Развитие социально-бытовых навыков у детей с ОВЗ

Введение

В дошкольном возрасте ребенку предстоит овладеть целым рядом практических навыков, которые приобретаются преимущественно в процессе подражания взрослым. К таким навыкам относятся: коммуникативные, двигательные, социально-бытовые, графомоторные, культурно-гигиенические, трудовые и творческие навыки. Развитию большинству из этих навыков уделяется достаточное внимание в дошкольных организациях, учреждениях дополнительного образования и самостоятельно родителями.

Ведь очень важно, чтобы ребенок умел правильно общаться, работать с красками, пластилином и карандашом, был физически развит. И часто мы гораздо меньше внимания уделяем развитию трудовых, бытовых и гигиенических навыков, предпочитая сделать все за ребенка, совершенно забывая о том, что именно усвоение этих навыков обеспечат самостоятельность и независимость ребенка, его успешность и гармоничное развитие.

Есть определенные возрастные нормы усвоения ребенком социально-бытовых и гигиенических навыков. Эти нормы носят усредненное значение, и использовать их нужно как ознакомительные средства, ни в коем случае не рассматривая как прямую инструкцию. Чаще всего оцениваются следующие параметры: умение одеться-раздеться, выполнение гигиенических процедур, самостоятельность ребенка за столом, помощь родителям по дому, сформированность социально приемлемого поведения в общественных местах. Для каждого возраста характерна своя степень освоения навыком.

Дети младшего возраста овладевают навыками самообслуживания сначала с частичной помощью взрослых, а затем с элементами самостоятельности, выполняя их по подражанию, позже по образцу, формируют первичные элементарные представления о здоровье и здоровом образе жизни (плохо - хорошо, полезно - вредно). Даже если ребенок еще не владеет речью, взрослые обучают использованию невербальных и вербальных средств общения в процессе самообслуживания, ориентируясь на картинки, пиктограммы, учат обращаться за помощью в случае затруднения.

У детей среднего дошкольного возраста продолжается работа по формированию культурно-гигиенических навыков. На этом этапе дети с минимальной помощью взрослых овладевают умениями правильно умываться, следить за сво­им внешним видом, есть, соблюдая культуру поведения за столом, ухаживать за своими вещами и игрушками. На этом этапе детей учат помогать взрослым, например в ор­ганизации процесса питания (в рамках санитарно-гигие­нических норм и в приемлемых для детей формах участия в подготовке режимных моментов). Особое внимание обращается на использование алгоритма действия, который может даваться детям поэтапно и с помощью наглядных схем (мнемотаблицы, алгоритми­ческие предписания в виде пиктограмм и т. п.).

В старшем дошкольном возрасте на основе приобретенных культурно-гигиенических навыков и навы­ков самообслуживания формируются полезные привычки, то есть процесс личной гигиены становится жизненно не­обходимым ребенку и выполняется осмысленно («это надо, потому что...»). В этот период важно научить детей опреде­лять состояние своего здоровья (здоров или болен, что имен­но болит), а также состояние здоровья окружающих детей и взрослых и связно рассказывать о них, описывая неко­торые симптомы болезненного состояния.

В данном пособии подобран наглядный материал, который поможет взрослому разнообразить формы работы с ребенком по программе усвоения культурно- гигиенических навыков. Дети смогут в игровой форме закрепить усвоенные ими знания и навыки, совершенствовать речевое сопровождение, выполняемых действий. Представленное пособие подойдет для дополнительной работы с родителями. Пособие могут использовать воспитатели, педагоги коррекционного профиля и родители.

Помимо картинного материала для практической деятельности, в пособии представлены диагностические карты и карты - опросники для родителей. Такой подбор материала поможет педагогу наиболее успешно организовать обучающий процесс, всесторонне охватив всех участников образовательной деятельности.

Материал в пособии разбит на тематические блоки, которые отражены и в диагностических таблицах.

1. Формирование культурно-гигиенических навыков.

2. Навыки одевания и ухода за одеждой

3. Прием пищи

4. Хозяйственно-бытовой труд

В первых трех блоках представлен материал для закрепления предметного словаря, функционального назначения каждого предмета и для отработки сенсорных представлений ребенка по данной теме.

В четвертом блоке предлагается закрепить полученные знания, обобщить их.

Для того чтобы пособие можно было использовать с детьми младшего возраста, или с детьми, которые испытывают различные трудности в обучении, на одной странице дано только одно задание, используются крупные рисунки.

Формирование культурно-гигиенических навыков.

1. Знакомство с гигиеническими принадлежностями и их функциональным назначением.

Назови, что нарисовано на картинке. Расскажи, для чего нужен каждый предмет. Раскрась их.

Что делает мальчик на картинке? Что нужно для чистки зубов? Раскрась нужные предметы.

Проговариваем с ребенком назначение каждого предмета, побуждая объяснять и аргументировать свой выбор.

Петя решил принять душ, дай ему необходимые для этого предметы. Раскрась их.

Проговариваем с ребенком назначение каждого предмета, побуждая объяснять и аргументировать свой выбор.

Маше нужно причесать волосы, что ей для этого нужно? Раскрась Машу и расческу.

Чтобы руки были действительно чистыми, просто воды мало, нам еще нужно … (мыло). А потом вытереть их … (полотенцем). Раскрась нужные предметы.

Петя моет голову, помоги ему выбрать нужные предметы. Раскрась картинку.

2. Закрепление знаний о частях тела, понятий чистый - грязный, мальчик-девочка. Учить планировать и оформлять в речи процесс умывания.

Дима гулял на улице и испачкался. Что грязное у Димы? (ноги, стопы) Нужно ноги вымыть.

Сначала откроем воду. Потом вымоем мылом ноги. Потом вытрем ноги полотенцем. Какие теперь у Димы ноги? (чистые)

Что грязное у Димы? (уши и живот) Давай поможем Диме снова стать чистым и аккуратным. Раскрашивая предметы из второй колонки, вместе с ребенком проговариваете алгоритм действий.

Если историю про мальчика вы проговаривали самостоятельно, предложите ребенку рассказать вам про девочку, повторяя ваш алгоритм. Наводящими вопросами побуждайте ребенка придумать историю, где могла испачкаться девочка, и почему нужно быть чистым.

3. Знакомство с органами чувств, определение назначения каждого органа.

Расскажи, какой на ощупь каждый предмет (пушистый - колючий, горячий – холодный, мягкий – твердый). Раскрась картинку.

Расскажи, как пахнет каждый предмет. Какие запахи тебе нравятся, а какие нет. Раскрась то, что приятно пахнет.

Расскажи, какие на вкус эти продукты. Покажи или назови то, что здесь кислое, что горькое, что солёное. Продукты с каким вкусом нравятся тебе. Раскрась то, что ты любишь.

Рассмотри все предметы, назови их. Найди то, что можно только увидеть глазами, но невозможно потрогать, понюхать или услышать. А что из этого можно взять в руки. Раскрась картинку.

Расскажи, как звучит каждый предмет, что здесь тикает, а что звенит. Кто поет, а что гремит. Чем отличаются звуки большого и маленького барабанов, что громче, а что тише. Раскрась предметы.

4. Закрепление сенсорных и количественных представлений. Можно использовать для согласования числительных с существительными.

Посчитай, сколько предметов в каждой «коробке», соедини с подходящим числом.

Раскрась предметы, которых два в красный цвет, а которых четыре – в желтый.

Чего больше, расчесок или халатов? А чего меньше, зеркал или халатов? Какая у тебя расческа, раскрась картинки.

Одинаковые ли это девочки? Как ты думаешь, кто старше, а кто младше. У каждой свои гигиенические принадлежности, раздай их сестрам. Раскрась вещи старшей сестры в красный цвет, а младшей в желтый.

Помоги братьям разделить вещи между собой. Петя любит все синее, а Дима зелёное, раскрась предметы в подходящие цвета.

Навыки одевания и ухода за одеждой

Помоги детям найти свою одежду. Раскрась картинку.

Помоги Диме отобрать грязные вещи, положи их в стиральную машину. Раскрась чистую одежду.

Помоги Кате отобрать грязные вещи, положи их в стиральную машину. Раскрась чистую одежду.

Расскажи, чем отличается одежда папы и двух братьев. Даем речевой образец, который предлагаем повторить ребенку: «У папы большая майка, у Пети поменьше, а у Димы маленькая майка». Раскрасить в разные цвета.

Прием пищи

Мы пришли в магазин, где продают много разных товаров. Сегодня мы купим только съедобные продукты. Положи их в корзину, лишнее зачеркни.

Как много в магазине товаров, помоги мне выбрать полезные продукты. Давай раскрасим полезные продукты и зачеркнем вредные. Почему нельзя есть много вредных продуктов?

Назови предметы посуды, найди одинаковые. Что здесь лишнее и почему. Раскрась посуду, сделав ее яркой и необычной.

Помоги маме накрыть на стол, поставь на стол только посуду. Раскрась её, зачеркни лишние предметы, объясни, почему они не подходят.

После обеда всегда остается много грязной посуды, найди и раскрась чистую посуду, а грязную отправь в мойку (соедини линией).

Проговаривайте с ребенком действия: «Эта чашка чистая, раскрасим ее в синий цвет, а это - грязная, отправим в мойку».

На кухне много кастрюль, одинаковые они? Расскажи, чем они отличаются.

Давай сделаем кастрюли одинаковыми в каждом ряду.

Посчитай, сколько предметов в каждой «коробке», соедини с подходящим числом.

Расскажи, чего на картинке больше, а чего меньше.

Раскрась ложки одного размера одним цветом.

Найди все вилки, раскрась вилки одного размера одним цветом. Какие еще столовые приборы здесь есть?

Хозяйственно-бытовой труд

Расскажи, какие комнаты есть у тебя дома. Разложи вещи по местам. Раскрашивая с ребенком картинки, побуждайте проговаривать назначение каждого предмета.

Таня и Петя весело играли весь день, но наступил вечер и ребятам нужно убрать игрушки на место. Давайте поможем положить все игрушки в коробку.

Раскрасьте игрушки, соедините их линией с коробкой. Проговаривайте действия: «Положим куклу в коробку, носок не игрушка, носок не нужен и т.д.»

Дети решили помочь маме с уборкой. Таня подметает метлой, Петя моет пол тряпкой. Что еще нужно для уборки, помоги детям найти эти предметы, зачеркни лишние.

Проговариваем действия: «Кубик не нужен для уборки – зачеркнем, ведро с водой нужно – раскрасим». Пока раскрашиваем ведро, проговариваем зачем оно нужно и т.д.

Маленькие помощники готовят обед, найди для них все, что может пригодиться на кухне. Раскрась эти предметы и зачеркни все лишнее.

Маша складывает свою одежду. Ты знаешь, зачем нужно убирать вещи на место? Помоги ей найти только одежду, раскрась её.

Диагностическая карта для обследования культурно-гигиенических навыков у детей 2 – 3,5 лет.

Диагностическая карта для обследования культурно-гигиенических навыков у детей 3, 5 – 5 лет

Диагностическая карта для обследования культурно-гигиенических навыков у детей 5 – 6, 5 лет

Оценка результатов:

3 – самостоятельное выполнение

2 – выполняет с помощью

1 – не выполняет

Для более детальной оценки можно ввести промежуточные результаты:

1, 5 – выполняет со значительной помощью

2, 5 – выполняет с незначительной помощью

Такую систему оценки рекомендуется использовать в работе с теми детьми, чье развитие значительно отстает от возрастной нормы. В данном случае, это поможет отметить даже незначительную положительную динамику в развитии ребенка.

Для развития взаимодействия с родителями похожие таблицы можно раздать родителям, чтобы они заполнили их. По результатам заполнения провести оценку, насколько объективно родители оценивают сформированность тех или иных навыков у своих детей.

Опросник для родителей

Возраст 2 – 3,5 года

Возраст 3,5 – 5 лет

Возраст 5 – 6,5 лет

Литература

1. Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта (Коррекционно-развивающее обучение и воспитание). – М.: Просвещение, 2003.

2. Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития / Л. Б. Баряева, И. Г. Вечканова, О. П. Гаврилушкина и др.; Под. ред. Л. Б. Баряевой, Е. А. Логиновой. ― СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2010.

3. Шоплер Э., Ланзинд M., Ватерc Л.
Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей
Сборник упражнений для специалистов и родителей

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/424533-razvitie-socialno-bytovyh-navykov-u-detej-s-o