Дидактическое пособие «Сказочная скатерть»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №61» г. Сыктывкар

Дидактическое пособие «Сказочная скатерть»

Воспитатель МАДОУ «Детский сад №61»

Суховатая ИН.

Сыктывкар 2017

Аннотация.

Дидактическое пособие предназначено для осуществления коммуникативного развития детей с ОНР старшего дошкольного возраста. Пособие реализует принципы развивающего обучения и воспитания и соответствует требованиям ФГОС ДО. Работа с дидактическим пособием формирует познавательные интересы и познавательные действия ребенка в различных видах деятельности и направлено на речевое развитие дошкольников. Использование пособия в ДОУ способствует развитию у детей речи, внимания, мышления, обогащает знания об окружающей действительности. Уникальность данного пособия состоит в том, что оно оказывает помощь педагогу в обучении детей от 5 до 7 лет по многим логопедическим темам образовательной программы детского сада, а также помогает ребенку в развитии монологической и диалогической форм речи, знакомиться со структурой текста, развивает творческие возможности детей в речевой деятельности.

Дидактическое пособие помогает реализовать принципы ФГОС:

насыщенность – наличие игровых вспомогательных материалов для игровой активности детей;

вариативность – наличие разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, их периодическая сменяемость и появление новых предметов;

трансформируемость – возможность изменения элементов, смены дидактического материала в зависимости от образовательной задачи;

доступность – свободный доступ всех детей к играм, игрушкам, материалам

В перспективе данное пособие может быть использовано как место для развертывания различных игровых сюжетов в самостоятельной и совместной с педагогом деятельности для детей старшего дошкольного возраста. В соответствии с возрастом детей усложнятся дидактические задачи и дополнится вспомогательный материал новыми играми, игрушками и развивающими элементами.

Данное дидактическое пособие будет полезно педагогам дошкольных образовательных организаций для осуществления совместной деятельности детей и взрослых и самостоятельной деятельности детей. В непосредственно образовательной деятельности пособие выступает как демонстрационный материал, а также используется для создания игровой мотивации и решения проблемных ситуаций.

Автор: Суховатая Ирина Николаевна, воспитатель высшей квалификационной категории МАДОУ «Детский сад № 61» г. Сыктывкар.

Цель пособия: создать условия в группе детского сада для речевого и познавательного развития детей.

Задачи:

формировать умение составлять рассказ на заданную или свободную тему соблюдая следующие показатели:

Раскрытие темы

Соблюдение структуры повествования

Плавность изложения

Развивать речевое творчество

формировать у детей навык перевоплощения в образы сказочных героев;

пробуждать интерес к театральной игре путем общения с персонажами

Развивать познавательный интерес к предметам и объектам окружающего мира.

Пояснительная записка.

Данное пособие предназначено в работе с детьми с ОВЗ. У многих детей с нарушениями речи психические функции имеют своеобразное развитие, что приводит к разной степени выраженности отставания в психическом развитии и трудностям обучения, о чем указывает ряд авторов (Г.В. Волкова, М.Б. Елисеева, Н.Л. Крылова, Л.Г. Ефремова и др.)

Ощущения и восприятие:

• нарушения фонематического восприятия;

• бедность и недифференцированность зрительных образов;

• непрочная связь слова со зрительным представлением предмета;

• недостаточная сформированность целостного зрительного образа предмета;

• сравнение с образцом преимущественно путем примеривания, а не зрительного соотнесения

Внимание:

• неустойчивый характер внимания;

• более низкий уровень произвольного внимания;

• трудности сосредоточения в условиях словесной инструкции;

• трудности переключения;

• трудности в распределении внимания между практическим действием и речью (детям свойственны речевые реакции уточняющего и констатирующего характера);

Память:

• снижение слуховой памяти и продуктивности запоминания;

• объем зрительной памяти в большинстве случаев не отличается от нормы;

• относительно сохранно смысловое, логическое запоминание.

Мышление:

• отставание в развитии наглядно-образного мышления

• недостаточная сформированность внутренней речи, проявляющаяся при переходе речевых образований в мыслительные и наоборот;

• недостаточный объем сведений об окружающем, о свойствах и функциях предметов;

• трудности в установлении причинно-следственных связей.

Воображение:

• низкий уровень продуктивного воображения;

Актуальность творческого речевого развития детей с ОВЗ

Сенсорное, умственное и речевое развитие происходит в тесном единстве. Учить ребенка рассказывать − значит формировать его связную речь. Эта задача входит как составная в общую задачу развития речи детей дошкольного возраста. Следует подчеркнуть, что овладение связными формами высказываний − сложный и длительный процесс, требующий умелого педагогического воздействия и руководства. Ребенок, владеющий свободой высказывания, успешно овладевает школьной программой и формируется как цельная личность. Творческое рассказывание максимально приближает ребенка к тому уровню монологической речи, который потребуется ему для перехода к новой ведущей (учебной) деятельности. Составление творческого рассказа предполагает умение связно и последовательно отображать в речи те или иные события, умело пользоваться словарным запасом, вступать в диалог со взрослым или сверстником.

Характеристика дидактического пособия.

Данное пособие представляет собой скатерть белого цвета, имеющую полиэтиленовую основу. Размер скатерти ширина-1метр, длина 1.20 см.

На дидактическом пособии имеются липучки. Эти липучки помогают крепить разные элементы (картинки, кружочки, стрелочки).

К пособию прилагается разнообразный дидактический материал:

Цветные картинки (замок, домик, лес, зимний лес, магазин игрушек, поляна)

Цветные кружочки (белые, синие, красные, желтые, зелёные)

Цветные стрелки (белые, синие, красные, желтые, зелёные)

Большой игровой кубик.

Игрушки среднего размера (по выбору педагога или детей)

Возможно внесение букв и цифр в подготовительной группе. Занятия и игры на дидактическом пособии вызывают у дошкольников положительный эмоциональный отклик, повышая их активность как в совместной, так и в самостоятельной деятельности.

«Самостоятельное игровое поле»

«Самостоятельное игровое поле» предполагает нахождение в этой зоне детского стола и мест для сидения: стульев, где дети могут объединяться для реализации совместных игровых замыслов, творческой деятельности: рисования, лепки.

Развертывание игровых сюжетов из самостоятельной игровой зоны может перетекать в любые части дидактического пособия, а нарисованные детьми, например, овощи могут появиться на скатерти в любом месте.

У детей начинают развиваться коммуникативные качества, основанные на дружеском взаимодействии. Дети учатся договариваться, распределять игровой материал и роли.

Предполагаемый результат.

Активизирован и обогащён словарь детей.

Развивается грамматический строй речи

Проявляют интерес к творческому рассказыванию, соблюдая структуру повествования.

Перевоплощаются в образы сказочных героев;

Проявляют интерес к театральной игре путем общения с персонажем.

Создают с помощью педагога книжки-малышки по сюжетам сказок.

Рекомендации для педагогов по организации речевых игр, направленных на развитие речевого творчества детей старшего дошкольного возраста с использованием дидактического пособия.

Для педагогов дошкольных образовательных организаций предлагается перечень игр, которые будут способствовать достижения наилучших результатов.

«Подружи предметы»

Цель:Учить детей придумывать игровую ситуацию, при которой данные предметы могли бы «дружить»

«В гости сказка к нам пришла»

Цель:Научить детей составлять связное высказывание по набору игрушек.

«Цветная история»

Цель:Учить детей придумывать сюжет, опираясь не только на набор игрушек, но и на цвет кружочка на котором эта игрушка стоит.

«Раздели сказку на части»

Цель:Познакомить детей со структурой текста, опираясь на цветовую основу (желтый цвет-начало, зелёный-основная часть, красный-конец)

«Волшебная сказка»

Цель:Учить детей при составлении сказки наделять предметы «волшебством» (умеют летать, невидимость, быстрота)

«Поможем герою найти дорогу»

Цель: Учить детей самостоятельно определять путь игры, выбирая начало и конец.

«Смешные нелепицы».

Цель: Учить детей придумывать небылицы.

«Старая сказка на новый лад»

Цель:Учить детей дополнять знакомую сказку разными предметами, обогащая сюжет сказки.

Литература:

Глухов В.П. «Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием».

Москва, Аркти 2004 г.

«Коррекционно- педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи». Под редакцией Ю.Ф. Гархуши. Москва, Сехачев В.Ю. Институт гуманитарных исследований. 2002 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/428083-didakticheskoe-posobie-skazochnaja-skatert