История развития земной коры «Урок географии 8 класс»

Ход

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Орг.момент

Обеспечить готовность учащихся к уроку

-Рапорт дежурного

-подготовка рабочего места (тетради, учебники и т.д.)

2.Постановка

цели и задач урока

Предлагает учащимся по приложению 1 и наводящим вопросам определить тему урока.

У вас на столах лежит рисунок (приложение 1). Рассмотрите его.

1.Что вы видите на рисунке?

2.Вся ли поверхность планеты Земля формируется одновременно?

3.А развитие чего именно мы наблюдаем?

4. Попробуйте определить тему урока.

Рассматривают рисунок приложения 1

Ответ: развитие Земли; развитие земной коры и т.д.

Ответ: нет, в разное время.

Ответ: формирование земной коры, формирование поверхности планеты

Учащиеся дают различные варианты темы урока и постепенно, совместно с учителем, подходят к правильной формулировке темы, которую записывают в тетрадь.

3.Изучение нового материала

А)Предлагает открыть учебник «Полярная звезда» География 8 класс стр 66-67 (геохронологическую таблицу, колонки 1, 2, 3). Учитель дает время на изучение и анализ таблицы и задает вопросы:

1.Какие временные отрезки характеризуют развитие земной коры?

2.Какие из них наибольшие?

3.Какая эра самая древняя?

4.Что происходило во время этой эры?

5.Самая молодая эра?

6.Сколько ей лет?

7.В какой эре живет человечество?

8.В каком периоде?

9.В какой эпохе?

10.Сколько лет продолжается четвертичный период?

Б) Какое новое слово вы узнали?

А как вы понимаете это слово?

Давайте на примере листа бумаги рассмотрим это явление (учитель с помощью листа бумаги показывает образование складчатости).

Чтобы узнать, что оно обозначает, мы должны выяснить, что происходило в это время.

Каждой паре учащихся дается задание: по геохронологической таблице (колонки 3 и 4) изучить и сделать выводы о присходящих изменениях в земной коре в определенную эпоху.

Что объединяет все эпохи складчатости?

Ответы учащихся записываются на доске. Затем предлагается учащимся самостоятельно составить определение «эпоха складчатости». После этого предлагается учащимся сравнить свое определение с определением в учебнике (стр 64).

Изучая и анализируя геохронологическую таблицу, отвечают на вопросы:

1.Эры, эпохи, периоды

2.Эры

3.Архейская

4.Вулканизм и горообразование, формирование древних платформ

5.Кайнозойская

6. 67 млн лет

7. В кайнозойской

8. В четвертичном периоде

9.Эпоха альпийской складчатости

10. 2 млн лет

Ответ: Складчатость.

Ответ: Образуются горы в виде складок

Учащиеся в тетради зарисовывают схему образования складчатости на примере бумажного листа

Учащиеся в парах изучают геохронологическую таблицу (колонки 3 и 4). Анализируют, делают выводы.

Ответы учащихся: поднятие или опускание платфор, образование или разрушение гор, образование морей.

Учащиеся самостоятельно пытаются составить определение, предлагают свои варианты. Затем сравнивают свои варианты с учебником и записывают определение в тетрадь.

4.Закрепление изученного материала

Дает задание ответить на вопросы 1-3 стр 65.

Чтобы ответить на вопросы 4-7 стр 65 вам необходимо открыть карту «Тектоника и полезные ископаемые» на стр 250-251.

Что вы видите в легенде карты?

А какие тектонические структуры здесь обозначены?

Какие тектонические структуры нас интересуют сегодня?

Как вы их будете отличать друг от друга?

Теперь попробуйте ответить на вопросы 4-7 стр 65, используя тектоническую карту на стр 250-251 и физическую карту России в атласе

Учащиеся отвечают на вопросы 1-3 стр 65:

1.определение эпохи складчатости;

Байкальская складчатость – протерозойская эра, Каледонская и Герцинская – палеозойская эра, Мезозойская – мезозойская эра, Альпийская – кайнозойская эра.

2.В

3.Время образования гор, рельефа, эволюцию природы и животных, образование полезных ископаемых

Учащиеся находят карту «Тектоника и полезные ископаемые»

Ответ: Материковые тектонические структуры.

Ответ:

-платформы и плиты

-складчатые области

-структуры дна океана

Ответ: Складчатые области

Ответ: По цвету

Учащиеся отвечают на 4-7 вопросы стр 65, анализируя тектоническую карту и соотнося тектоническую структуру с географическим объектом на физической карте в атласе.

№4 – б

№5 – б

№6 – русская и сибирская платформы

№7 –кайнозойская (нефть, газ, руды)

5.Рефлексия.

А сейчас я попрошу вас оценить свою работу на уроке с помощью оценочного листа и прокомментировать свои результаты.

Учащиеся в оценочном листе самостоятельно выставляют оценки за свою деятельность на уроке и объясняют выставленные оценки.

Работа с приложением 1

Работа с геохронологической таблицей

Работа над определением складчатости

Работа с тектонической картой

Общая оценка