Мастер класс «Использование приемов критического мышления в образовательном процессе на уровне начального общего образования»

Мастер – класс

Тема: «Использование приемов критического мышления в образовательном процессе на уровне начального общего образования»

1. Организационный момент

- Добрый день,  уважаемые коллеги! Я очень рада видеть вас. Надеюсь, что мастер- класс, который я проведу, будет для вас интересным и полезным. Прежде всего, хочу поздравить всех с недавно наступившим новым годом и пожелать всем творческих успехов, радости, здоровья, а главное, мира в душе, в семье и в стране.

- Уважаемые участники, посмотрите, пожалуйста, на экран. Вы видите еще несколько животных.

- Пожалуйста, выберите одного их животных, которое вам захочется, и напишите на карточках 3 -4 прилагательных, которые его характеризуют.

(Учителя записывают прилагательные)

Во время записи обращаемся к остальным участникам:

- Уважаемые конкурсанты, пока наши коллеги работают, ответьте пожалуйста на несколько вопросов:

- Верите ли вы, что, став участником этого конкурса, вы узнаете для себя что- то полезное и интересное?

- Верите ли вы, что можно детей научить критически мыслить?

- Верите ли вы, что устанете работать на мастер – классе?

Я использовала один из методических приёмов той технологии, с которой вы сегодня познакомитесь подробней. А прием имеет название «Верите ли вы?».Этот прием позволяет держать учащихся в интеллектуальном напряжении все занятие и придает ему определенную «интригу».

Наши коллеги готовы.

- Теперь обведите одно слово из этого списка, которое лучше характеризует ваш характер.

- Назовите это слово и объясните, почему именно это слово так точно описывает ваш характер.

- Какое слово вы выбрали? Почему именно это слово вы выбрали? Объясните. ( по цепочке)

- Скажите, пожалуйста, обдумывали ли вы выбор слова?

- Конечно. Прежде чем выбрать это слово, вы обдумывали его. Можно сказать, что вы критически отнеслись к выбору того слова, которое характеризует вас. Уважаемые коллеги, когда я задавала вам вопросы, вы также являлись участниками развития критического мышления. Вот и детей необходимо научить относиться критически к той информации, которую они получают. И не только осмысливать её и анализировать, но и находить дополнительную информацию, проверять источники и только потом делать выводы.

На своём мастер-классе я хотела бы представить Вашему вниманию использование приемов развития критического мышления в образовательном процессе на уровне начального общего образования. Цель мастер-класса представлена на экране: обмен собственным опытом работы с целью повышения мотивации участников мастер-класса в использовании в образовательном процессе технологии критического мышления в образовательном процессе на уровне начального общего образования.

И вроде бы многое изучено и применено в образовательном процессе, что связано с технологией развития критического мышления, но на то мы и педагоги, чтобы, изучая, находить новые идеи. Сегодня я поделюсь с вами теми приемами развития критического мышления, которые мне помогают выстраивать образовательный процесс таким образом, чтобы каждый из участников был мотивирован к обучению.

Предлагаю вернуться в начало нашей работы. С какой целью я начала свой мастер- класс с иллюстраций животных, спросите вы. Действительно взяты они не случайно. Как выдумаете, что их может объединять? (единая среда обитания)

Совершенно верно, эти животные являются жителями одной природной зоны – зоны лесов. Такую тему мы изучали с учениками на уроке окружающего мира в 4 классе.

- Уважаемые участники, у вас на партах таблица с высказываниями по объявленной теме. Отметьте во втором столбике + или – верные и неверные высказывания, принимая во внимание, что для детей это новая тема и никакую информацию они еще не получали.

В зал:

Обращаю ваше внимание на то, что участники нашего мастер-класса попадают в ситуацию, когда им снова приходится критически мыслить.

Такая фаза, во время которой происходит пробуждение имеющихся знаний и интереса к получению новой информации в технологии критического мышления называетсястадией вызова.

- Представьте ваши ответы.

- У кого иное мнение?

- Видите, ваши ответы не совпали, т.к. вы еще не познакомились с этой темой и не знаете верного ответа.

- На самом деле, на этапе актуализации знаний обучающихся такая ситуация не является негативной. Мы поставили перед собой конкретные задачи, а значит, у нас есть стимул к познанию нового.

Предлагаю перейти к самой сложной, но важной стадии - к стадии осмысления, во время которойидет непосредственная работа с информацией. Информация может восприниматься из различных источников, в нашем случае это будет текстовая информация. Именно такой тип я использую в практике чаще всего, т.к. перед всеми нами стоит задача формирования метапредметных умений обучающихся.

Откройте конверты. Перед вами текст, в котором представлена информация о климате зоны лесов. Ваша задача внимательно прочитать его.

В зал:

Задача этой стадии - помочь в активном восприятии изучаемого материала и соотнесении старых знаний с новыми.

Обращаю ваше внимание на роль учителя, она является координирующей. Педагог всего лишь направляет мыслительный процесс учащихся, указывает путь, но не преподносит готовые решения.

Итог работы поможет произвестистадия рефлексии. Я попрошу вас вернуться к таблице и в третьем столбике обозначить, верны ли утверждения.

В зал:

задача стадии рефлексии - помощь в самостоятельном обобщении изученного материала и определением направления в дальнейшем изучении материала.

- Скажите, пожалуйста, какие утверждения оказались на самом деле ложными, а какие верными? (ответы)

Мы с вами работали с приемом «Верные, неверные утверждения». Такой методический прием учит детей критически мыслить, не принимая сразу все на веру, активизирует мыслительную деятельность ребёнка, мотивирует на дальнейшую работу, учит работать с текстом, осмысливать полученную информацию и только потом делать выводы.

На самом деле, существует большое количество приемов в технологии критического мышления (слайд)

- ключевые слова;

- «Верите ли вы?»

- «Корзина идей»;

- «Дерево предсказаний»

-проблемные вопросы

- кластеры;

- синквейны;

- инсерт и другие приемы. Вы можете познакомиться с ними на слайде.

А для того, чтобы подвести итог работы мастер-класса, предлагаю познакомиться с не менее интересным приёмом «Корзина» идей, понятий, имён». Суть этого приёма заключается в том, что на доске появляется значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

Я буду зачитывать определение к понятию критического мышления, а вы должны будете вставить слово, подходящее по смыслу, и всю полученную сегодня информацию на мастер- классе мы будем сбрасывать в корзину.

- Итак, что же такое критическое мышление?

-Критическое мышление— способность анализировать информацию, умение выносить обоснованные суждения, решения и применять полученные результаты; способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать продуманные решения.

(карточки на доске в разброс, учитель, отгадавший слово, крепит его в корзину)

- Почему меня заинтересовала именно эта технология?

На мой взгляд, критическое мышление - очень важная и нужная форма мышления. Жизненно необходимая. Критическое мышление - это своеобразный интеллектуальный «фильтр», который позволяет нам спасаться не только от неизбежных информационных ошибок, но и от возможных интеллектуальных неприятностей. Ведь не зря цель данной образовательной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др.).

- Согласны ли вы со мной, уважаемые коллеги? Если да, то украсьте, пожалуйста, нашу корзину красивыми цветами.

И цветы на нашем занятии сегодня неслучайны. Дети, таким образом, смогут без особой сложности догадаться о следующей теме урока. (растительный мир зоны лесов).

- Спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/428713-master-klass-ispolzovanie-priemov-kritichesko