Развитие исследовательских способностей старших дошкольников в процессе изучения природы

Развитие исследовательских способностей старших дошкольников в процессе изучения природы

Егорова Татьяна Александровна, аспирантка кафедры общей психологии Мордовского государственного педагогического института им. М. Е. Евсевьева

Интерес к исследовательскому поведению ребёнка, повышенное внимание к исследовательскому обучению дошкольников стали подлинными приметами современной педагогической психологии и дошкольной образовательной практики. Эта проблематика активно разрабатывается в специальных научных изысканиях (Дыбина О. В., Поддьяков А. Н., Поддьяков Н. Н., Савенков А. И. и др.), активно интересуются этим практические психологи и педагоги.

Наш опыт показывает, что даже проявляющаяся спонтанно поисковая, исследовательская активность малыша может привести к появлению психического новообразования, именуемого исследовательскими способностями. Но несложно заметить и то, что этот процесс наиболее эффективно протекает в условиях специального обучения.

Для развития исследовательских способностей ребёнка, безусловно, пригодны все виды учебных занятий в детском саду, при этом изучению природы традиционно отводится особое место. Это не случайно, природа — открытый, неисчерпаемый источник для детских наблюдений и экспериментов. Ребенок интуитивно ощущает себя ее частью, и потому взаимодействие с природой для него органично и естественно.

Мы предлагаем комплекс занятий по развитию исследовательских способностей детей в процессе изучения природы. Эти задания направлены как на развитие умения наблюдать за явлениями природы, выдвигать гипотезы, ставить эксперименты, так и на развитие способностей делать выводы и умозаключения из собственной исследовательской практики, на развитие стремления проявлять творчество и самостоятельность во всех сферах деятельности.

Оптимальным подходом при включении подобных занятий в контекст образовательной деятельности в детском саду, по нашему мнению, будет сочетание традиционного изложения с включением элементов собственной исследовательской практики ребёнка.

Занятие 1. Живое должно жить

Цель: познакомить с признаками живого; развивать умения видеть проблемы, выдвигать гипотезы, задавать вопросы, давать определения; воспитывать гуманное отношение к природе.

Задание 1.

Цель — развитие умения анализировать, делать выводы и умозаключения.

На столе стоит горшок с цветком, покрытый платком.

Как вы думаете, что лежит на столе? Это живое существо?

Как вы определите — это живой объект или неживой?

Какие признаки живого вы знаете?

Кто относится к живым объектам?

После ответов на вопросы педагог показывает цветок.

Цветы — это живой объект? Почему?

Педагог подводит детей к выводу, что относится к живым объектам, каковы признаки живого. Педагог вместе с детьми формулирует вывод.

Задание 2.

Цель — развитие умения выдвигать гипотезы.

Что произойдет, если:

мы не будем заботиться о животных;

на земле исчезнут все растения;

произойдет взрыв.

Задание 3.

Цель — развитие умения задавать вопросы.

Задание: подумайте, если бы животные могли разговаривать как люди, какие вопросы они задали бы вам.

Задание 4.

Цель — развитие умения давать определения.

Задание: отгадайте загадки.

Кто на себе свой дом носит?

(Улитка)

Сам мал, незаметно хожу,

Но больше себя ношу.

(Муравей)

Без рук, без топоренка

Построена избенка.

(Гнездо)

Не король, а в короне,

Не гусар, а при шпорах,

На часы не заглядывает, а время знает.

(Петух)

Игра «Карусель»

Цель — развитие умения видеть проблемы.

Дети встают в круг, берутся за руки. После каждого оборота остановка в разных мирах (мир живого, неживого). Находим в комнате его признаки.

Занятие 2. Птицы

Цель: закрепить знания об образе жизни птиц, о перелетных и водоплавающих птицах; в процессе экспериментирования определить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме; развивать умения задавать вопросы, выдвигать гипотезы, умения и навыки экспериментирования; воспитывать интерес к природе и бережное отношение к ней.

Оборудование: зерно, макеты клювов птиц, емкость с водой, крошки хлеба, иллюстрации птиц.

Задание 1.

Цель — развитие умения задавать вопросы.

Задание: исправьте ошибки:

? приходит осень — медведь улетает в теплые края, а птицы готовят для зимовки берлоги;

зимой птицы питаются листьями, червяками, строят гнезда, греются на солнышке;

улетая в теплые края, птицы берут с собой еду, чтобы не умереть с голоду в дороге;

иногда воробьи спускаются с деревьев на дорожки, чтобы поболтать с местными кошками;

обычно птицы отправляются на охоту за кошками и собаками, чтобы накормить своих птенцов.

Задание 2. Эксперимент «Почему у водоплавающих птиц такой клюв?»

Цель — развитие умений и навыков экспериментирования.

Задание: определить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме.

Педагог на иллюстрациях птиц закрывает изображения конечностей. Дети выбирают из всех птиц водоплавающих и объясняют свой выбор (у них должны быть такие клювы, которые помогут добывать им пищу в воде; у аиста, журавля, цапли — длинные клювы; у гусей, уток, лебедей — плоские, широкие клювы). Дети выясняют, почему у птиц разные клювы (аисту, журавлю, цапле надо доставать лягушек со дна; гусям, лебедям, уткам — вылавливать корм, процеживая воду). Каждый ребенок выбирает макет клюва. Взрослый предлагает с помощью выбранного клюва собрать корм с земли и из воды. Результат объясняют.

Задание 3.

Цель — развитие умения выдвигать гипотезы.

«Надо подумать»:

подумайте, как птицы узнают дорогу на юг;

что произойдет, если птицы зимой не улетят в теплые края;

почему птицы поют;

подумайте, о чем говорят птицы между собой.

Чем могут быть полезны птицам данные предметы: ветка дерева, фрукты, червяк, трава, камень, телефон, книга.

При каких условиях данные предметы будут вредны для птиц.

Занятие 3. Вода — это жизнь

Цель: познакомить детей со свойствами воды, дать представление о роли воды в жизни человека; развивать умения выдвигать гипотезы, видеть проблемы, умения и навыки экспериментирования; воспитывать бережное отношение к воде.

Оборудование: банка с мелкими легкими предметами, емкость с водой, стаканчики.

Задание 1.

Цель — развитие умения выдвигать гипотезы.

Что произойдет, если:

океаны и моря выйдут из берегов;

кончится вода на земле;

человек будет три дня без воды.

Дети предлагают варианты решения ситуаций, выбираются наиболее реальные.

Задание 2. Эксперимент «Помощница вода»

Цель — развитие навыков экспериментирования.

Перед детьми ставится задача: достать из банки предметы, не прикасаясь к ним руками (вливать воду, пока не польется через край). Дети делают вывод: вода, заполняя емкость, выталкивает находящиеся внутри нее предметы.

Задание 3.

Цель — развитие дивергентного мышления, умения делать выводы и умозаключения.

Жила-была одна обычная семья. Все было бы хорошо, если бы не одно обстоятельство. Мальчик Вася никогда не закрывал кран с водой. Помоет руки и оставит кран открытым. А в кране жила семья Капелек: мама, папа и трое маленьких капелек. И вот однажды рассердились капельки на Васю и решили наказать его. Темной ночью собрали все свои вещи и исчезли. Утром Вася встает, открывает кран, а вода не течет…

Задание: продолжите сказку.

В заключении сделать вывод о том, что надо беречь воду, ведь ее запасы ограничены.

Игра «Волшебные превращения»

Цель — развитие умения видеть проблемы.

Одному ребёнку предлагается роль огня. Остальные дети — капельки воды, которые в холоде замерзают, превращаются в снежинки — двигаются медленно, но как только приближается огонь — они двигаются быстрее, испаряются, становятся невидимыми.

Занятие 4. Учись любоваться растущим цветком

Цель: познакомить детей с комнатными растениями, закрепить знания детей об уходе за ними; развивать дивергентное мышление, умение классифицировать, выдвигать гипотезы; учить видеть красоту природы, понимать ее, наслаждаться ею.

Оборудование: карточки с изображениями комнатных цветов, два одинаковых растения, вода.

Задание 1.

Поиск причин событий

Цель — развитие умения выдвигать гипотезы:

земля в горшке стала твердой, и листья начали засыхать;

горшок с цветком упал и разбился;

расцвел цветок;

девочки поливали цветы.

Задание: найдите возможную причину события.

Задание 2. Эксперимент «С водой и без воды»

Цель — развитие умений и навыков экспериментирования.

Задание: выделить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло).

Педагог предлагает выяснить, почему растения не могут жить без воды (растение завянет, листья высохнут); что будет, если одно растение засохнет, пожелтеет, листья и стебель потеряют упругость и т. д.). Результаты наблюдения за состоянием растений в зависимости от полива зарисовывают в течение одной недели. Дети делают вывод, что растения без воды жить не могут.

Задание 3. На что похоже?

Цель — развитие дивергентного мышления.

Детям показывают рисунки с изображениями различных цветов.

Задание: рассмотрите их и скажите, на какие предметы они похожи.

Задание 4.

Цель — развитие умения классифицировать.

Задание: что лишнее и назовите.

Предлагается использовать различные основания для классификации.

Занятие 5. Уходит золотая осень

Цель: закрепить знания детей об основных признаках осени, об изменениях, происходящих в природе в конце осени; развивать умение видеть проблемы, наблюдать, анализировать, выдвигать гипотезы, давать определения, развивать оригинальность мышления; воспитывать эстетические чувства.

Оборудование: листья деревьев (5 штук на каждого ребёнка).

Задание 1. Продолжи рассказ.

Цель — развитие умения видеть проблемы

Детям читается рассказ: Пришел ноябрь. Пошел дождь со снегом, стало холодно. На дороге скользко…

Задание: продолжите рассказ несколькими способами: 1 — представь, ты гуляешь во дворе; 2 — ты водитель грузовика и едешь по дороге; 3 — воробей, сидящий на ветке.

Задание 2.

Цель — развитие оригинальности мышления, умения наблюдать.

Задание: рассмотрите осенние листья, исследовав их форму, цвет, какие они на ощупь; скажите, почему они меняют свой цвет, опадают. А затем из листьев составьте оригинальный букет.

Задание 3.

Цель — развитие умения выдвигать гипотезы.

Что произойдет, если:

этой осенью деревья не сбросят листву;

дождь будет идти целый месяц;

мухи не лягут спать.

Задание 4.

Цель — развитие умения давать определения

Задание: отгадайте загадки и объясните.

Летит орлица по синему небу:

Крылья распластала,

Солнышко застлала.

(Туча)

Посмотрю я в окошко:

Идет длинный Антошка.

(Дождь)

И не снег, и не лед,

А серебром деревья уберет.

(Иней)

Занятие 6. Как лесные звери готовятся к зиме

Цель: закрепить знания детей об образе жизни животных, что происходит с ними с приходом зимы; развивать умения выдвигать гипотезы, доказывать и защищать свои идеи, давать определения, фиксировать собственные идеи, классифицировать; воспитывать гуманное отношение к животным, стремление заботиться о них.

Оборудование: карточки с изображениями животных, лист бумаги на каждого ребёнка, карандаши.

Задание 1.

Цель — развитие умения выдвигать гипотезы, доказывать и защищать свои идеи.

Что делают животные с приходом зимы (медведь, заяц, белка);

Какие способы вы можете предложить, чтобы защитить муравья, который не успел уснуть, от мороза;

Скоро зима, а медведь не хочет ложиться спать. Помогите уговорить его лечь спать.

Задание: предложите варианты решения проблемных ситуаций.

Задание 2.

Цель — развитие умения давать определения.

Задание: отгадайте загадки и объясните.

Кто в лесу голодный рыщет,

Под кустом зайчишку ищет?

(Волк)

Что за беленький клубок

Под кустом на землю лег?

(Заяц)

Кто присел на толстый сук

И стучит: тук-тук, тук-тук?

(Дятел)

Задание 3.

Цель — развитие умения классифицировать.

Задание: назови, что лишнее.

Используются различные основания для классификации.

Задание 4.

Цель — развитие умения фиксировать собственные идеи.

Задание: кодирование слов медведь, зима.

Дети на листах бумаги зарисовывают слова.

Занятие 7. Воздух

Цель: познакомить детей со свойствами воздуха; определить, что воздух занимает место; развивать умения видеть проблемы, делать выводы и умозаключения, развивать навыки и умения экспериментирования.

Оборудование: емкость с водой, стакан с прикрепленной на дне салфеткой, лист бумаги на каждого ребёнка, карандаши.

Задание 1.

Цель — развитие умения делать выводы и умозаключения.

Подумайте:

Может человек жить без воздуха? Почему?

Почему мы не можем увидеть воздух?

Как мы можем обнаружить, что воздух существует?

Задание 2. Эксперимент «Сухой из воды»

Цель — развитие умений и навыков экспериментирования, умения защищать и доказывать свои идеи.

Задание: определить, что воздух занимает место.

Педагог предлагает детям объяснить, что означает «выйти сухим из воды», возможно ли это, и выяснить, можно ли опустить стакан в воду и не намочить лежащую на дне салфетку. Дети убеждаются, что салфетка на дне стакана сухая. Затем переворачивают стакан вверх дном, осторожно погружают в воду, не наклоняя стакан до самого дна емкости, далее поднимают его из воды, дают воде стечь, не переворачивая стакан. Педагог предлагает определить, намокла ли салфетка (не намокла), и объяснить, что помешало воде намочить ее (воздух в стакане) и что произойдет с салфеткой, если наклонить стакан (пузырьки воздуха выйдут, а его место займет вода, салфетка намокнет). Дети самостоятельно повторяют опыт.

Задание 3.

Цель — развитие умения фиксировать собственные идеи.

Задание: кодирование слов «лёгкий», «воздушный».

Игра «Карусель»

Цель — развитие умения видеть проблемы.

Детям предлагается мысленно сесть на карусель. Для этого дети встают в круг, держа над головой обруч. После полного оборота — остановка в разных мирах (Воды, Воздуха, Земли). Необходимо концентрировать внимание детей на все, что соответствует каждому миру.

Занятие 8. Снег

Цель: познакомить детей со свойствами воды, льда, снега, сравнить их, выявить особенности их взаимодействия; развивать умения и навыки экспериментирования, умения выдвигать гипотезы, фиксировать собственные идеи.

Оборудование: емкости со снегом, водой, льдом, лист бумаги на каждого ребёнка, карандаши.

Задание 1.

Цель — развитие умения выдвигать гипотезы.

Подумайте:

Вы принесли домой снег. Что необходимо сделать, чтобы он не растаял.

Вам предстоит пройти по скользкой дорожке. Что нужно сделать, чтобы не упасть? Продемонстрируйте это.

Поиск причин событий:

Дети лепят снеговика.

Все вокруг стало белым-бело.

Мальчики отказались от катания на санках.

Саша посыпал дорожку вокруг дома песком.

Задание: найдите возможную причину событий.

Задание 2. Эксперимент «Какие свойства?»

Цель — развитие умений и навыков экспериментирования.

Задание: сравнить свойства воды, льда, снега, выявить особенности их взаимодействия.

Педагог предлагает детям рассмотреть внимательно воду, лед, снег и рассказать, чем они схожи и чем отличаются; сравнить, что тяжелее (вода или лед, вода или снег, снег или лед); что произойдет, если их соединить (снег и лед растают); сравнить, как изменяются в соединении свойства воды и льда (вода остается прозрачной, становится холоднее, ее объем увеличивается, так как лед тает), воды и снега (вода теряет прозрачность, становится холоднее, ее объем увеличивается, снег изменяет цвет), снега и льда (не взаимодействуют). Дети рассуждают, как сделать лед непрозрачным (измельчить его).

Задание 3.

Цель — развитие умения давать определения.

Задание: отгадайте загадки.

Без рук, без глаз,

А рисовать умеет.

(Мороз)

Белая скатерть все поле укрыла.

(Снег)

Без досок, без топоров

Через речку мост готов.

Мост, как синее стекло:

Скользко, весело, светло.

(Лед)

Задание 4.

Цель — развитие умения фиксировать собственные идеи.

Задание: кодирование слов «снег», «скользкий», «холодный».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/42526-razvitie-issledovatelskih-sposobnostej-starsh