Творческий отчет на тему: «Декоративно-прикладное творчество как средство воспитания личности»

ТВОРЧЕСКИЙ ОТЧЕТ

на тему: «Декоративно-прикладное творчество как средство воспитания личности».

Обучение и творчество имеет свои специфические мотивы. При обучении, детей побуждают к активному усвоению художественного опыта, они должны подражать определенным эталонам выражения и изображения. В творчестве усилия детей направлены на поиски новых сочетаний, комбинаций, вариантов.

Есть различия и в результатах. Во время обучения дети осваивают круг образовательных сведений, умений, что ведёт к развитию разносторонних художественных способностей. В творчестве дети овладевают способами творческих действий, которые готовят их к дальнейшим самостоятельным проявлениям в новых условиях. Качество творческих действий определяется многими компонентами: творческим воображением, обобщением реальной практики, интуиции, обогащенной художественным опытом ребёнка, и преднамеренностью поисков.

Активное усвоение детьми знаний, навыков художественного восприятия и исполнения - это тот опыт, при котором их творческое самовыражение получит полное развитие, будет содержательным, насыщенным, ярким и приобретёт истинный эстетический характер.

Творчество детей в свою очередь активизирует процесс обучения. Ведь от детей при их импровизациях, рисовании, конструировании требуется применение творческих действий. Развивающаяся при этом инициатива, самостоятельность и активность побуждают осваивать знания, навыки и умения. Развивается способность к самообучению и саморазвитию.

Формирование художественного творчества происходит последовательно. Разумеется, разный уровень развития детей приводит к различным результатам, но важно отметить, что все дети способны почувствовать выразительность, образность художественных средств - цвета, формы и т.п. Благоприятствует развитию детского творчества:

побуждение детей путём постановки интересных, разнообразных творческих заданий;

учёт индивидуальных взаимосвязей между учебными и творческими заданиями на занятиях;

варьирование творческих заданий в зависимости от возраста детей и различных видов художественной деятельности.

Занятие декоративно-прикладным искусством дает возможность развития творческих способностей, эстетического вкуса, совершенствованию умений и навыков. Накапливается сенсорный опыт, обогащается речь. У детей развиваются мыслительные процессы: сравнение, анализ, синтез, обобщение. В последнее время подчеркивается важность занятий с подрастающим поколением декоративно-прикладным искусством для формирования коллективных форм работы, умения работать вместе, действовать согласованно, сообща, оказывать помощь товарищам. Развивается способность радоваться успехам каждого воспитанника, достижениям всего коллектива. Все это создает основу для воспитания, а в дальнейшем подлинного коллективизма, взаимной требовательности и вместе с тем товарищеской взаимопомощи.

Свою работу как педагога по трудовому воспитанию я начинаю с создания положительных условий для формирования общественных мотивов труда, которые у воспитанников приобретают значительную побудительную силу. Я стараюсь построить свою работу так, что бы каждый ребенок получил возможность почувствовать и пережить радость от личного участия в общественном деле.

Планирование работы в данном направлении определяется мною, как умение подобрать необходимые инструменты и материалы для работы, подготовить удобное рабочее место, наметить логическую последовательность действий и способы ее осуществления, приводящие к лучшему результату. Чтобы предвидеть процесс выполнения задания, необходимо уметь анализировать, оперировать понятиями, высказать суждения, сделать выводы. Таким образом, планирование способствует развитию логического рассуждающего мышления и речи. Чем выше умение планировать свою работу, целенаправленнее, рациональнее, точнее и результативнее дети действуют, тем больше возможностей для проявления творчества и инициативы.

Планированию я обучаю и ребят занимающихся творчеством. Я стараюсь формировать у них умения планировать свою деятельность, при этом использую постепенно усложняющиеся методы педагогического воздействия.

Вначале ребенок усваивает образец;

Затем применяет полученные навыки и умения;

На высшем этапе творчески используют накопленный опыт в разных условиях.

На своих занятиях знакомлю детей с новыми материалами, со свойствами и способами работы с ними, даю четкие знания об этапах планирования и их содержании. С этой целью я совместно с детьми рассматриваю образцы, учу выделять и называть части предмета, их количество, фиксирую внимание на последовательности рассматривания и изготовления поделки, на способы работы. Предварительный анализ образца учит ребят самим работать по плану. В дальнейшем можно опираться на приобретенные детьми умения анализировать образец, активизировать его применение.

При организации трудовой деятельности стараюсь учитывать:

1. Возрастно-психологические и индивидуальные способности детей.
2. Занятия по декоративно-прикладному творчеству должны предусматривать усложнение технических и конструктивных навыков, чтобы придать занятиям развивающий характер.

3. Все поделки, изготовленные детьми, должны быть не только интересны по содержанию, но и иметь практическое применение.

Программа работы кружка предусматривает ознакомление воспитанников с различными видами декоративно-прикладного творчества: вышивание, вязание, мягкая игрушка, шитье (лоскутная техника, одежда для кукол, изготовление цветов из атласных лент, работа на швейной машине), дизайн одежды (превращение старых вещей в новые за счет применения декоративных элементов, модных аксессуаров, изменения кроя, фасона и т.д.)

Систематическая диагностика показывает, что дети хорошо справляются с задачами, которые я перед ними ставлю, успешно овладевают необходимыми знаниями, умениями и навыками.

Таким образом, в процессе работы я поняла, что уровень развития мелкой моторики – один из важных показателей к самостоятельной жизни; ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развита память, внимание, связная речь.

Считаю, что работа с детьми по декоративно-прикладному творчеству является важной и значимой. Труд способствует развитию личности, воспитанию ее характера. Изготовление любой поделки требует определенных волевых усилий: когда ребенок встречается с трудностями, он пытается самостоятельно их разрешить. Под руководством взрослого ребенок учится устанавливать причины неудач, преодолевать их. При этом, у него формируется целеустремленность, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца.

Занятия по рукоделию могут быть индивидуальными и коллективными (групповыми). В индивидуальной творческой деятельности педагог всегда имеет дело с конкретной развивающейся личностью, которая обладает рядом свойственных только ей индивидуальных особенностей. Поэтому, к каждому ребенку я нахожу индивидуальный подход.

Индивидуальный подход заключается в том, чтобы максимально использовать возможности каждого ребенка, его индивидуальные способности в целях всестороннего гармоничного развития. Со стороны педагога – это чуткость и такт по отношению к ребенку, умение предвидеть последствия своих воздействий, знать и учитывать причину, условия, которые повлияли на формирование и проявление той или иной черты личности.

На занятиях по рукоделию педагог предает свои знания, помогает овладеть трудовыми приемами и навыками. На индивидуальных занятиях воспитанники отрабатывают упражнения в выполнении трудовых приемов, операций, процессов, при которых возникали трудности.

На таких занятиях следует развивать у ребенка способности самостоятельно анализировать свой труд, находить ошибки, их причины, способы устранения и предупреждения, уделять внимание контролю правильности применяемых трудовых приемов и способов.

В коллективной деятельности оценивают не только общий результат, но и вклад каждого участника общей работы. В коллективной работе помимо практических навыков, формируются умения работать в коллективе, развиваются коммуникативные навыки, умения соотносить свои действия с действиями других людей. Коллективные работы очень полезны для детей, они формируют нравственно-эстетические качества личности ребенка и подростка, также объединяют любовью и дружбой (не только на занятиях, но и после них) младшие и старшие группы детей.

Особое удовлетворение им доставляет общий результат, который всегда богаче по содержанию, производит на них более яркое впечатление, чем индивидуально выполненная работа.

В процессе коллективных занятий создаются благоприятные условия для общения детей друг с другом и педагогом по поводу того, что они создают и как это лучше сделать. А по завершению композиции дети вместе радуются результатам совместной деятельности.

Коллективная форма организации дает возможность формировать умения и навыки работать вместе, строить общение, развивает привычку к взаимопомощи, создает почву для проявления и формирования общественно-ценных мотивов.

Изготовленные своими руками игрушки приносят радость детям, делают их добрее, внимательнее.Некоторые свои работы ребята дарят родителям, родственникам, друзьям, гостям, сотрудникам нашего учреждения. Украшают свои комнаты игрушками, которые они сшили своими руками.

За время пребывания в нашем учреждении воспитанники приобретают навыки выполнения ручных стежков, работы на швейной машине, работы с утюгом, кроя деталей по шаблонам и выкройкам, моделирования и конструирования одежды.

Весь накопленный опыт поможет детям в дальнейшей самостоятельной жизни по благоустройству дома. 

  Увлечение мягкой игрушкой помогает детям развить воображение, чувство формы и цвета, точность и аккуратность, трудолюбие, знакомит с традициями народного творчества.

Работа с различными материалами дает возможность увлечь детей трудом, исходя из их интересов и психических особенностей. Так дети энергичные, подвижные, которые не могли себя найти, хулиганили - стали хорошими мастерами по изготовлению мягкой игрушки. Более спокойные ребята нашли себя в вышивке, вязании.

Кроме этого обучение декоративно-прикладному искусству  представляет собой реализацию отношений людей в форме общения. Процесс обучения я старалась строить на индивидуальном взаимодействии с каждым воспитанником. В процессе такого взаимодействия выстраиваются отношения, формируется личность человека, развиваются навыки общения. 

       Во время проводимой работы я стараюсь уважительно относиться к мнению ребенка, поддерживать его инициативу. Особенно это важно в творческой деятельности, насыщенной чувствами, ориентированной на других людей, связанной с ожиданием позитивного отношения, доброжелательной оценки образа, созданного им. В процессе воспитания и обучения на занятиях в кружке  индивидуальные особенности детей приобрели более выраженный характер. Те дети, которые ранее по тем или иным причинам не смогли овладеть какими-то определенными навыками, не должны чувствовать своего отставания.

      Воспитанники, впервые посетившие кружок  в начале года, не обладали необходимыми навыками для работы - плохо владели ножницами, спицами, не умели  работать на швейной машине, неумело работали с лекалом деталей игрушек, им требовалась помощь в композиционном и цветовом решении, не всегда работы выполнялись аккуратно.

         В течение всего учебного года велась кропотливая работа с этими детьми и к концу года дети порадовали своими успехами.

Но, как известно творчеству нельзя научить, ограничиваясь рассказом или показом, для этого нужна соответствующая деятельность обучающихся. Большими возможностями в этом отношении обладает коллективная форма учебно-творческой деятельности. При этом создается атмосфера активизирующая познавательный процесс, вырабатываются умения совместного планирования анализа, координации усилия, распределение обязанностей, возникают отношения ответственной зависимости, поскольку конечный результат определяется вкладом каждого участника. Такую форму работы я использую на занятиях по направлениям: вышивка, лоскутное шитье. В коллективной творческой деятельности происходит раскрытие потенциальных возможностей каждого воспитанника. В процессе коллективной работы эффективно формируются творческий интерес к делу, развивается способность, как воспринимать красоту, так и творить ее самому. У воспитанников формируются умение уважать чужую инициативу, выслушивать разные мнения и отстаивать свое.

В своей работе использую тематический принцип построения деятельности, что позволяет варьировать ее в зависимости от умений и навыков детей, добиваться более значительных результатов. Такие циклы мобильны, ими легко пользоваться. Тематические циклы дают возможность создавать с детьми из разных материалов общие композиции, позволяющие использовать их в оформлении группы, дают возможность объединять детей в общие группы для коллективной работы.

Проводя работу по приобщению детей к творчеству, я добилась следующих результатов: дети познакомились со свойствами различных материалов, овладели навыками работы с данными материалами, у детей появился огромный интерес к созданию поделок своими руками.

В своем творческом отчете мне хочется отметить свой опыт организации работы по декоративно-прикладному творчеству, в котором я основываюсь на принципах дидактики: систематичности, последовательности, доступности и др. Качество изготовления поделок зависит:

от грамотного методического руководства со стороны взрослого,

уровня умственного развития ребенка, развития представлений, памяти, воображения (умения анализировать образец, планировать этапы работы над игрушкой, адекватно оценивать результат своего труда и т. д.);

степени сформированности у детей конкретных практических навыков и умений работы с материалом и инструментами;

развития у ребенка таких качеств, как настойчивость, целеустремленность, внимательность, старательность, любознательность, взаимопомощь и др.

Важно, чтобы на каждом этапе работы ребенок действовал активно, с настроением. Вначале я стараюсь выяснить, как воспитанники относятся к различным видам рукоделия, хотят ли они трудиться и что умеют делать. Одновременно пытаюсь пробудить интерес ребят к труду, желание действовать, учиться видеть в знакомых ему формах новые сочетания. Нужно иметь в виду, что интерес ребенка к творчеству является основой формирования положительного отношения к нему.

Ребенок в процессе труда чувствует себя взрослым, и сознание, что он работает как взрослый, приносит ему радость, поддерживает интерес к выполняемой работе. Этому способствует и совместная работа нескольких детей над изготовлением одной поделки (например, композиции).

Кроме этого обучение декоративно-прикладному искусству представляет собой реализацию отношений людей в форме общения. Процесс обучения я старалась строить на индивидуальном взаимодействии с каждым воспитанником. В процессе такого взаимодействия выстраиваются отношения, формируется личность человека, развиваются навыки общения.

Во время проводимой работы я стараюсь уважительно относиться к мнению ребенка, поддерживать его инициативу. Особенно это важно в творческой деятельности, в частности художественной, насыщенной чувствами, ориентированной на других людей, связанной с ожиданием позитивного отношения, доброжелательной оценки образа, созданного им.

В процессе воспитания и обучения на занятиях в кружке индивидуальные особенности детей приобрели более выраженный характер.

В процессе работы над разнообразными поделками необходимо помнить о том, что оценка детских работ также является средством воспитания и обучения. Поэтому объективность, похвала в оценке достижений каждого ребенка приобретают особое значение. Вначале отмечаю наиболее удавшиеся работы. Но если у ребенка не получилась игрушка, а он старался, то его прилежание не оставляю без внимания. Для меня в моей работе важно поддержать старания ребенка, помочь ему поверить в свои силы.

Постепенно к оценке результатов труда приобщаю и детей. Стремлюсь направить внимание ребят на анализ положительных результатов. Затем многие игрушки дети делают совместно со сверстниками. Поэтому важно научить их видеть в первую очередь достижения товарищей, их прилежание. Для меня главное состоит в том, чтобы любая неудача у каждого ребенка вызывала желание помочь ему, а не посмеяться или похвалиться перед ним своим успехом.

Таким образом, в своей работе я выработала схему последовательности по изготовлению поделок по образцу:

Рассматривание и анализ образца модели.

Установление поэтапной последовательности ее изготовления и планирование хода работы.

Выбор способа соединения частей.

Подбор материала и инструментов (с помощью взрослого или самостоятельно).

Изготовление поделки.

Анализ и оценка поделок.

Одним из наиболее любимых видов занятий воспитанников - является работа с бросовым материалом. Предлагаемые работы: украшения, сувениры, панно, сделанные детьми как индивидуально, так и коллективно очень эффектно смотреться как оформление, как украшение интерьера, а также могут служить в качестве подарков. Наши совместные работы с воспитанниками имеют широкое применение. В своих изделиях мы применяем мех, кожу, бусы, синтепон, картон, обрезки цветного сукна, бисер, пустые металлические емкости, тесемки от подарков, блестящие упаковки и все, что мы называем бросовым материалом. Выбор техники зависит от творческой задачи, замысла.

Почему для работы выбран бросовый материал? Бросовый материал дает детям чувство независимости от взрослых, так как его можно использовать по своему усмотрению, а главное, этот материал всегда можно найти, он разнообразен, позволяет развивать детскую фантазию и воображение. Использование «бытового мусора» приучает воспитанника к бережливости, воспитывает уважение к труду других людей. Попробовав однажды сделать своими руками оригинальную вещь в подарок, ребенок будет снова и снова придумывать, и мастерить для друзей. Ведь так приятно радовать и удивлять своих близких! Работы просты в исполнении, изготовляются в интересных разнообразных техниках.

В своем творческом отчете мне хочется отметить свой опыт организации работы детей по декоративно-прикладному искусству, в котором я основываюсь на следующих принципах дидактики: систематичности, последовательности, доступности и др. Качество изготовления поделок зависит:

от грамотного методического руководства со стороны взрослого,

уровня умственного развития ребенка, развития представлений, памяти, воображения (умения анализировать образец, планировать этапы работы над поделкой, адекватно оценивать результат своего труда и т. д.);

степени сформированности у детей конкретных практических навыков и умений работы с материалом и инструментами;

развития у ребенка таких качеств, как настойчивость, целеустремленность, внимательность, старательность, любознательность, взаимопомощь и др.

Я считаю, что в работе смогла добиться определенных положительных результатов. Дети нашли себя в деле и занимаются этим с удовольствием.

Они стали доброжелательнее, терпимее друг к другу. У них ярко проявляется чувство взаимопомощи. Развиваются умственные способности - анализировать, физические - работая с инструментами, развивается мелкая мускулатура и т.д.

Различные виды художественного творчества заставляют детей невольно соприкасаться с техническими и технологическими задачами. Благодаря интересу к этим занятиям, увлеченности ими, воспитываются трудолюбие и настойчивость в работе. Через процесс создания красивых, эстетически оправданных изделий декоративно-прикладного искусства исподволь, ненавязчиво, но весьма продуктивно прививается детям любовь к различным профессиям.

         Декоративно-прикладное искусство как никакой другой вид учебно-творческой работы ребят, позволяет одновременно с вооружением их техническими знаниями, развитием у них трудовых умений и навыков, психологической и практической подготовкой к труду, к выбору профессии, путем включения их в увлекательный процесс создания собственных произведений, формировать эстетический вкус и эстетический идеал.

         Развитию личности способствует развитие творческих способностей. Сформированные творческие способности помогают адекватно реагировать на происходящее в общественной, научной и культурной жизни. В обществе растет востребованность в творчески мыслящих людях, способных самостоятельно видеть и решать проблемы. В этих условиях особое значение приобретает развитие индивидуальных творческих способностей детей на занятиях декоративно-прикладного творчества.

         Моя задача, как педагога заключается в том, что бы помочь ребенку стать творческой личностью. Развивать и направлять творческий процесс своих воспитанников, ориентируя их на изучение различных видов декоративно-прикладного искусства.

В заключении хочется выразиться словами И. Кона «Все народы во все времена хотят воспитывать своих детей честными, сильными, трудолюбивыми. Вопрос заключается в том, какой конкретный смысл вкладывается в содержание этих общечеловеческих ценностей и какими средствами и насколько эффективно общество добивается их осуществления».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/426891-tvorcheskij-otchet-na-temu-dekorativno-prikla