Дистанционное обучение как одна из форм организации учебного процесса в дополнительном образовании: опыт, проблемы и перспективы

Дистанционное обучение как одна из форм организации учебного процесса в дополнительном образовании: опыт, проблемы и перспективы.

Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, «реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников».

Актуальность дистанционного обучения, во-первых, обусловлена новой парадигмой образования информационного общества. В Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы электронное обучение названо одним из основных направлений кардинальной модернизации образования в целях повышения потенциала человеческих ресурсов. Частью электронного обучения является дистанционное обучение.

На данный момент внедрение новой формы обучения, такой как дистанционное обучение связано и со сложившейся ситуацией в стране в целом. Все мы знаем, что с марта месяца нам пришлось перейти на дистанционное обучение в связи с эпидемиологической ситуацией. При переходе с традиционной формы проведения занятий многим пришлось столкнуться с рядом проблем, таких как:

- отсутствия у многих школьников технических возможностей (отсутствие стабильного подключения к интернету, перегруженность дистанционных платформ, отсутствие программного обеспечения)

- очень важное значение имеет готовность и желание родителей обучающихся младшего школьного возраста включиться в дистанционный процесс обучения детей. Если родители недостаточно ИКТ компетентны, педагогу необходимо помочь таким семьям и научить родителей работать в программе Skype, отправлять электронные письма, открывать файлы, настраивать звук и камеру, чтобы в дальнейшем они могли оказать помощь своим детям. Важно объяснить родителям «плюсы» и «минусы» такого обучения, подготовить их к системному совместному обучению в определенное время. Из личного опыта можно сказать, что многие отказывались заниматься дистанционно, только по той причине, что не владеют данными технологиями. С обучающимися старшего возраста таких проблем конечно же не возникало.

- работа за компьютером сказывается на здоровье ребенка и педагога (быстрая утомляемость, потеря зрения)

Но есть и положительные моменты дистанционного обучения:

- осуществление обучения в индивидуальном темпе;

- доступность и независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения;

-технологичность, комфортные условия, для творческого самовыражения обучаемого;

- возможность вовлечения в процесс обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и особенностями развития;

- расширение общего охвата детей.

Как же организовали учебный процесс педагоги в нашем отделе НОУ?

В зависимости от возраста, направленности тематики объединения, ИКТ компетентности ребенка педагог выбирал целесообразные формы обучения.

Самая распространенная форма организации занятия — это Чат - занятия — учебные занятия, осуществляемые с использованием чат - технологий. Чат - занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. (Это WhatsApp, факультатив на edu.tatar.ru)

Вебинар-сессия осуществлялась на базе программно-технической среды Zoom, которая обеспечивала взаимодействие пользователей. Для проведения сессии каждая из сторон должна иметь доступ к персональному компьютеру, включенному в сеть и иметь логин и пароль. Для организации данной формы занятия педагог составил заранее удобное расписание для обучающихся. Для учебных вебинар-сессий характерно достижение образовательных задач.

Следующая форма организации занятия – это дистанционные образовательные платформы, такие как: РЭШ (Российская электронная школа), Якласс. Неудобство заключалось в том, что каждому обучающемуся нужно было регистрировать личный кабинет и осуществлять привязку к педагогу. Преимущество в использовании данных технологий было у педагогов, которые работают на базе школ, так как многие классы уже имели опыт работы на образовательных дистанционных платформах и обучающиеся уже централизовано были прикреплены к платформам заранее. Для школ от республики было организовано бесплатное пользование, например платформой Якласс.

Для смешанных групп (обучающиеся из разных школ) использовали онлайн доску linoit. Имея открытую ссылку, они могли просмотреть задания и прикрепить результат выполненной работы. «Плюс» данной доски, работы могут просматривать все и дать им оценку.

Организовать дистанционную работу помогло и разнообразие онлайн сервисов. На занятиях объединения «Государство и право» можно было организовать виртуальную экскурсию. Например, по музею естественной истории Татарстана. На занятиях по программе «Информатика в начальной, средней школе применялся сервис «OFFNOTE.NET» (создание визиток, календарей, портфолио), онлайн сервис «CANVA» – это создание плакатов, стендовых докладов и инфографики), конструктор интерактивных заданий learningapps.org. Активно использовался и сайт newart.ru. На данном сайте представлены профессиональные растровые и векторные графические редакторы в онлайн исполнении, сервисы для совместного рисования и создания анимации. Многие программы позволяют сохранить Ваши работы на компьютер, некоторые из них умеют проигрывать процесс рисования. Есть и 3D сервисы.

Для осуществления текущего, тематического, итогового контроля, а также самоконтроля использовали и сервис Google Docs (Формы). Тестовые задания на РЭШ и в Яклассе.

Далее хотела бы продемонстрировать достижения обучающихся, как они справились с поставленной перед ними задачей https://clck.ru/RRwN8

Подводя итог, хотелось сказать, что наши педагоги справились с поставленной задачей, сумели организовать учебный процесс в непростое для нас время и при этом сохранить контингент обучающихся в своих объединениях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/427949-distancionnoe-obuchenie-kak-odna-iz-form-orga