Дополнительная образовательная программа «Живая глина»

УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОРИЛЬСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

(МБУ ДО «ДДТ»)

ОГЛАВЛЕНИЕ

Раздел 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Глина-это живой материал, работать с ним не только приятно, но и полезно.Работа с глиной делает руки сильными, а пальцы чувствительными. И если развить эту чуткость, как у музыканта к инструменту, то и будут руки творить красоту. Работа с глиной является творческим и увлекательным занятием. Дети осваивают лепку в разных техниках (плоскостная, рельефная, объёмная лепка), что расширяет круг детских возможностей, развивает пространственное воображение, конструктивные способности. В программе сочетаются традиционные приемы лепки с глиной (пластилином), с современными способами работы с различными пластическими материалами, таких, как скульптурный пластилин, разноцветный кинетический песок, что активизирует индивидуальную творческую деятельность учащихся. Занятия лепкой способствует развитию у учащихся умения передавать объем предметов и пространство, совершенствуется глазомер, развивается мелкая моторика и способности к тонкой ручной работе. Художественный характер скульптурного труда приучает детей мыслить и трудиться творчески.

Нормативные основания для разработки и реализации программы

Федеральный закон от 29.12.2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018г №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Постановление Главного санитарного врача РФ от 04.07.2014г №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организацию режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р.

Концепция развития дополнительного образования в РФ (от 04.09.2014 №1726-Р);

План мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014г №1726-р;

Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов на 2015-2020 годы (утверждена Президентом Российской Федерации 3 апреля 2012 г. № Пр-827)  и комплекс мер по ее реализации (утвержден Правительством РФ 27 мая 2015 г. № 3274п-П8)

Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 №06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» (рассматривается только методические рекомендации);

Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;

Устав и локальные акты МБУ ДО «ДДТ».

Дополнительная общеобразовательная программа «Живая глина» имеет художественную направленность, направление декоративно-прикладное творчество.

Педагогическая природосообразность, актуальность, новизна

Данная программа позволяет создать условия для самореализации личности ребёнка, выявить и развить творческие способности. Образовательное и воспитательное значение лепки огромно, особенно в плане умственного и эстетического развития ребёнка. Лепка расширяет кругозор, способствует формированию творческого отношения к окружающей жизни. Занятия лепкой воспитывают художественный вкус ребёнка, умение наблюдать, выделять главное, характерное. Ведь герои и сюжеты будущих работ находятся рядом с нами, идут по улице, живут в книгах и кинофильмах. Необходимо только помочь ребёнку их отыскать. Лепка воспитывает усидчивость, развивает трудовые умения и навыки ребёнка, мышцы пальцев, ловкость рук. Именно лепка учит выражать свои чувства и мысли.

Актуальностьданной программы заключается в том, что работа с различными материалами в разнообразных техниках будит фантазию, развивает эстетический вкус, творческую активность, мелкую моторику рук, имеет большое значение для всестороннего развития ребенка. Содержание программы характеризуется разнообразием материалов, используемых в творческих работах.

Новизна

Программа ориентирована не только на расширение уровня грамотности учащихся в области декоративно-прикладного творчества, развитие эстетического вкуса, но и на создание оригинальных произведений, отражающих творческую индивидуальность.

Отличительные особенности программы

Данная программа создана на основе имеющихся разработок по лепке и личного опыта в области керамики, декоративно-прикладного творчества и педагогической работы с детьми по изучению основ изобразительного искусства.

Отличительные особенности программы является ее вариативность. Программа предполагает формирование у учащихся умений и навыков от изучения простого материала к более сложному, от упражнений и игровых ситуаций к творческим заданиям. Все разделы программы предусматривают не только усвоение материала, но и формирование практического опыта и способствуют развитию у детей творческих способностей, умению создавать самостоятельные работы. Программа ориентирована не только на формирование знаний, умений, навыков в области художественного творчества, на развитие эстетического вкуса, но и на создание оригинальных произведений, отражающих творческую индивидуальность, представления детей об окружающем мире.

Адресат программы

Программа ориентирована на детей младшего школьного возраста (6-9 лет).

Объем и срок освоения программы

Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения и необходимых для освоения программы – 72 часа. Срок освоения программы - 1 год.

Форма обучения

Реализация программы осуществляется в очной форме. Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения, дистанционные технологии и электронное обучение.

Особенности организации образовательного процесса

Состав группы - обучающиеся разновозрастного возраста, количество учащихся в группе до 13 человек.

Организационные формы проведения занятий:

познавательно-развивающая беседа (получение нового материала);

диалог и постановка творческих задач с индивидуальным подходом к каждому ребёнку,

самостоятельная деятельность (дети выполняют творческие работы в течение части занятия или одного-двух занятий);

дидактические игры, сюжетно-ролевые игры с включением элементов театрализации, чтения стихотворений, музыкальных пауза;

разработка творческих проектов и их презентация;

выставка.

Форма организации занятий может варьироваться педагогом и выбирается с учетом той или иной темы. Учебные занятия включают в себя теоретическую, практическую, аналитическую части.

Режим занятий

Периодичность и продолжительность занятий устанавливается в соответствии с СанПиН 2.4.4.3172-14. Последовательность и количество занятий определяется утвержденным расписанием. Продолжительность учебного года - 36 учебных недель. Общий объем программы144 часа в год. Режим занятий: в неделю 2 часа, 1 раза в неделю (10 мин. перемена).

1.2 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель: развитие, раскрытие творческого потенциала личности учащихся, художественного вкуса и интереса к декоративно-прикладному искусству посредствам обучения лепке из глины и других современных пластических масс.

Образовательные:

познакомить с основными приёмами и навыками работы с пластическими массами.

формирование образного, пространственного мышления, умение выразить свою мысль с помощью объёмных, плоскостных форм в лепке.

Метапредметные:

развивать творческую активность, память, внимание, глазомер, мелкую моторику рук;

развивать образное и логическое мышление, художественный вкус учащихся;

развивать познавательный интерес учащихся.

Личностные:

сформировать знания об основных техниках лепки;

обучить основам композиции и колористики и применению их в самостоятельных творческих работах;

научить грамотно и аккуратно работать со специальными материалами и инструментами;

сформировать умения работать в различных техниках лепки;

расширить знания детей о разнообразии форм и пространственного положения предметов окружающего мира.

1.3 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание программы строится как восхождение по ступенькам познания ребёнком огромного и увлекательного мира искусства. Обучение в творческом объединении способствует самовыражению учащихся, самостоятельному созданию творческих работ из глины, главным образом глиняных современных игрушек, сувениров. Посредством творческой деятельности учащиеся имеют возможность проявить свободу личности, сделать свой выбор, создать композицию, использовать приёмы лепки и декорирования. В Программе предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся: желание наблюдать и познавать окружающий мир, отображать его в собственных работах, подходить творчески к объектам окружающей действительности и выражать свое отношение к ним. Программой предусмотрены следующие разделы: плоскостная лепка; рельефная лепка; объёмная лепка.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Введение (2ч.)

Вводное занятие. Введение в предмет. Знакомство с программой. Цель и задачи творческого объединения на учебный год. Виды занятий по ИЗО и ДПИ. Основные формы работы. Знакомство детей друг с другом.

Инструктаж по технике безопасности и противопожарной безопасности. Правила поведения учащихся в учреждении.

Знакомство с работами учащихся прошлых лет и просмотр репродукций по изобразительному и декоративно–прикладному творчеству (слайдовая презентация).

Плоскостная лепка (22ч.)

Введение в предмет, беседа о принципах стилизации в плоскостной лепке. Материалы и инструменты. Лепка из цельного пласта глины с применением фактуры ткани, отпечатков стеков. Работа над эскизами в карандаше, цвете, работа с силуэтом, сушка, грунтовка, декорирование.

Правила ТБ и ППБ.

Практическая работа: «Птица», «Совав», «Слон».

Рельефная лепка (22ч.)

Введение в предмет, беседа о барельефе, особенности лепного изображения на плоскости. Материалы и инструменты. Способы рельефной лепки, изображение сочетание объема на плоскости. Подготовка основы (в виде круга, овала, прямоугольника, квадрата, ромба, или по теме сюжета - в виде звезды, листочка, цветка и т.д.) в зависимости от творческого замысла. Работа с рельефом на основе. Работа над эскизами в карандаше, цвете, работа с основой, рельефом, сушка, грунтовка, декорирование.

Правила ТБ и ППБ.

Практическая работа: «Растительные мотивы», «Сюжетная композиция», «Натюрморт».

Объёмная лепка (24ч.)

Введение в предмет, беседа способы и приёмы объёмной лепки. Материалы и инструменты. Лепка из цельного пласта глины в объёме. Использование конструктивной, спиральной лепки как способ передачи объёма в творческих работах. Работа над эскизами, с пластическими материалами, объёмной формой, использование рельефного изображения на сушка, грунтовка, декорирование.

Правила ТБ и ППБ.

Практическая работа: « Чаша»,»Кувшин», «В мире животных».

Подведение итогов (2ч.)

Подведение итогов. Аттестация. Практическая часть. Мини-выставка, просмотр и обсуждение творческих работ и тестирование.

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Ожидаемые результаты и способы определения результативности

Знать:

приёмы и способы лепки;

последовательность и особенности работы с керамическими материалами;

этапы грунтовки и декорирования;

основные особенности нанесения красок, использующихся при росписи глиняных изделий;

Уметь

работать в разных техниках лепки (плоскостная, рельефная, объёмная);

декорировать изделия различными способами;

самостоятельно планировать создание декоративного изделия из глины;

стилизовать объемную форму через пласт с использованием фактурных декоративных элементов.

II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Продолжительность учебного года:

Начало учебного года: 1сентября.

Окончание учебного года: 31 мая.

Количество учебных недель: 36 недель (1полугодие-16учебных недель 2 полугодие 20 недель)

Количество учебных дней уточняется для каждого года обучения в календарно-тематическом планировании, согласно утвержденного расписания занятий.

Праздничные выходные дни:

- 4 ноября – День народного единства;

- 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8 января - Новогодние и рождественские праздники;

- 7 января - Рождество Христово;

- 23 февраля - День защитника Отечества;

- 8 марта - Международный женский день;

- 1 мая - Праздник Весны и Труда;

- 9 мая - День Победы;

- 12 июня – День России.

Организация учебного процесса

Продолжительность занятий: для детей до 8 лет – 30 минут, 8-18 лет – 45 минут,

Перерыв для отдыха детей между каждым занятием 10 минут. В ходе занятии занятий

используется здоровьесберегающие технологии.

Набор обучающихся с 20 мая по 10 сентября,

Комплектование учебных групп с 1 по 15 сентября

Дополнительный прием и зачисление в учебные группы осуществляется в течение всего календарного года при наличии свободных мест.

Первичная диагностика: сентябрь, промежуточная - декабрь, итоговая - диагностика-апрель.

Текущий контроль освоения программы - в течение года, согласно КТП.

Промежуточная аттестация -2 раза в год (декабрь, май).

Итоговая аттестация для выпускников - апрель.

Летний период: 1 июня-31 августа.

Традиционные мероприятия для обучающихся: открытие творческого сезона (октябрь), участие в НПК «Шаг в будущее» (январь), отчетный концерт (апрель), участие в закрытии творческого сезона, участие в городской выставке «Мир увлечений».

В каникулярное время проводятся мероприятия воспитательного и досугового характера с переменным составом обучающихся (из разных учебных групп), направленные на сплочение коллектива в форме коллективных творческих дел, экскурсий, культурно-досуговых программ, творческих конкурсов и т.д.

Ежегодно к календарно - учебному графику разрабатывается календарный учебно-тематический план работы на каждый год обучения по форме.

2.2 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение

Успешная реализация программы и достижения, обучающихся во многом зависят от правильной организации рабочего места пространства в учебном кабинете. Для этого необходимо хорошее естественное и искусственное освящение, просторное, привлекающее своим оформлением помещение.

Оборудование кабинета включает:

комплект мебели для хранения наглядных пособий;

столы и стулья для работы, планшеты;

наличие воды в кабинете (кран с водой);

учебная доска.

Для работы необходимо иметь достаточное количество наглядного и учебного материала. Для хранения фонда лучших детских работ разных лет желательно иметь специальные стеллажи. В учебном помещении необходимо иметь специальный методический фонд, библиотеку по искусству, а так же современные технические средства – компьютер.

Перечень инструментов и материалов для занятий художественным творчеством необходимы материалы и инструменты:

1.Бумага: формат А-3, А-4 (акварельная или для черчения); цветная бумага; цветной картон.

2.Графические инструменты: карандаши ТМ – 2М;

фломастеры.

3.Краски: художественная гуашь;

4. Кисти: Беличьи;Пони; Колонок №2,№4,№6.

5.Ножницы, палитра;

6. Клей «Титан» или «Мастер»,

7.Пластилин «Пчёлка»,

8.Стаканчики для воды.

Информационное обеспечение (стендовая информация, аудио-, видео-, фото-, интернет источники).

2.3 ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Главным результатом реализации программы является создание каждым обучающимся творческих продуктов (по разделам программы), а главным критерием оценки обучающегося является не столько его талант, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть секретами изобразительного искусства может каждый ребёнок. Отслеживание результатов реализации программы происходит в процессе анализа и оценки творческих работ, в ходе наблюдения за деятельностью детей; участие в выставках. Основными критериями оценки являются: оригинальность, способность в овладении материалом в творческой работе, аккуратность, точность в передаче художественного образа и смыслового замысла. В конце обучения учащиеся получают свидетельство от образовательного учреждения Дома детского творчества.

2.4 ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

В процессе обучения детей по данной программе отслеживаются три вида результатов:

текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах обучающихся);

промежуточные (проверяется уровень освоения обучающими программы за полугодие);

итоговые (определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь учебный год и по окончании всего курса обучения).

Выявление достигнутых результатов осуществляется:

через механизм (устный фронтальный опрос по отдельным темам пройденного материала);

черезконтрольные срезы;

черезотчетные просмотры законченных работ.

Отслеживаниеличностного развития детей осуществляется методом наблюдения, и фиксируются в диагностические карты прохождения образовательного маршрута.

Контрольные срезы(тестирование)

Для итогового контроля по каждому году обучения в соответствии с образовательной программой разработаны контрольные срезы. Отслеживаются: уровень знаний теоретического материала, степень овладения приемами работы различными художественными материалами, умение анализировать и решать творческие задачи, сформированность интереса обучающих к знаниям.

Оценка осуществляется по 10- бальной системе:

0 -1 баллов выставляется за «неверный ответ»;

2 – 7 баллов – за «частично верный ответ»;

8 -10 баллов – за «правильный ответ».

Ниже приводятся контрольные срезы, выявляющие уровень теоретических знаний обучающихся по годам обучения.

Итоговый контрольный опрос

для выявления уровня знаний теоретического материала.

Таблица

учета участия учащихся в конкурсах и выставках

за учебный год

Данная таблица показывает творческий рост обучающегося по мере прохождения им образовательной программы.

По итогам освоения программы каждый обучающийся получает соответствующий документ в соответствии с Положением об итоговой аттестации обучающихся МБУ ДО «ДДТ».

2.3 МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Дидактический материал

Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению обучающимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции обучающихся, умениям:

вести устный диалог на заданную тему;

участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

участвовать в работе конференций, чтений.

Методы:

погружение (эмоционально-образное проживание художественного шедевра, проникновение в его суть);

постижение (освоение, личностное переосмысление произведений искусства);

сравнение (эмоциональное, аналитическое сопоставление художественных образов, стилеобразующих черт);

наглядный (педагог поэтапно демонстрирует приёмы работы);

репродуктивный (воспроизводящий);

иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);

проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения);

эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы её решения);

исследовательский;

частично-поисковый;

проектный. Проектная деятельность включает проведение опытов, исследований, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, игр, практических упражнений, реализации проектов и т.д.; предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д.

Нестандартные формы занятий:

В проведении занятий используются формы индивидуальной работы.

Теоретическая часть даётся в форме бесед с просмотром иллюстративного материала и подкрепляется практическим освоением темы.

Занятия могут быть: занятия – вариации; занятия – загадки, разгадки; занятия – творческие портреты, импровизации; занятия – образы по сценарию со специальной подготовкой детей; занятия – праздники; занятия – эксперименты; занятия – фантазии, сказки, сюрпризы; занятия – путешествия, прогулки, экскурсии; занятия с электронными наглядными материалами.

Программа обеспечивает реализацию следующихпринципов:

Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

Системность организации учебно-воспитательного процесса;

Раскрытие способностей и поддержка мотивированных детей и детей с выдающимися способностями.

2.4 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Афанасьев, А.Н. Русские народные сказки. Сборник / А.Н. Афанасьев. – М.: Лабиринт, 2010. – 328 с.

Величкина Г.А. Шпикалова Т.Я. Дымковская игрушка. Рабочая тетрадь по основам декоративно-прикладного искусства; М., Мозаика-Синтез, 2004;

Воробьёва, О.Я. Керамика как вид художественного творчества / О.Я. Воробьёва // Дополнительное образование. Декоративно-прикладное творчество. – Волгоград: Учитель, 2009. – 140 с.

«Глина и керамика» Г. Федотов М., изд-во Эксмо-пресс, 2002;

 «Керамика» ч.1, . В.А. Малолетков М., «Юный художник», 2000;

 «Керамика» ч.2, . В.А. Малолетков М., «Юный художник», 2001;

Федотов Г. Глина и керамика. М., Эксмо,2004.

3. ПРИЛОЖЕНИЕ

3.1 СЛОВАРЬ ТЕМАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ

Ангоб — сметанообразная смесь из разных типов глины, красителей, оксидов или пигментов для обогащения цвета, остекловывающего вещества или прозрачной глазури. Используется в ангобной технике декорирования необожженных изделий для покрытия поверхности слоями жидкой разноцветной глины. Изделия приобретают матовую или шероховатую поверхность мягких пастельных оттенков. Под слоем глазури краска приобретает насыщенность и становится похожей на «камешки под водой».

Ангобирование — нанесение тонким слоем цветного орнамента на изделие (влажный черепок) мягкой кистью или резиновой грушей, заполненной жидким ангобом.

Барботина — частичное покрытие цветными ангобами поверхности гончарного изделия.

Бисквит — изделие после первого обжига, поверхность которого не покрыта эмалью.

Вычерпывание — техника изъятия глины изнутри изделия, до того как его пластичность не перешла в твердое состояние.

Глазурь — стекловидное и прозрачное покрытие на бисквите, закрепленное обжигом. Называется также поливой. Предохраняет керамические изделия от действия кислот и щелочей, придает им водонепроницаемость, служит также декоративным целям.

Гончарный круг — станок электрический или приводимый в движение педалью, основанный на принципе вращающегося колеса. Применяется для формовки изделий круглой формы.

Гравировка — декоративная обработка изделия из глины в кожетвердом состоянии остроконечным инструментом, которым удаляется часть материала с поверхности.

Грес (керамогранит) — керамика после обжига при высокой температуре (1200-1300 градусов); представляет собой твердое стекловидное вещество.

Грунтовка — покрытие поверхности изделия перед покраской или росписью белым акрилом (возможно с добавлением других цветов).

Деформация — изменение формы керамического изделия во время сушки.

Каоли́н — очень чистая глина белого цвета (из минерала каолинита), возможны оттенки желтоватого или сероватого цвета.

Керамзит — искусственный материал, полученный путем вспучивания и обжига легкоплавких глинистых пород, смешанных с выгорающими добавками. Используется в качестве теплоизоляционной засыпки или заполнителя для легких бетонов.

Керамика (гр. Keramoc – глина) — общее название всех видов изделий из обожженной глины (майолики, терракота, фаянс, фарфор и др.).

Кожетвердое состояние — такое состояние глины, когда она теряет пластичность, становится твердой, но сохраняет еще такую степень влажности, которая позволяет обрабатывать ее поверхность.

Композиция (от лат. Composition – составление, связывание) — построение художественного произведения, обусловленное его содержанием, характером, назначением и во многом определяющее его восприятие. Придает произведению единство и цельность и соподчиняет его компоненты друг другу и целому.

Кракелюры — многочисленные тонкие трещины на эмали или глазури; дефект, получившийся в результате усадки ее слоя по сравнению с глиняной основой.

Краснолощеная керамика — изделия из красной глины, подвергающиеся после просушки лощению (заглаживанию) окатанной галькой.

Лессировка — нанесение краски прозрачным слоем поверх основного для подчеркивания фактуры изделия или создания сложного, интересного оттенка.

Литье — техника формовки керамических изделий из шликера в гипсовых формах. Основано на свойстве гипса впитывать в себя влагу и свойстве глины отдавать влагу.

Лощение — шлифование (натирание) каким-либо гладким предметом поверхности керамического изделия или его части до зеркального блеска.

Майолика — керамика из пористой глиняной массы, получаемая при низкой температуре. Бисквит покрывается глазурью на основе олова и снова подвергается обжигу.

Мраморизация — способ декоративной отделки, основанный на свободном растекании цветных ангобов по поверхности керамического изделия или получается при одновременном замесе глины разных цветов.

Надглазурная роспись — техника живописи по обожженному глазурованному черепку.

Надглазурные краски — (низкотемпературные) наносятся поверх обожженной глазури или слоя эмали.

Насыщенность — признак цвета, характеризующий силу, интенсивность цветового тона.

Огнеупорность — свойство материалов противостоять, не деформируясь, воздействию высоких температур.

Окар́ина — древний духовой музыкальный инструмент, глиняная свистковая флейта. Представляет собой небольшую камеру в форме яйца с отверстиями для пальцев в количестве от четырёх до тринадцати. Обычно выполнена в керамике, но иногда изготовляется также из пластика, древесины, стекла или металла. По некоторым оценкам, инструменты, подобные окарине, появились примерно 12000 лет назад.
Они играли важную роль в культуре Китая и доколумбовой Америки. В европейскую культуру окарина вошла в XIX веке, когда итальянец Джузеппе Донати изобрёл современную форму этого инструмента. Название взято из итальянского языка, где означает гусёнок.

Остекловывание — физический и химический процесс, в результате которого легкоплавкие частицы в глиняном изделии или его покрытии размягчаются и расширяются и изделие теряет пористость.

Отмучивание — процесс, при котором глина очищается и становится более жирной и пластичной.

Отощающие добавки — добавки (крупный и мелкий песок, опилки и т.д.), которые способствуют уменьшению усадки при сушке и обжиге, предотвращая образование трещин на изделии и его коробление.

Пластичность — специфическое свойство глины, позволяющее кусочкам глины слипаться друг с другом, а изделию – держать форму.

Подглазурная роспись — роспись, наносимая на прокаленный черепок и покрытая сверху глазурью.

Подглазурные краски — наносятся на обожженное или необожженное изделие, которое будет покрываться глазурью и обжигаться.

Подэмалевые краски — используются непосредственно на бисквите перед покрытием его эмалью.

Полировка — процесс натирания поверхности изделия из глины в кожетвердом состоянии губкой, деревянной ложкой, стекой или камнем округлой формы, для того чтобы закрыть поры и сделать поверхность менее пористой.

Пористость — способность впитывать влагу или пропускать её.

Прессование — техника формовки, при которой жидкая глина прессуется и внутри формы вручную.

Процарапывание — способ декорирования, при котором выполняют неглубокие прорези на поверхности изделия остроконечным предметом согласно контуру рисунка. Иногда процарапанные линии заполняют с помощью кисти цветным ангобом.

Раку — керамика из глины с добавлением шамота, обжигаемая при низкой температуре, а затем подвергаемая тепловому удару (термическому шоку).

Резьба по керамике — украшение керамического изделия глубоким гравированием с помощью стеков.

Сграффито — сплошное покрытие изделия краской с последующим процарапыванием рисунка. Например, процарапывание рисунка на ангобированной поверхности изделия до контрастного выявления основного цвета черепка.

Сжимаемость — уменьшение объема глиняной массы во время высыхания или обжига.

Стека — металлический или деревянный инструмент для ручной лепки. Используется для придания изделию формы, соединения частей, укрепления швов, разглаживания поверхностей, декорирования и др.

Стилизация — подражание внешним формам какого-то стиля; в декоративно-прикладном искусстве – подчинение художественного изображения условным, орнаментальным формам.

Сушка — процесс, в ходе которого испаряется вода, содержащаяся в глине.

Сырое изделие — не обожженное изделие.

Терракота (ит. Terra cotta, букв, обожженная земля) — обожженная цветная глина, а также неглазурованные изделия; разновидность керамики.

Тесто глиняное — хорошо промятая и очищенная глина, готовая для лепки и гончарных работ.

Тиснение — техника украшения керамики оттисками, клинопись для орнамента.

Тонировка — покрытие поверхности изделия слоем разведенной гуаши, которая размывается и затекая в углубления создает эффект объемного рельефа поверхности.

Усадка — технологическое качество керамических материалов, которое проявляется в процессе сушки и обжига изделий; объем изделия уменьшается в результате испарения воды.

Фактура — это характер поверхности предмета, определяющийся свойствами материала и способами его обработки (гладкая, шероховатая и др.).

Фарфо́р (тур. farfur, fagfur, от перс. фегфур) — вид керамики, непроницаемый для воды и газа, в тонком слое просвечивающийся. При лёгком постукивании деревянной палочкой издаёт характерный высокий чистый звук.
Обладает высокой механической прочностью, химической и термической стойкостью. Фарфор (полевошпатовый) получают высокотемпературным обжигом тонкодисперсной смеси каолина, полевого шпата, кварца и пластичной глины.

Флюс — вещество, добавляемое в глину и глазурь; способствует ускорению плавления и покрытия глазурью.

Холодный способ росписи — роспись, при которой нанесенные на изделие краски не закрепляются обжигом.

Черепок — внутреннее строение керамического изделия, внешне определяемое при изломе образца.

Чернолощенная керамика — глиняные лощеные изделия, обожженные в коптящем пламени.

Шамот (фр. Chamotte) — обожженная до спекания огнеупорная глина. Перемолотый (измельченный) шамот добавляется к сырой огнеупорной глине для повышения ее огнестойкости. Отощающая добавка, которая уменьшает усадку глины.

Шли́кер — жидкая глина (глина + вода) вымешивается до состояния однообразной текучей массы сметанообразной консистенции. Используется для соединения частей (добавление в шликер пуха от шишки камыша способствует лучшему соединению прилепа), выравнивания и заглаживания швов и мелких трещин на изделиях, для изготовления пресс-форм и декорирования.
Шликер из цветной глины может быть использован для декорирования (росписи) глиняных изделий и для формования керамических изделий методом литья в гипсовые формы. Чем меньше влажность шликера, тем быстрее происходит формирование керамического слоя на поверхности гипсовой формы, тем меньше при сушке усадка и деформация изделий. Для приготовления шликера с низкой влажностью в его состав вводят разжижители — жидкое стекло, кальцинированную соду, углещелочной реагент (0,1-0,5%).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/425537-dopolnitelnaja-obrazovatelnaja-programma-zhiv