ориентировочное количество занятий по той или иной теме.

План конкретного внеклассного занятия может содержать подробное описание всего хода работы или быть более схематичным. Однако он должен предусматривать не только последовательность этапов и виды работы, но и конкретные задания разной степени трудности, которые могут выполняться теми или иными участниками по указанию руководителя кружка и по их собственному выбору.

1.4.Особенности методики проведения кружковых занятий

В 50-е годы, когда кружки русского языка только начинали свою работу, учителем М. И. Леонтьевым была предложена трехэтапная структура внеклассного занятия. Основная тема занятия раскрывалась на первом этапе в рассказе, сообщении учителя. Второй этап знакомил учеников с этимологией некоторых слов и выражений. Третий этап – игровой, здесь проводятся различные игры со словами, решаются задачи.

Эта схема была принята учителями и методистами с некоторыми отклонениями. С такой структурой можно согласиться, приняв ее как одну из возможных. Учителя, организующие кружковые занятия подобным образом, в соответствии с рекомендациями отбирали материалы для каждого этапа, не связывая их друг с другом, поэтому любой из этих этапов занимал автономное положение. Практическая часть материала не закрепляла основного материала, изложенного в начале занятия.

Позднее было выдвинуто важное педагогическое требование к постановке кружковых занятий: тематическое объединение упражнений, игр, задач по русскому языку. Это требование в современных условиях стало само собой разумеющимся: материалы для занятия в целом подбираются строго с учетом рассматриваемой темы.

Воплощенное в практику требование тематического единства разрушило трехэтапность занятия.

Структура занятий тематического кружка более разнообразна, так как здесь заметное место отводится занятиям, где ученикам сообщаются новые знания, где дети приобретают определенные умения и навыки. При всем разнообразии сохраняются единые требования: систематичность и системность работы, занимательность формы при строго научном содержании, положительный эмоциональный фон, тематическое единство материалов, способствующих познавательной активности и самостоятельности учащихся.

Кружок любого типа включает в себя: организационное, вводное, итоговое, отчетное занятие.

На организационном занятии проводятся выборы старосты, летописцев, членов редколлегии, знакомятся с планом работы.

Вводное занятие знакомит учеников с перспективной работой в кружке, как проходят кружковые занятия, создается настрой для последующей деятельности участников кружка.

На итоговом занятии руководитель сообщает о результатах работы, предлагает задания к следующему году, решает с участниками, над какой темой будет вестись работа.

Один-два раза в год кружковцы проводят отчетные занятия, на которые приглашаются все желающие. Основная цель таких занятий – показать, что приобрели в процессе кружковой работы ее участники, вовлечь в кружок и других школьников.

На кружковых занятиях применяются самые различные методы обучения: слово учителя, беседа, наблюдение над языком, лингвистический эксперимент, упражнения-игры и др.

Опыт показывает, что участие школьников в кружковой работе способствует не только усилению интереса к изучению программного материала, повышению успеваемости, но и содействует пониманию значения языка в овладении другими науками, его роли в различных профессиях.

Глава 2.Игра как средство повышения интереса к урокам русского языка

Подготовка думающих молодых людей высокой гуманитарной культуры, способных принимать самостоятельные решения, невозможна без воспитания в учениках осознанной любви к родному языку. Важнейшее условиезаинтересованного отношения ребенка к предмету – это личность педагога, его увлеченность своим делом. Необходимо также знание возрастных психологических особенностей детей, и применение педагогом на уроках русского языка разнообразных форм и методов обучения.

В последние годы многие педагоги в своей работе приходят к выводу, что только в игре ребенок раскрепощается, а раскрепостившись он может и творить, и познавать. Однако игра не должна уводить от усвоения трудных вопросов грамматики, но делать это условие прочным и интересным.

Первые деловые игры, разработанные заведующим кафедрой русского языка Курского педагогического института Александром Трофимовичем Хроленко, с целью активизации учебного процесса использовались на курсах словесников в областном Институте Усовершенствования Учителей.

Дидактическим материалом для игр послужили трудные случаи синтаксиса. Игры позволили привлечь к анализу этого материала всех, независимо от уровня профессиональной подготовки и опыта работы. С одинаковым интересом играли и заслуженные учителя, и их молодые коллеги.

Организационными формами игры, как предлагал профессор А. Т. Хроленко, остались микрокласс и микроурок.

Микрокласс – это группа учащихся из трех-четырех человек, один из которых - учитель, остальные – ученики. Ведет игру эксперт (учитель), помогают ему консультанты и ассистенты.

Микроурок включает в себя следующие этапы: постановка задачи, ответы, дискуссия, вывод, при необходимости заключение эксперта.

Продолжительность микроурока у каждого учителя колеблется от 10 до 35 минут. Это зависит от цели использования деловой игры, объема материала, подготовки учащихся.

Исходя из того, что ребятам необходимо понять принципы и привыкнуть к новому виду деятельности, на первых порах в уроки включаются только элементы деловой игры.

Заключение

В своей статье я затронула вопросы, связанные с отбором содержания для занятий, с активностью ученика и учителя в кружковой работе, с ее общественной значимостью, т.е. привлекается внимание к тем сторонам в организации внеурочной деятельности, которые позволяют более эффективно развивать кружковую работу и помогают в комплексе решать вопросы воспитания учащихся.

Также нельзя забывать и то, что игра – естественная потребность для детей среднего школьного возраста. Нужно учитывать эту потребность и развивать интерес к урокам с помощью игры. Развитие интереса к предмету глубоко связано с развитием индивидуальных способностей учащихся. Интерес – основа при углубленном изучении русского языка, при дифференциации обучения.

Библиография

1. Никитенко Г. Ю. Русский язык в школе: Игра как средство повышения интереса к урокам русского языка, 1991, № 6.

2. Савенкова Н. П. Деловая игра как средство активизации учащихся в процессе преподавания русского языка, Курск,1989.

3. Ушаков Н. Н. Кружковая работа по русскому языку, М., 1979.

4. Интернет ресурсы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/42300-kruzhok-po-russkomu-jazyku-delovaja-igra-