- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Работа вожатого детского лагеря: содержание, задачи и методы»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Тематическое планирование по русской словесности для 8 класса
2981
0
Пояснительная записка
Авторская программа Альбетковой А.И. «Основы русской словесности. От слова к словесности. Для 5—9 классов» рассчитана на 34 часа, составляет единство с программой А. И. Горшкова для 10—11 классов и представляет собой начальный этап изучения словесности. Она основана на многолетнем опыте работы автора в школе и пединституте.
Программа по основам русской словесности для 5—9 классов соотнесена с программами по русскому языку и литературе, утвержденными Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации. Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический подход к явлениям. Если программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то программа по словесности — изучение употребления языка. Если программа по литературе рассматривает произведения как создания определённых писателей, то программа по словесности — прежде всего как явления искусства слова.
Программа «Основы русской словесности. От слова к словесности» предлагает последовательное освоение материала от класса к классу в соответствии с возрастными возможностями школьников, с уровнем их языкового и литературного развития. Так в 8 классе — осваивают понятие о семантике средств языка во всех его сферах: фонетике, лексике, словообразовании, морфологии, синтаксисе; учатся оценивать качества текста
В 8 классе ученики осваивают такие важнейшие для словесности понятия, как автор, рассказчик, разновидности авторского повествования, учатся различать автора, рассказчика и героя в эпическом произведении; видеть авторское отношение к изображаемому, выраженное средствами языка, понимать значение средств языкового выражения содержания в произведениях всех родов.
Предлагаемая программа представляет основы русской словесности, т. е. главные, исходные сведения о словесности, основные приемы словесного выражения содержания. Теоретические сведения рассматриваются в определенной системе; сущность этой системы составляет единство языка, выражающего определенное содержание, и произведения, содержание которого выражено посредством языка. Естественно, что в программу по словесности вошел ряд понятия, которые изучаются в школе в соответствии с действующими программами по литературе и русскому языку. Но это не повторение и не механическое соединение сведений, изученных на уроках русского языка и литературы, на уроках словесности осуществляется особый подход к явлениям языка и литературы, рассмотрение их в новой системе.
Таким образом, изучение важнейших базовых понятий, основ русской словесности в 7—9 классах должно помочь формированию умений учащихся самостоятельно понимать выраженный в словесной форме идейно-художественный смысл произведений и применять в собственных высказываниях изученные приемы словесного выражения содержания. Творческое овладение богатствами родного языка и освоение духовного опыта человечества помогут развитию личности школьника.
Программа взята из сборника программно – методических материалов: Русский язык. 5-9 классы/Сост. Л.М. Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2007.
Литература для учащихся
Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 1995.
Вартаньян Э. Д. Из жизни слов. — М., 1960.
Горшков А. И. Все богатство, сила и гибкость языка: А. С. Пушкин в истории русского языка. — М., 1993.
Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. — М., 1984.
Максимов В. И. Точность и выразительность слова. – Л., 1968.
Наровчатов С. С. Необычное литературоведение. — М.. 1970.
Одинцов В. В. Лингвистические парадоксы. — М., 1976.
Паустовский К. Г. Золотая роза. (Любое издание.)
Солганик Г. Я. От слова к тексту. — М., 1993.
Успенский Л. Слово о словах. (Любое издание.)
Чуковский К. И. Живой как жизнь. (Любое издание.)
Шанский Н. М. Занимательный русский язык. — М., 1996. – Ч. 1, 2.
№ п/п | Раздел программы | Тема урока | Кол-во часов | Элементы | Тип урока | Вид контроля | Требования к уровню подготовки учащихся | Домашнее задание | Дата план. | Дата факт. |
1. | Материал словесности Средства языка художественной словесности | Многообразие языковых средств и их значение. | 1 | Лексическое значение слова, определяемое в словаре, и семантика слова, словосочетания, оборота речи, которая возникает при употреблении языка. Способность языка изобразить предмет и выразить авторскую точку зрения. | Комбинированный | Работа с текстом | Умение видеть в тексте языковые способы изображения явления и выражения отношения автора к предмету изображения. | |||
2. | Семантика фонетических средств языка | 1 | Значение интонации: роль лексики и синтаксиса, логического и эмоционального ударения, паузы, мелодики (повышения и понижения голоса). Значение звуковых повторов: аллитерации и ассонанса. | Комбинированный | Работа со словарями | Понимание значения фонетических средств языка в произведениях словесности. | ||||
3. | Семантика словообразования | 1 | Значение сопоставления морфем, создания новых сложных слов. | Комбинированный | Работа с текстом | Понимание значения словообразовательных, грамматических средств языка в произведениях словесности. | ||||
4. | Значение средств лексики. | 1 | Роль синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Роль архаизмов, историзмов, славянизмов. Роль неологизмов и заимствованных слов. Употребление переносного значения слов — тропов. Художественное значение метафоры, олицетворения, метонимии. | Комбинированный | Работа со словарями | Понимание значения лексических средств языка в произведениях словесности. | ||||
5-6. | Значение изобразительных средств синтаксиса | 2 | Употребление различных типов предложений. Употребление поэтических фигур: антитезы, оксюморона, инверсии, анафоры, эпифоры, рефрена, повтора, умолчания, эллипсиса. | Комбинированный | Выразительное чтение текстов различной эмоциональной окраски | . Применение различных языковых способов выражения мысли и чувства в собственных устных и письменных высказываниях. |
7. | Словесные средства выражения комического | Возможность выразить в слове авторскую оценку явления. | 1 | Комическое как вид авторской оценки изображаемого. | Урок-игра | Выразительное чтение текстов | Понимание сущности комического, развитие чувства юмора. | |||
8. | Юмор и сатира, их сходство и различие. Роль смеха. | 1 | Языковые средства создания комического эффекта. Своеобразие речи героев в юмористическом и сатирическом произведении, использование «говорящих» имен и фамилий, парадокса, каламбура, остроумия. | Комбинированный | Работа со словарями. Выразительное чтение и рассказывание сатирических и юмористических произведений. | Умение видеть авторский идеал в сатирическом и юмористическом произведениях. | ||||
9. | Малые жанры комического: афоризм и эпиграмма. | 1 | Малые жанры комического: афоризм и эпиграмма. | Урок развития речи | Сочинение | Использование языковых средств комического изображения в собственных сочинениях. | Дописать работу | |||
10. | Качество текста и художественность произведения | Текст и его признаки. | 1 | Тема и идея текста. Основные требования к художественному и нехудожественному тексту: правильность, точность, последовательность, соответствие стиля цели высказывания. Высказывание как выражение мысли. | Комбинированный | Работа с текстом | Развитие «чувства стиля». Умение оценить качество текста: его правильность, точность, стройность композиции, соответствие стиля цели высказывания. | |||
11. | Художественность произведения. | 1 | Особая роль языка в художественном произведении. | Комбинированный | Работа с текстом | Различение удачных и неудачных выражений. Редактирование и совершенствование текста. | ||||
12. | Выбор необходимых языковых средств, соответствие стилистической окраски высказывания его цели. | 1 | Богатство лексики и емкость слова в художественном произведении. Стройность композиции, последовательность изложения, соразмерность частей. | Комбинированный | Работа с текстом | Умение увидеть своеобразие художественного текста, его достоинства и недостатки. | ||||
13. | Выражение авторской индивидуальности, оригинального взгляда на мир. | 1 | Открытие нового. Великие художественные произведения. | Урок развития речи | Малые формы творчества | Создание собственного высказывания, отвечающего требованиям к тексту. | Дописать работу | |||
14. | Итоговый урок по теме: «Материал словесности» | 1 | Контрольный | Тест | ||||||
15. | Произведение словесности Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом произведении | Своеобразие языка эпического произведения | 1 | Значение и особенности употребления повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении. Прямая речь в диалоге, включенном в повествование, и несобственно-прямая речь в монологе. | Комбинированный | Работа с текстом | Умение понять авторскую мысль, учитывая все средства ее выражения в эпическом произведении. |
16. | Понятия: образ героя, литературный герой, характер, типический герой. | 1 | Литературный герой, изображенный средствами языка, как способ воплощения мыслей автора о человеке и мире. | Комбинированный | Работа с текстом | Умение различать героя, рассказчика и автора, увидеть разные виды авторского повествования и способы передачи речи героя. | ||||
17. | Сюжет и композиция эпического произведения | 1 | Сюжет и композиция эпического произведения, созданные средствами языка, как способ выражения авторской идеи. | Урок развития речи | Творческая работа | Создание собственного произведения. | Дописать работу | |||
18. | Автор и рассказчик. | 1 | Разновидности авторского повествования: повествование от лица «всеведущего автора», от лица рассказчика — участника или свидетеля событий. Сказ. | Урок развития речи | Сочинение | Сочинение-рассуждение об идейно-художественном своеобразии эпического произведения. | Дописать работу | |||
19. | Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении | Своеобразие языка лирического произведения | 1 | Средства языкового выражения мысли и чувства автора в лирическом произведении. | Комбинированный | Выразительное чтение лирического произведения | Понимание значения средств языкового выражения содержания при чтении лирического произведения. | |||
20. | Семантика слова в лирике. | 1 | Сверхзначение слова. | Комбинированный | Выразительное чтение лирического произведения | Умение почувствовать и передать в чтении своеобразие образа-переживания в лирическом произведении. | ||||
21. | Ритм | 1 | Ритм как способ сопоставления и противопоставления слов, словосочетаний, предложений для выражения мысли и чувства автора. Значение соотношения ритма и синтаксиса. Перенос как выразительное средство в стихах. | Урок развития речи | Стихи | Создание стихов, использование в них различных способов выражения идеи | Дописать работу | |||
21. | Рифма. Звукопись. | 1 | Значение звуковой организации стихотворной речи для выражения мысли автора. Рифма в лирическом произведении. Звукопись. | Комбинированный | Выразительное чтение лирического произведения | Умение почувствовать и передать в чтении своеобразие образа-переживания в лирическом произведении. | ||||
22. | Стихотворные забавы | 1 | Стихотворные забавы: палиндром, акростих, фигурные стихи, монорим. | Урок развития речи | Сочинение | Сочинение — анализ отдельного стихотворения. | Дописать работу | |||
23. | Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в драматическом произведении | Своеобразие языка драматического произведения. | 1 | Значение диалога и монолога как главках средств изображения жизни и выражения авторской точки зрения в драматическом произведение. Отличие этих форм словесного выражения содержания в драматическом произведении от их употребления в эпическом и лирическом произведениях. | Комбинированный | Работа со словарями | Понимание значения средств словесного выражения содержания драматического произведения. |
24. | Выражение отношения автора к изображаемому в выборе жанра. | 1 | Выражение отношения автора к изображаемому в выборе жанра. | Комбинированный | Выразительное чтение по ролям | Умение понять идею драматического произведения и передать ее в чтении по ролям и в режиссерском решении сцены. | ||||
25-26 | Характеры героев, изображенные посредством языка, как способ выражения авторской позиции | 2 | Значение сюжета и конфликта для выражения авторской позиции. | Урок развития речи | Драматическое произведение | Создание собственного драматического произведения с использованием различных способов выражения идеи. | Дописать работу | |||
27. | Значение композиции драматического произведения | 1 | Значение композиции драматического произведения, роль диалога и авторских ремарок, художественной детали, подтекста для выражения идеи произведения. | Урок развития речи | Сочинение | Сочинение-рассуждение об идейно-художественном своеобразии драматического произведения. | Дописать работу | |||
28. | Взаимосвязи произведений словесности | Взаимовлияние произведений словесности — закон ее развития | 1 | Взаимосвязи произведений словесности в качестве реминисценций или на уровне языка, образа, сюжета, композиции, темы, идеи, рода, вида, жанра, стиля. | Комбинированный | Работа с текстом | Умение видеть авторскую позицию в произведениях, в которых используются идеи, образы, стиль произведений прошлого. | |||
29. | Воздействие Библии на русскую литературу | 1 | Черты влияния Библии в летописи, произведениях древней русской литературы, словесности нового времени. | Комбинированный | Работа с текстом | Понимание идейно-художественного смысла использования традиций духовной литературы, | ||||
30. | Мифологические образы в русской литературе | 1 | Значение использования мифологических образов. | Комбинированный | Работа с текстом | Понимание идейно-художественного смысла использования традиций мифологии | ||||
31-32. | Влияние народной словесности на литературу | 2 | Использование жанров народной словесности, тем, мотивов. Переосмысление сюжетов и образов фольклора с целью решения современных автору проблем. Использование стиля народной поэзии. | Комбинированный | Работа с текстом | Понимание идейно-художественного смысла использования традиций фольклора | ||||
33. | Итоговый урок | Контрольный | Тест | |||||||
34. | Резервный урок |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/4260-tematicheskoe-planirovanie-po-russkoj-slovesn
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности психолого-педагогической работы по сопровождению семей, воспитывающих детей с ОВЗ»
- «Речевая культура и коммуникативная компетентность современного библиотекаря»
- «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка»
- «Обучение мерам пожарной безопасности для руководителей организаций, лиц, назначенных руководителем организации ответственными за обеспечение пожарной безопасности, в т.ч. в обособленных структурных подразделениях»
- «Теоретические представления о процессе чтения»
- «Преподавание географии и биологии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- Педагог-библиотекарь в образовательной организации
- Урегулирование споров с помощью процедуры медиации
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
- Музыкальное развитие и воспитание в дошкольном образовании
- Педагогика и методика преподавания биологии
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.