Программа факультативного курса в 8 классе «Возрождение эпистолярного жанра»

Пояснительная записка

Вопросы развития речи учащихся чрезвычайно актуальны в наше время. Современный человек должен свободно владеть родной речью, чтобы состояться как талантливый коммуникатор в многоликом мире.

К сожалению, уроки развития речи часто носят чисто прикладной характер, не дают простора для самовыражения. Ещё Сухомлинский В. А. писал, что самой большой творческой находкой в своей педагогической деятельности следует считать тот момент, когда ребёнок «сказал своё слово», т.е. сделал шаг к творчеству, поднялся на одну ступеньку в своём интеллектуальном развитии. Обращение к эпистолярному жанру не случайно: эпистолярное сочинение является поистине уникальным способом самовыражения школьника. Сама форма письма имеет целый ряд преимуществ перед традиционными литературными жанрами – неограниченный выбор языковых средств, свободный переход от одной темы к другой, эффект достоверности и непосредственного соучастия в описываемом. Письмо занимает важное место как в сфере личной жизни человека, так и в сфере официально-деловых отношений. Однако в школьной программе практически не предусмотрены часы на знакомство с эпистолярным жанром, за исключением правильного оформления адреса, различных форм обращений к адресату. Сегодня мы не только не совершенствуем методику обучения эпистолярному искусству, но и утрачиваем наследие прошлого.

Цель данного курса – развитие коммуникативной компетенции обучающихся при работе над эпистолярным жанром.

Задачи:

Познакомить обучающихся с особенностями эпистолярного жанра, с эпистолярным наследием писателей.

Формировать умение создавать собственные высказывания

эпистолярного жанра, составлять письма различной стилевой и видовой принадлежности.

Заинтересовать обучающихся в использовании письма как средства передачи своих чувств и мыслей.

Содержание учебного материала курса отличается актуальностью, т.к.  соответствует целям профильной и предпрофильной подготовки – помочь ученику сориентироваться в выборе профессии, показать жанр письма в качестве типичного вида деятельности людей гуманитарного склада ума.

Программа факультативного курса «Возрождение эпистолярного жанра» рассчитана на 16 часов.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

-развивать мотивы и интересы познавательной деятельности;

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления сознательного выбора в познавательной деятельности;

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

-владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

Ученик научится

Регулятивные УУД:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. 
Познавательные УУД:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Ученик получит возможность для формирования:

- внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

- выраженной познавательной мотивации;

- устойчивого интереса к новым способам познания

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

- с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- использовать методы и приемы художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

Предметные результаты:

Ученик научится:

-различать виды писем.

- самостоятельно работать со справочной литературой, информационно перерабатывать текст.

-создавать творческую работу в одной из жанровых форм письма.

- конспектировать лекцию;

- редактировать текст;

Ученик получит возможность научиться:

соблюдать грамматические нормы в письменных и устных высказываниях

выяснять смысл и цель использования писем в художественных произведениях, публицистике;

делать сообщение по заданной теме;

применять в своей речи языковые особенности письма и в соответствии с этим грамотно строить предложения разных конструкций.

Требования к уровню освоения содержания курса

На занятиях факультативного курса «Возрождение эпистолярного жанра» рекомендованы формы работы, расширяющие традиционную классно-урочную систему: лекция, практикум, семинар, самостоятельная работа по теме, поиск информации из разных источников, занятие с использованием ИКТ, дискуссия, написание проектных работ.

Модель изучения тем курса

1. Справочно-ознакомительный этап: лекция учителя, самостоятельная

работа по теме, поиск информации из разных источников, занятие с

использованием ИКТ.
2. Тренировочный этап: практикум, семинар, дискуссия, ролевая и

ситуационная игра.
3. Контролирующий этап: написание проектных работ, докладов,

рефератов.

Выбор форм занятий (практикумы, групповая работа), различные методы и приёмы работы позволят рационально организовать самостоятельно – творческую деятельность школьников, осуществить дифференцированный подход к ученикам с учётом их интеллектуального развития, уровня языковой подготовки, интересов и склонностей.

Формами контроля за достижениями учащихся служат презентации результатов рефлексии в виде представления творческих работ, инсценирования речевой ситуации, составления правил и рекомендаций, редактирования текстов, составления собственных речевых высказываний в эпистолярном жанре. Для итогового контроля предлагается учащимся собрать и предоставить учителю «Портфолио».

Программа факультативного курса «Возрождение эпистолярного жанра»

I. Из истории письма – 3 часа

1.«Из тьмы веков на мировом погосте звучат лишь письмена» (И. Бунин).(Из истории письма) – 1 час

Возникновение письма. Древние письмена. Античные эпистолярные теории. ПисьмовникиXVIII – ХIХ вв. Определение эпистолярного жанра. Виды писем.

2 . «Я послал тебе бересту...» (Старинные русские грамотки) – 1 час

Открытие новгородской письменности на бересте. Берестяные грамотки, отражение в них стихии народной речи.

3.«Скажи, альбом, в простых словах...» (Альбом ХIХв.) – 1 час

Альбом как один из способов письменного общения и отражения салонной культуры.

II. Использование письма в различных стилях речи.

1. Языковые особенности построения письма — основного жанра эпистолярных произведений – 1 час

Основные принципы построения письма как основного жанра эпистолярных произведений.

2. Официально - деловое письмо (с использованием модульной технологии) – 2 часа

История русского делового письма. Структура делового письма. Требования, предъявляемые к деловому письму.

Образцы деловых писем. Новые тенденции в практике русского делового письма (Практическая работа. Написать заявление и автобиографию).

3. Публицистическое письмо.

«Тут дело идет не о моей или вашей личности... тут дело идет об истине...» («Письмо Белинского к Гоголю», 1847г.) – 1 час

Письмо как форма литературного общения, жанр «идейного» частного письма.Композиционно-стилистические особенности письма.

(Практическая работа. Создание публицистического письма с элементами полемики на тему: «Согласны ли вы с В.Г. Белинским?»).

4.«Спешу уведомить тебя, душа Тряпичкин...» (Использование письма в художественных произведениях) – 1 час

Сходства и отличия реального интимно-дружеского письма и письма как произведения художественной литературы. Особенности использования неофициального письма в художественной литературе.

(Практическая работа. Роль письма в характеристике личности Савельича).

5. «Я к вам пишу...».

(Частное неофициальное письмо) – 1 час

Наличие стандартных эпистолярных элементов (обращение, сообщение,
вопросы, пожелания, подпись, дата, место написания). Мозаичность структуры, мотивированная политематичностью, раскованностью, достаточной содержательной свободой.

Анализ письма А.С. Пушкина к жене.

(Практическая работа. Написать письмо родственнику или другу).

6. «Я имел слабость просить у вас позволение писать к вам…» (Письма А.С.Пушкина к А.П.Керн – «живые» уроки слога) - 1 час

Письма А.С.Пушкина к А.П.Керн – возможность глубоко постичь личность великого поэта, почувствовать его время.

(Практическая работа. Написать письмо от имени А.П.Керн к А.С.Пушкину)

7. И.С.Тургенев - М. Г.Савина. Эпистолярный роман – 1 час

Знакомство с эпистолярным наследием писателя. Постижение личности писателя через его письма. Тематика писем.

(Практическая работа. Написать письмо любимому человеку).

8.«В письмах Вы, как и в жизни…» (Об эпистолярном поведении А.П.Чехова) – 1 час

Письма А.П.Чехова как отражение личности писателя, его нравственного облика.

(Практическая работа. Написать письмо другу, учителю « Каким я представляю Чехова по его письмам»)

9. Духовное письмо – 1 час

Традиции и особенности духовного письма. Эпистолярное наследие Оптиной пустыни. Собрание духовных писем – уникальный памятник духовной мысли, отражающий эпоху, внутреннюю сокровенную жизнь человеческого духа.

10. Эссе в форме письма – 2 часа

Эссе как жанр словесной культуры. Содержательные, структурные особенности эссе. Сопоставление жанра письма и эссе в форме письма, выявление отличий, анализ языковых средств. Зависимость формы эссе от адресата и задач автора.

(Практическая работа. Написать эссе в форме письма).

11.Электронное письмо – 1 час

Электронное письмо как функционально-стилевая разновидность эпистолярного жанра в пространстве современной коммуникации.

(Мини-дискуссия на тему «Интернет уничтожил эпистолярный жанр». Сравнение двух точек зрения на эпистолярный жанр)

Учебно-тематический план

Список литературы

Для учащихся

Никитина Е.И. Русская речь. Учебное пособие по развитию связной речи. - М.: Просвещение, 1993

Смелкова З.С. Азбука общения.- Самара, 1994.

Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения.- М., 1989.

Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. Новиков В.И. – М., 1988

Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / сост. Панов М.В. – М., 1984

Янин В.Л. Я послал тебе бересту…- М., 1971

Для учителя

Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Деловое письмо. - М.: Просвещение, 2005

Белунова Н.И. Искусство эпистолярия и художественное произведение. //Русский язык в школе.-1995.-№ 5

Быстрова Е.А. Коммуникативная методика в преподавании родного языка. //Русский язык в школе.- 1996.- № 1

Виноградова Е.М. Закономерности и аномалии эпистолярного повествования в художественном произведении. //Русский язык в школе.- 1991.- № 6

Даутова О.П., Грецов А.Г. Современные педагогические технологии. – СПб., 2005

Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения. – М.: Просвещение, 1991

Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. 9-11 классы.- М.: Дрофа, 2005

Крылова О.Н. Технологии работы с учебным содержанием в профильной школе. – СПб., 2005

Милославский И.Г. Как выразить свое отношение к адресату речи.// Русский язык в школе.- 2006.-№ 1

Попова А.Н. Письмо как жанр ученического сочинения.//Русский язык в школе.- 2007.- № 4

Музиянова Л.М. Учимся писать письма.// Воспитание школьников.- 2008.-№1

Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения.- М., 1989

Языковые особенности построения письма – основного жанра эпистолярных произведений [Электронный ресурс] URL: http://festival.1september.ru/articles/504523/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/427382-programma-fakultativnogo-kursa-v-8-klasse-voz