Работа с родителями как одно из важнейших направлений воспитательной работы

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ КАК ОДНО ИЗ ВАЖНЕЙШИХ НАПРАВЛЕНИЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Казанцева Елена Алексеевна, учитель английского и французского языка, МБНОУ «Гимназия №17 им. В.П.Чкалова», г. Новокузнецк, Россия.

Аннотация. В данной статье авторы раскрывают важность одного из направлений воспитательной работы, такого как работа с родителями в современных условиях. Они говорят о семье как о важнейшем звене многогранного процесса формирования личности ребенка, указывают, что современные семьи развиваются в условиях противоречивой общественной ситуации. Именно поэтому родителям требуется квалифицированная и систематическая помощь со стороны школы. Авторы последовательно раскрывают этапы работы с родителями, основываясь на собственном опыте, приводят примеры своих наработок, которые прошли испытание практикой.

Ключевые слова: проблемы семьи, сотрудничество с родителями, психолого-педагогическая диагностика, нравственные ценности, развитие личности ученика.

Бесспорно, что родители являются связующим звеном между ребенком и окружающим его миром. Они – проводники тех социальных ценностей и установок, которые существуют в обществе. Не случайно, что к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в самые тяжелые минуты нашей жизни. Поэтому сегодня мы говорим о работе с семьей, с родителями как о важнейшей составляющей воспитательной системы. Будущие родители думают, что хорошими мамами и папами можно стать, изучив специальную литературу или овладев специальными методами воспитания. Несомненно, педагогические и психологические знания необходимы, но только одних знаний мало.

При оценке любой человеческой деятельности обычно исходят из некоторого идеала, нормы. В воспитательной деятельности, по-видимому, такой абсолютной нормы не существует. Поэтому совершенно нормально учиться быть родителями, точно также, как и постигать секреты мастерства и профессионализма в любом другом деле. В родительском труде, как во всяком другом, возможны и ошибки, и сомнения, и временные неудачи, поражения, которые сменяются победами. Например, если родители во всем совершенны, знают правильный ответ на любой вопрос, то в этом случае они вряд ли смогут осуществить самую главную родительскую задачу – воспитать в ребенке потребность к самостоятельному поиску, к познанию нового.

Так с чего же начинается работа классного руководителя или любого другого педагога с родителями? На наш взгляд, добиться высоких результатов в воспитательной и образовательной деятельности невозможно без сотрудничества с родителями учеников, без информации о семье, в которой живет и воспитывается ребенок. Поэтому еще до того, как мы увидим своих будущих родителей и учеников-пятиклашек (или любых других учеников), полезно подробно побеседовать с учителем начальных классов (или предыдущим классным руководителем), чтобы создать первое общее представление о семьях своих подопечных. Вторым пунктом работы с родителями можно назвать знакомство. Даже первая встреча с ними, первый разговор по телефону, первое собрание дает много полезной информации о семье ученика, уровне воспитанности, образования, желании или нежелании сотрудничать с образовательным учреждением и т.д. Не менее важна в работе с семьей психолого-педагогическая диагностика и составление социального паспорта класса, где определяются такие параметры как культурный (зависит от образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества),экономический(определяется имущественными характеристиками и занятостью родителей на работе),гигиенический (зависит от условий проживания, оснащенности жилища, особенностей образа жизни), демографический (определяется структурой семьи),социальный (зависит от состояния здоровья родителей).

Взаимодействие семьи и школы, сотрудничество с родителями педагогу нельзя выстраивать «на глазок» или ориентироваться только на интуицию. При работе с мамами и папами просто необходимо изучать стиль жизни семьи, ее уклад, традиции, духовные ориентиры и нравственные ценности. Все это поможет понять поведение и мотивы поступков учеников. Целесообразно использовать комплекс традиционных методов психолого-педагогической диагностики:наблюдение,беседу,тестирование,анкетирование, участие во внеурочной деятельности класса. Однако следует отметить, что изучение семьи является делом тонким, деликатным, требующим от педагога проявления такта в общении и уважения ко всем членам семьи, искренности, желания оказать помощь в воспитании детей. Мы считаем, что для достижения хороших результатов воспитательной работы, при диагностировании семьи педагогу следует соблюдать некоторые важные правила. Родители и дети не должны чувствовать себя объектами изучения. Психолого-педагогические методы должны быть разнообразны и применяться в комплексе. Результаты диагностики являются конфиденциальной информацией, а при необходимости они должны предоставляться только в процентном соотношении.

Не менее важным этапом работы с семьей является этап планирования этой самой работы. Мы планируем темы родительских собраний, заседаний родительского комитета, индивидуальной работы с родителями, предлагаем родителям принять участие во внеурочной деятельности класса, а также в вебинарах по определенной тематике. После проведения диагностики план работы с родителями неизбежно подвергается коррекции, так как корректируются цели и задачи данной работы на определенном этапе. После проведенной психолого-педагогической диагностики ее использование педагогом должно предполагать четкое определение целей и ожидаемых результатов. Занимаясь изучением семьи, классный руководитель или любой другой педагог должен дать ответы на такие вопросы: Что я хочу получить в результате диагностики? Как я буду работать с полученной информацией? Что изменится в лучшую сторону, если такая диагностика будет проведена?

Никто не станет спорить, что семья является микромоделью нашего общества, поэтому негативные процессы, свойственные сегодняшней ситуации, привели к обострению проблем семьи, а именно:

Усиление расслоения общества (по уровню материального достатка и социальному статусу);

Рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей;

Увеличение числа семей, в которых детей воспитывает один родитель;

Разрушение системы «родитель-ребенок», усиливающее взаимное отчуждение детей и родителей;

Мощное агрессивное воздействие на ребенка СМИ и глобальной сети интернет.

Из этого следует, что в современных сложных условиях семье требуется систематическая квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей и максимально полного использования воспитательного потенциала семьи и школы можно успешно решать проблему развития личности школьника. Процесс взаимодействия семьи и школы должен быть направлен на активное включение родителей во внеурочную и урочную деятельность, досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами. Работа с родителями, на наш взгляд, должна выполнять следующие функции: информационную, воспитательную, развивающую, оздоровительную, контролирующую, бытовую. Современные условия предоставляют нам, педагогам, прекрасные возможности для выполнения информационной функции. Мы создаем группы в соц.сетях, куда своевременно выкладываем важную для родителей информацию о жизни детей (об учебной и внеурочной деятельности, предстоящих прививках, посещении внеплановых мероприятий, репетициях и т.д). Приветствуется, когда педагог старается всегда быть в «зоне доступа» для родителей, чтобы они могли пообщаться с ним и в школе, и по телефону, и в группе, не только на родительском собрании, но и индивидуально. Функцию же родительского контроля помогает осуществлять использование образовательным учреждением электронного журнала. Воспитательная функция реализовывалась нами на практике путем создания в классах, имеющих проблемы в поведении и учебе, «совета мам» или «совета пап», которые принимали активное участие во внеурочной жизни детей. И положительные результаты не заставили себя ждать. Действительно, одно дело, когда ты чувствуешь поддержку или «держишь ответ» перед одним родителем и совсем другое, когда имеешь дело с целым «советом».

Таким образом, используя все приведенные методы и способы работы с родителями, можно добиться реализации следующих целей сотрудничества семьи и школы: сформировать активную педагогическую позицию родителей, снабдить родителей необходимыми педагогическими знаниями и умениями, вовлечь их в активную работу по воспитанию и образованию детей. Также будут решены задачи семейного воспитания, а именно: гармоничное развитие ребенка, трудовое воспитание и помощь в выборе профессии, социализация личности и ее самореализация, развитие интересов, склонностей, способностей и творчества, сформируется опыт гуманных, эмоционально-нравственных отношений, будет оказана помощь в учении, проявится забота о здоровье.

У педагогов, работающих в среднем звене, часто возникает вопрос: Почему у родителей пропал интерес к вопросам обучения и воспитания, почему родители не хотят посещать родительские собрания. Некоторые родители считают, что если их ребенок хорошо учится и не имеет проблем с поведением, то и нет надобности в посещении родительских собраний. Другие же, наоборот, не хотят слушать жалобы учителей и потеряли веру в возможность перевоспитать своих детей. Поэтому просто необходимо менять стиль проведения родительских собраний. Монолог учителя во время собрания необходимо заменить на такие формы, где родители не выступают пассивными слушателями, а активно делятся опытом, дают советы, строят общение. Можно предложить родителям разбиться на группы, обсудить тему воспитания и выступить по ней. На собрании должен присутствовать диалог между учителем и родителями. Добавьте в родительское собрание больше позитива. Чаще хвалите детей, родители обожают узнавать о своих чадах что-то хорошее, и очередное родительское собрание пройдет со стопроцентной явкой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/427833-rabota-s-roditeljami-kak-odno-iz-vazhnejshih-