Конспект урока «Правописание И-Ы после Ц»

Тема урока

Место урока по теме

Буквы и-ы после ц

Урок по теме «Морфемика»

Тип урока

Формы, приемы, методы

Открытие новых знаний

Формы: индивидуальная, групповая, самостоятельная.

Методы: проблемный вопрос, проблемная ситуация

Приёмы: фронтальный опрос, работа в группах, самостоятельная работа, работа у доски

Цель урока

Задачи урока

Познакомить с новым опознавательным признаком – наличием звука Ц перед гласным, с правописанием Ы –И после Ц

Предметные:

1. Способствовать развитию навыка правописания букв и-ы после ц.

2. Развивать орфографическую зоркость, т.е. умение видеть орфограмму в предлагаемом языковом материале.

Метапредметные.

1. Познавательные УУД:

владеть приёмами отбора и систематизации материала;

анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать;

преобразовывать информацию (текст правила) в алгоритм, действовать по алгоритму.

2. Регулятивные УУД:

искать пути решения учебной задачи;

самостоятельно решать предложенные учебные задачи;

соотносить цели и результаты своей деятельности;

определять степень успешности работы.

3. Коммуникативные УУД:

строить связное монологическое высказывание;

представлять результат своей деятельности и деятельности группы.

Личностные :

1. Формировать адекватную самооценку

2. Учить применять орфографические знания в повседневной жизни

3. Прививать интерес к познавательной деятельности

Компетенции/УУД

Педагогические технологии

Оборудование

Дидактический средства

Учебно-познавательные, регулятивные, коммуникативные

Проблемного обучения, обучения в сотрудничестве, дифференцированного обучения, деятельностный подход

Доска, компьютер, бланки ответов для заданий.

Учебник, карточки с заданиями

Цель/задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/

аспекты компетенции/УУД

Оценивание/формы контроля

Результат

I этап: Организационный

Мотивация к учебной деятельности

Включение в деловой ритм.

Настраиваются на урок

Личностная. Мотивация к учебной деятельности на личностно-значимом уровне

Включение в учебный процесс

II этап: Актуализация знаний

Создание проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно сформулируют тему урока

- Внимание на доску! Я приготовила слова, вам предлагается определить, что есть общего у всех слов.

-Давайте вместе их прочитаем.

-Что объединяет слова?

-Какой звук мы слышим после звука Ц?

-Давайте посмотрим на этот звук и вспомним, что мы о нем знаем. (согласный, твердый, глухой, непарный). Этот звук сегодня будет гостем нашего урока. -Давайте вернемся к нашим словам и сформулируем проблему, с которой столкнулись на нашем уроке (почему в одном случае пишется И, а в другом Ы). Давайте искать решение этой проблемы.

-Сможете ли вы сформулировать тему урока?

Каков опознавательный признак нашей орфограммы?

Примерные ответы:

- Во всех словах есть буква Ц.

- Тема урока: «Буквы И-Ы после Ц»

Учебно-познавательная, коммуникативная

Фронтальная беседа

Умение сотрудничать, анализировать, сравнивать, доказывать, отстаивать своё мнение, самостоятельно формулировать тему урока

III этап: Постановка целей и задач

Выявление затруднения в деятельности учащихся, пути решения задачи при помощи постановки целей и задач, планирования дальнейшей деятельности

- Что нужно сделать, чтобы написать грамотно эти слова?

Используйте слова:

-Я узнаю…

- Я смогу…

-Я научусь…

-Я смогу применить…

Сегодня мы увидим, как орфография и словообразование связаны.

-Как вы сможете достичь этих целей? Что поможет нам? С чего нужно начать?

Выдвигают формулировки целей, обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей

Примерные ответы:

-Я узнаю, когда после Ц пишется И, когда Ы.

-Я смогу определять, в каком случае пишется И, а в каком Ы после Ц

- Я научусь правильно писать слова с буквами И-Ы после Ц

- Я смогу применить знания в жизни, например, правильно решу упражнение и получу «5»

- С изучения орфограммы, поможет учебник.

Учебно-познавательная (планирование деятельности), коммуникативная

Беседа

Умение формулировать цели, задачи урока, планировать собственную деятельность

IV этап: Решение учебной задачи (открытие нового знания)

Побуждение к самостоятельной исследовательской деятельности, формирование умение преобразовывать информацию

Организуется работа по открытию нового знания, предлагается систематизировать материал учебника и составить алгоритм.

Исследуют теоретический материал, работая в группе, обсуждают, находят пути решения задания

Учебно-познавательная, коммуникативная

Исследование

Умение преобразовывать информацию в схему, алгоритм, т.е. анализировать, систематизировать.

V этап: Первичное закрепление

Организация усвоения детьми нового способа знания, практического его применения

Организует работу по первичному закреплению нового знания

Игра «Передай мелок другу»

Ребята! Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я буду вызывать к доске по одному человеку, вы будете записывать слова и объяснять, используя алгоритм, почему вы написали ту или иную букву.

Цифра, лестницы, цитрус, куцый, санкт-петербуржцы, делегация, дворцы, акация, цыпленок.

Выполняют задание с проговариванием по алгоритму или схеме

Учебно-познавательная, коммуникативная

Индивидуальная работа

Умение действовать по алгоритму

VI этап: Самостоятельная работа с самопроверкой в классе

Организовать учащихся на самостоятельное пошаговое выполнение заданий нового типа, на самопроверку по эталону (образцу)

Организует выполнение задания по алгоритму.

Задание на листах. Вставьте пропущенные буквы в словах. Объясните свой выбор.

ц…тата

революц…я

на ц…почки

ситуац…я

ц…клоп

иниц…алы

конституц…я

дефиц…т

рукавиц…

Самостоятельно выполняют задания нового типа, сравнивают с эталоном.

Используют приобретенные знания в практической деятельности, решают творческие задачи.

Учебно-познавательная

Выполнение, самооценка

Умение работать самостоятельно по алгоритму, сопоставлять с эталоном, адекватно оценивать свою деятельность

VII этап: Применение нового знания и включение в систему знаний

Обеспечить включение нового знания в систему знаний;

организовать

повторение и закрепление ранее изученного, самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действий;

создать ситуацию успеха для каждого;

-А сейчас мы с вами поиграем в игру «Ы или И?» Разделитесь на шесть групп, на столах у вас лежит отдельный лист. Задание такое: 1 и 6 группа (вариант) выпишет слова с буквой И после Ц в корне, 2 группа (вариант) - слова с на ЦИЯ, 3 группа (вариант) – слова с буквой Ы после Ц в суффиксах слов, 4 группа (вариант) – слова с буквой Ы после Ц в окончаниях слов; 5 группа (вариант) выпишет слова-исключения. Выбор аргументировать.

Медиц…на, декорац…я, лекц…я, ц…трус, синиц…н, рац…я, смуглолиц…й, пальц…, сестриц…н, ц…ганский, ц…ркуль, ц…рковой, ц…тата, на ц…почки, операц…я, ц…ц, традиц…я, племяННиц…н, секц…я, у ящериц…,улиц…, куриц…н.

Физкультминутка.

Ребята, давайте с вами немного отдохнем и выполним физкультминутку. Я буду называть слова, а вы если пишется И после Ц- хлопать в ладоши, Ы после Ц-подпрыгивать.

ОВЦЫ, АКАЦИЯ, ЦЫПЛЯТА, ЦИРКУЛЬ, СЕКЦИЯ, ЦЫГАН, МОТОЦИКЛ, ЦИРК, У ЯЩЕРИЦЫ, ЦИКЛ,

Отдохнули? Значит, продолжаем!

Проведем творческий диктант – словарно – смысловой. Вам дается лексическое значение слова – вы записываете понятие, которое оно обозначает:

1.Встать на кончики пальцев.

2. Плодовые деревья, к которым принадлежат лимоны, апельсины, мандарины.

3. Что защищает черепаху?

4. На сцене живописное или архитектурное изображение места.

5. Род перчаток с отделением только для большого пальца.

6. Человек, наблюдающий за порядком на улице.

7. Сооружение в виде ряда ступеней.

8. Знак, обозначающий число.

Проверка – объяснение.

«Цифровой» диктант.

Заключительное задание

Словарный диктант.

-Я сейчас продиктую вам слова, а вы напишите только букву вместо цифры.

Ц…тировать

революц…я

ц…клон

ц…линдр

ц…корий

лисиц…н

саженц…

узколиц…й

ц…тадель

бубенц…

Ящериц…

ц…кать

дефиц…т

птиц…н

Синиц…н

Пунктуац…я

репетиц…я

иллюстрац…я

традиц…онный

спец…алист

-Справились? Отлично!

-Давайте теперь проверим, правильно ли вы выполнили это задание.

Тестовое задание:выберите из предложенных слов слово с буквой И после Ц. Обосновать ответ.

Выбрать ряд с правильным написанием слов. Обосновать ответ.

Работа с текстом: выпишите из произведения «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» Лагерлёфа слова с изученной орфограммой. Проверьте правильность выполнения задания.

Делятся на группы, участвуют в игре, выбирая соответствующие заданию слова, включаются в мыслительную деятельность

Выполняют работу самостоятельно

Используют приобретенные знания в практической деятельности

Учебно-познавательная

Работа в группах

Умение логически мыслить, продумать и сформулировать вопрос

VIII этап: Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению.

Организовать действия по обобщению изученного,

нацелить на

на работу творческого характера

Предлагается задание:

ТМ: правописание Ы –И после Ц Сочинение «Приключение цЫпленка».

10 - 15 предложений.

Сочинение должно включать не менее 15 слов с изученным правилом.

Ориентируются в информации.

Учебно-познавательная, информационная

Умение объективно оценивать свои результаты и соответственно им выбирать домашнее задание.

Формирование собственных представлений о предмете изучения.

IX этап: Рефлексия. Подведение итогов

Помочь учащимся осознать результаты деятельности

Учитель возвращает к началу урока, к постановке целей

Осуществляют самооценку собственной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Ответы на вопросы:

Я узнал…

- Я смог…

-Я научился…

-Я смог применить…

Анализ достижения цели. Рефлексия способности организовывать собственную деятельность.