Консультация для педагогов «Развитие правильного звукопроизношения детей младшего дошкольного возраста»

РАЗВИТИЕ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей.

Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста, показал, что количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии неуклонно растет. На сегодняшний день примерно 50% детей в возрасте от 3 до 5 лет имеют дефекты речи, при этом у многих из них нет физиологических нарушений речевого аппарата. Это вызывает обеспокоенность у педагогов и родителей.

Недостаточная сформированность звукопроизношения может отрицательно сказаться на психическом и речевом развитии ребенка. В свою очередь дети, не умеющие правильно определять звуки на слух и произносить их, впоследствии с большим трудом осваивают чтение и письмо.

Младший дошкольный возраст в силу особенностей психофизиологического развития наиболее сензитивен для формирования основ правильного звукопроизношения. Своевременная диагностика нарушений звукопроизношения и их коррекция имеют важное значение уже в младшем дошкольном возрасте. И это нашло свое отражение в Федеральном государственном образовательном стандарте ДО. В нем формирование правильного звукопроизношения, правильного произношения слов, развитие интонационной выразительности и фонематического слуха определяются в качестве ключевых задач.

Формирующиеся в слуховой памяти акустические образы речи выступают в качестве опоры для воспроизведения звуков. Дети сопоставляют звуки, произносимые собой, с тем, что слышат в речи окружающих, и таким образом совершенствуют свое произношение. Развитие звукопроизношения происходит согласно определенным закономерностям: в первую очередь запоминаются звуки, которые легче произносить. Усвоение согласных звуков идет следующим образом: губные звуки предшествуют язычным, твердые губные появляются раньше мягких губных, мягкие зубные раньше твердых, смычные – раньше щелевых, свистящие – раньше шипящих. Произношение согласных звуков детьми дошкольного возраста имеет ещё одну особенность: они имеют неустойчивую артикуляцию, большая часть звуков проходит через этап промежуточных, переходных звуков. Замещение звуков- сложный процесс, по мысли А.Н. Гвоздева, замена звуков объясняется их артикуляционным родством.

В дошкольном возрасте часто встречается явление гиперкоррекции, когда новый звук используется не по назначению.
М.Е. Хватцев дает этому следующее объяснение: новый звук, являясь мощным раздражителем, при ещё недостаточной дифференцированности вытесняет нужный звук. Ещё одной особенностью детской речи является субституция, выражающаяся в замещении имеющимися звуками тех, которые ещё отсутствуют в произношении.

Младшим дошкольникам с большим трудом удается произнести несколько рядом стоящих согласных звуков, в результате чего какой-то звук может пропускаться или меняться. Нередко более трудный звук уподобляется другому звуку, присутствующему в этом же слове.

Часто слова сокращаются, за счет пропуска сложных звуков илислогов. Все описанные особенности являются следствием работы мозга.

Серьезное значение имеют особенности психики ребенка; ребенок должен четко воспринять слова и звуки, запомнить их и точно воспроизвести. Хорошее состояние слуха, умение внимательно слушать имеют решающее значение. Дети с ослабленным слухом (тугоухие) часто являются косноязычными. Рассеянные, невнимательные дети также совершают ошибки в звуко и словопроизношении. Советский психиатр А.Г. Иванов- Смоленский, опираясь на опыт академика И.П. Павлова, говорил о подражании как механизме формирования речи. Из этого закономерно следует вывод о том, что изначально ребенок должен слышать и воспринимать правильную речь.

Таким образом, последовательная отработка звуков дает возможность систематически, целенаправленно проводить работу по дальнейшему совершенствованию произносительной стороны речи. Мы должны провести последовательно четыре вида работы: подготовить органы артикуляционного аппарата; уточнить произношения кодированного звука (и в слогах) и научить выделять этот звук среди других; закрепить правильное произношение звука сначала в словах, затем во фразовой речи. Все эти виды работы над звуками речи могут происходить как на занятиях, так и в свободном общении.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/427308-konsultacija-dlja-pedagogov-razvitie-pravilno