Календарно тематическое планирование по русскому языку (обучение грамоте)

№урока

Количество контр. работ

Тема урока

Виды деятельности

учащихся

Количество часов

Ориентировка на странице прописей

Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении.

1

Проведение линий от определенной точки в заданном направлении

Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении.

1

Отработка алгоритма действий на страницах прописей

Отработка способа действия. Проведение линий от определённой точки в заданном направлении

1

Введение понятия «слово»

Составление рассказа по картинкам. Введение понятия «слово», обозначение каждого слова полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом. Классификация предметов: животные дикие и домашние

1

Входная контрольная работа.

Выполнять диагностические задания. Работать по простой инструкции.

1

Работа над ошибками. Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий

Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками). Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий

1

Тренировка в проведении наклонных параллельных линий. Пространственные отношения между объектами

Обозначение предложений полосками. Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении горизонтальных и вертикальных параллельных линий

1

Тренировка в проведении наклонных параллельных линий.

Делить предложения на слова. Классифицировать предметы по заданному признаку: подбирать пары слов по первому звуку:пальто – панама, шапка – шорты, варежки – валенки, босоножки – ботинки.Тренироваться в проведении наклонных параллельных линий.

1

Знакомство со схемой звукового состава слова. Проведение параллельных линий.

Сравнивать звуки по твёрдости-мягкости. Самостоятельно подбирать пары слов по первому звуку по принципу парности по твёрдости-мягкости. Тренироваться в проведении наклонных параллельных линий, волнистых линий.

1

Проведение параллельных линий.

Проводить прямые и наклонные параллельные линии.

1

Знакомство с рабочей строкой. Проведение полуовалов.

Интонационно выделять заданный звук в слове, определять его места в слове и сравнивать звуки. Проводить линии полуовалов.

1

Проведение полуовалов. Ориентирование на рабочей строке.

Понимать значение выражения «рабочая строка». Находить рабочую строку в прописях и на доске. Тренироваться в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проводить линии полуовалов.

1

Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке.

Классифицировать предметы (рыбы, насекомые). Называть слова со звуками [р], [р']. Проводить

овалы. Ориентироваться на рабочей строке.

1

Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке.

Проводить овалы. Находить середину надстрочного пространства. Проводить заданные линии на рабочей строке.

1

Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории.

Проводить линии сложной траектории.

1

Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

Различать овалы и круги. Прописывать на рабочей строке элементы букв.

1

Прописывание на рабочей строке элементов букв.

Прописывать на рабочей строке элементы букв.

1

Письмо заглавной и строчной буквы А, а.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв А, а. Тренироваться в написании букв.

1

Знакомство с буквой Я, я

Проводить звуковой анализ слов мяч, пять, дыня. Составлять рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывать кроссворд.

1

Письмо заглавной и строчной букв Я, я

Проводить поэлементный анализ строчной буквы я.Тренироваться в написании буквы. Выбирать и записывать недостающие буквы.

1

Закрепление правил обозначения звука [а] буквами

Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

1

Письмо заглавной и строчной букв О, о

Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв а-о. Выбор и запись недостающей буквы.

1

Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ё, ё. Тренироваться в написании букв. Повторять написание изученных букв.

1

Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

Проводить звуковой анализ слов ёжик, ёлка, ёлки. Разгадывать кроссворд. Составлять рассказ по сюжетным картинкам. Сравнивать рассказы на стр. 33 и 41

1

Закрепление правил обозначения звуков [а] и [о] буквами.

Тренироваться в написании букв. Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.

1

Письмо заглавной и строчной букв У, у

Сравнивать слова утка, утята. Соотносить схемы со словами. Проводить поэле­ментный анализ заглав­ной и строчной буквУ, у. Тренироваться в написании букв.

1

Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю.

Определять положение звука [у] в слове. Проводить поэлементный анализ заглав­ной и строчной букв Ю,ю.Тренироваться в написании букв.

1

Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] и [а] буквами.

Писать изученные буквы. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

1

Знакомство с буквой Э, э

Проводить звуковой анализ слов экран, эхо. Чтениестихотворения хорошо читающими детьми. Подбирать модели к словам.

1

Письмо заглавной и строчной букв Э, э

Поэлементно анализировать строчные буквы Э, э.Отрабатывать написание изученных букв.

1

Письмо заглавной и строчной букв Е, е.

Соотносить схему с глас­ными буквами со словами. Соотносить звуковые модели со словами – названиями картинок (для сильных учеников). Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Е,е. Тренироваться в написании букв.

1

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

1

Письмо строчной буквы ы

Проводить поэлементный анализ строчной буквыы.Тренироваться в написании букв. Устанавливать соответствие печатных и письменных начертаний изученных букв.

1

Знакомство с буквой И, и

Проводить звуковой анализ слов флаги, гиря. Разгадывать кроссворд.

1

Письмо заглавной и строчной букв И, и.

Определять положение звука [и] в слове. Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы И, и. Тренироваться в написании букв. Сопоставлять строчные буквы и - у.

1

Отработка написания изученных букв.

Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначать гласные звуки в словах буквами.

1

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости-мягкости звуков.

Выполнять упражнение на повторе­ние правила написания букв, обозначающих гласный звук, после твёрдых и мягких согласных звуков. Отрабатывать написание изученных букв.

1

Письмо заглавной и строчной букв М, м.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв М, м. Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов. Записывать слова в соответствии с последовательностью моделей.

1

Знакомство с буквой Н, н

Проводить звуковой анализ слов нос, нитки. Составлять словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Выполнять дифференцированные задания

1

Письмо заглавной и строчной букв Н, н.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Н, н. Тренироваться в написании букв. Сравниватьзаглавные и строчные буквы Н, н иЮ, ю. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные.

1

Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов.

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р, р. Тренироваться в написании букв. Писать слоги, слова, предложения. Сопостав­лять слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Составлять и записывать слова. Записывать слова в соответствии с заданными моделями.

1

Письмо заглавной и строчной букв Л, л.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Л, л. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Л, л и М, м. Дифференцировать буквы л–м, л –р.Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

1

Письмо заглавной и строчной букв Й, й.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Й, й. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Й, й иИ, и. Писать слоги, слова, предложения. Записывать слова в соответствии с заданными моделями.

1

Отработка написания изученных букв.

Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия пе­чатных и письменных начертаний изученных букв. Писать слова, пред­ложения.

1

Отработка написания изученных букв.

Преобразовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова к нужной слоговой схеме.

1

Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв Г, г.

Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (названия рисунка) со слогоударной схемой слова. Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Г, г. Тре­нироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные букв Г, г иР, р. Писать слова, предложения. Записывать слова в соответствии с заданными моделями. Восстанавливать деформированные предложения.

1

Письмо заглавной и строчной букв К, к.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложе­ния. Составлять и записывать слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Изменять и записывать слова по образцу.

1

Дифференциация букв Г, г – К, к.

Тренироваться в написа­нии изученных букв. За­писывать слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова в порядке следования звуковых моделей. Работать с деформированными предложениями.

1

Письмо заглавной и строчной букв З, з

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв 3, з. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Составлять и записывать слова. Изменять и записывать слова по образцу.

1

Письмо заглавной и строчной букв С, с.

Тренироваться в написании заглавной и строчной буквС, с. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Изменять и записывать слова по образцу.

1

Дифференциация букв З, з – C,c.

Тренироваться в написании изученных букв. Записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы. Вписывать нужные буквы. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Составлять и записывать текст. Работать над осознанностью записываемых предложений.

1

Письмо заглавной и строчной букв Д, д.

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Д, д. Тренироваться в написании букв. Сравнивать строчные буквы д – у.

1

Письмо заглавной и строчной букв Т, т

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Восстанавливать дефор­мированные предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Составлять и за­писывать слова.

1

Дифференциация букв Д, д - Т, т.

Изменять слова в соот­ветствии с изменением звуковой модели. Записывать слова на нужной строчке в зависимости от наличия определённой буквы. Вписывать нужную букву. Преобра­зовывать печатные буквы в письменные. Писать слова, предложения. Записывать слова в порядке следования моделей. Составлять словосочетания. Самостоятельно записывать слова.

1

Письмо заглавной и строчной букв Б, б.

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Б, б. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Дифференцировать буквы Б, б – Д, д. Вписывать нужные буквы.

1

Письмо заглавной и строчной букв П, п.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы П, п. Тренироваться в написании букв. Срав­нивать буквыП–Т, П –Г,n – m, п –г.Писать слова, предложения. Дифференцировать буквы Б, б –П, п. Вписыватьнужную букву. Записывать слова на нужной строчке. Составлять и записывать слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

1

Письмо заглавной и строчной букв В, в.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы В,в.Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели.

1

Письмо заглавной и строчной букв В, в.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы В, в. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели.

1

Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ф,ф.Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Диф­ференциация букв В,в – Ф,ф.Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

1

Дифференциация букв В, в – Ф, ф

Изменять слова в соот­ветствии с изменением звуковой модели. Записывать слова на нужной строчке в зависимости от наличия определённой буквы. Вписывать нужную букву. Преобра­зовывать печатные буквы в письменные. Писать слова, предложения. Записывать слова в порядке следования моделей. Составлять словосочетания. Самостоятельно записывать слова.

1

Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ж,ж.Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Закрепление написания буквосочетанияжи.Изменение слов по образцу, их запись. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

1

Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ш, ш. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв Ш, ш – И, и. Писать слова, предложения. Закрепление написания буквосочетанияши.Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв Ж, ж –Ш, ш. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

1

Дифференциация букв Ж, ж – Ш, ш

Изменять слова в соот­ветствии с изменением звуковой модели. Записывать слова на нужной строчке в зависимости от наличия определённой буквы. Вписывать нужную букву. Преобра­зовывать печатные буквы в письменные. Писать слова, предложения. Записывать слова в порядке следования моделей. Составлять словосочетания. Самостоятельно записывать слова.

1

Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ч, ч. Тренироваться в написании букв. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Вписывать в предложения пропущенные слова.

1

Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Щ, щ. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв Щ, щ – Ш, ш. Писать слова, предложения. Закрепление написания буквосочетанийща, щу. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.

1

Письмо заглавной и строчной букв Х, х.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы X, х. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв X, х – Ж, ж. Писать слова, предложения. Запись слов на нужной строчке. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Составление и запись слов

1

Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ц, ц. Тренироваться в написании букв. Срав­нение буквЦ, ц – Щ, щ, Ц –и.Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Дифференциация буквц-ч-щ.

1

Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь.

Тренироваться в написании буквы ь. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

1

Письмо строчной буквы ь.

Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки.

1

Письмо строчной буквы ъ.

Тренироваться в написании буквы ъ.Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Изменять исходные слова и записывать получившиеся. Вписывать нужные слова.

1

1

Текущая контрольная работа.

Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам обучения.

1

Работа над ошибками. Закрепление написания всех букв русского алфавита

Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. Тренировка и написание всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями. Преобразование печатных букв в письменные.

1

2 полу-годие

Язык как средство общения.

Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка.

1

Порядок действий при списывании.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.

1

Устная и письменная речь.

Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

1

Знаки препинания в конце предложения.

Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом.

1

Речевой этикет: слова приветствия

Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы.

1

Интонация предложений, восклицательный знак в конце предложений.

Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений.

1

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения

Анализировать этикетные слова и определять ситуации, в которых они могут быть использованы.

1

Отработка порядка действий при списывании.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

1

Речевой этикет: слова просьбы и извинения

Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения).

1

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

1

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности

Анализировать этикетные слова и определять ситуации, в которых они могут быть использованы.

1

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Знаки препинания в конце

предложения.

Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

1

13.Речевой этикет: ситуация знакомства

Анализировать этикетные слова и определять ситуации, в которых они могут быть использованы.

1

14.Имена собственные, их правописание

Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий.

1

15.Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении

Анализировать этикетные слова и определять ситуации, в которых они могут быть использованы.

1

16.Правописание имен собственных

Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий.

1

17.Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников

Анализировать этикетные слова и определять ситуации, в которых они могут быть использованы.

1

18.Заглавная буква в именах собственных

Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий.

1

19. Описание внешности.

Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности.

1

20. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

1

21. Описание внешности.

Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения).

1

22. Повторение слогоударных схем.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Оценивать правильность выполнения заданий.

1

23.Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто», «что», «какой», «какая», «какое», «какие»

Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.

1

24. Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.

Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило правописания собственных имен (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

1

25. Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку.

1

26. Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку.

1

1

27.Проверочная работа № 1

Использовать алгоритм порядка действий при выполнении самостоятельной работы. Контролировать последовательность действий, правильность и аккуратность записи.

1

28. Работа над ошибками. Устная речь: рассказ о месте, в котором

живешь.

Обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни).

1

29. Знакомство с образованием слов в русском языке.

Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать прием, позволяющий установить словообразовательные

связи (прием развернутого толкования). Использовать прием развернутого толкования слов.

1

30. Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Подбор вопросов к словам

Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Определять для себя возможность/ невозможность выполнения задания.

31. Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что

делать?», «что сделать?»

Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи). Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

1

32. Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»

Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя прием развернутого толкования. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов).

1

33. Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи – ши.

Обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведенными ситуациями общения. Использовать правило правописания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.

1

34. Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетанийча-ща,чу-щу.

Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща,чу-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи.

1

35. Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании правила переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи.

1

36. Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Анализировать приведенные в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный

контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Наблюдать слова, сходные по звучанию, и их использование в юмористическом стихотворении.

1

37. Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.

Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта). Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова). Осуществлять самоконтроль при списывании.

1

38. Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.

1

1

39. Проверочная работа № 2

Использовать алгоритм порядка действий при выполнении самостоятельной работы. Контролировать последовательность действий, правильность и аккуратность записи.

1

40. Работа над ошибками. Письменная речь: объявление.

Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении и исправлять их. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы.

1

41. Постановка знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши (повторение).

Использовать правило правописания сочетаний жи-ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

1

42. Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Дополнять таблицу информацией из текста (находить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу).

1

43. Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов).

Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

1

44. Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила

переноса слов.

Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, и при списывании.Оценивать правильность выполнения заданий.

1

45. Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила правописания имен собственных.

Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки. Использовать умение задавать вопросы к словам. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий. Соблюдать правило правописания собственных имен. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий

1

46. Описание внешности животного. Правописание сочетаний жи-ши, работа со звуковыми моделями (повторение).

Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использовать правила правописания собственных имен и сочетаний жи-шипри решении практических задач. Учитывать степень сложности

задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (находить слова, соответствующие звуковым моделям). Осуществлять самоконтроль при списывании.

1

47. Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка звукового анализа и порядка действий при списывании.

Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие – приказ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения. Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге). Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять самоконтроль при списывании.

1

48. Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать

вопросы к словам, порядка действий при списывании.

Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного. Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию.

1

1

49.Проверочная работа № 3

Использовать алгоритм порядка действий при выполнении самостоятельной работы. Контролировать последовательность действий, правильность и аккуратность записи.

1

50. Работа над ошибками. Описание внешности и повадок животного.

Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер.

1

51. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании.

Оценивать правильность выполнения заданий.

Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании.

1

52. Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях. Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

1

53. Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умений

задавать вопросы к словам и порядка действий про списывании.

Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведенные пословицы с ситуациями общения. Выявлять образные выражения в текстах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при проведении звукового анализа. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании

1

54. Речевая ситуация: обсуждение интересов. Сочетания жи-ши; ча-ща; чу-щу.

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения).Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении

заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий

1

55. Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка

действий при списывании.

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку.

1

56. Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомствос правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку.

1

57. Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми

разного возраста. Повторение функций ь.

Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника. Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

1

58. Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ьи порядка действий при списывании.

Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного)

1

1

59. Проверочная работа № 3

Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий.

1

60. Работа над ошибками. Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при анализе приведенных высказываний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения, (находить слова, в которых есть звук [й’] и определять букву, которая его

обозначает). Осуществлять самоконтроль при переносе слов и при списывании.

1

61. Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.

Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому). Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при использовании правила правописания сочетаний чк, чн и при классификации слов по заданным основаниям.

1

62. Комплексная контрольная работа.

Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам обучения.

1

63. Работа над ошибками. Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению.

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания чк). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, определении функции букв ё, ю, постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения (выбирать из приведенных слов подходящее и использовать его в предложении на месте пропуска).

1

64. Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение.

Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении).Анализировать различные типы текстов – описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с правилом речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Проводить звуковой анализ. Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным в учебнике вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

Оценивать правильность выполнения заданий.

1

65. Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Ударение.

Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении). Обсуждать порядок действий в случае затруднения произношения слова или установления в нем места ударения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль при списывании.

1

66. Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку.

Анализировать тексты разговорной и книжной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать прием развернутого толкования для выявления словообразовательных связей. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков. Осуществлять самоконтроль при списывании.

1

67. Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.

Сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ. Соотносить слово с приведенной звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков. Осуществлять самоконтроль при списывании.

1

68. Письменная речь: написание писем. Изменяемые и неизменяемые слова.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (задавать к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросы «кто?», «какой?»). Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при восстановлении предложений с пропусками.

1

1

69.Проверочная работа № 4

Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий.

1

70. Работа над ошибками. Речевой

этикет: слова и выражения, обозначающие запрет.

Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов.

1

71. Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке). Наблюдать за заимствованными словами (термин не употребляется).

1

72. Промежуточная контрольная работа.

Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам обучения.

1

73. Работа над ошибками. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

1

74. Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного.

Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации.

1

1

75. Проверочная работа № 5

Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий.

76. Работа над ошибками. Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при составлении объявления. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

1

77. Комплексное повторение пройденного.

Использовать прием развернутого толкования для установления словообразовательных связей между словами. Проводить звуковой анализ (находить в тексте слова с указанным звуком). Контролировать правильность и аккуратность записи.

1