Адаптированная образовательная рабочая программа. «Основы компьютерной грамотности 5-го класса»

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

для обучающихся по адаптированным образовательным программам

«Магаданский областной центр образования № 2»

685910 Магаданская область, Ольский городской округ, пгт. Ола, ул. Ленина, дом № 54 корп. «А»

тел. (8413 41)25955, факс (8413 41) 23501 e-mail:kor_sckola@list.ru

ИНН/КПП 4901004174/490101001

Адаптированная образовательная

рабочая программа

Образовательная область____Основы компьютерной____

____грамотности____________

Предмет ____Основы компьютерной____

____грамотности____________

Класс____5_________________

Учитель:______Л.Ю. Демидкина

Согласована Согласована

Педагогический совет Заместитель директора по УВР

от________протокол №____ _____________М.Ю. Уксусова

п. Ола, 2020

Пояснительная записка

Адаптированная образовательная рабочая программа по предмету «Основы компьютерной грамотности» (далее - Рабочая программа) - это образовательная программа, адаптированная для категории обучающихся 5 класса Государственного казенного образовательного учреждения для обучающихся по адаптированным образовательным программам «Магаданский областной центр образования № 2». Рабочая программа составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, авторской программы Босовой Л.Л. – М.: БИНОМ, 2015 г. Информатика. 2-11, 4 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009» с учетом психофизических особенностей учащихся коррекционных школ.

Программа составлена на 2020-2021 учебный год и рассчитана на 68 часов, в том числе на практические и проверочные работы.

Актуальность программы заключается в «деятельностном» подходе к технологии обучения, главной составляющей которой является обучающийся с его индивидуальными целями и задачами, а процесс обучения приобретает «деятельностный» характер и направлен не только на приобретение знаний, но и на их практическое воплощение в действительность, что способствует раннему самоопределению и самоактуализации обучающихся.

Цели:

Общекультурная цель – ознакомление учащихся с компьютерами, распространенной частью «культурного ландшафта» - среды обитания современного человека – и формирование мировоззрения ребенка.

Технологическая цель – приобретение элементарных навыков работы на компьютере в текстовом и графическом редакторах.

Коррекционная цель – способствование развитию высших психических функций (памяти, мышления, внимания, воображения).

Общепедагогическая цель определяется фактом наличия компьютерного класса в школе, как новой педагогической культуры, т.е. происходит обновление содержания, методов и организационных форм учебной работы.

Задачи:

Сформировать знания правил работы и поведения при общении с компьютером.

Сформировать общие представления учащихся об информационной картине мира, об информации и информационных процессах.

Сформировать навыки работы на клавиатуре.

Сформировать умения создавать и преобразовывать простые информационные объекты: тексты, рисунки, схемы.

Научить пользоваться новыми массовыми ИКТ (текстовым редактором, графическим редактором, электронными таблицами и др.).

Обучение по программе «Основы компьютерной грамотности» направлено на коррекцию недостатков мышления, речи, памяти, внимания, восприятия.

Специальные задачи коррекционной школы:

- активизировать мыслительную деятельность (развитие процессов анализа, синтеза, обобщения, классификации);

- учить наблюдать, выделять главное, ориентироваться в ситуации, усматривать связи и отношения между объектами;

- обогащать активный и пассивный словарь, формировать грамматический строй речи;

- развивать анализаторы (кинестетический, слуховой, зрительный).

Направления коррекционной работы

Данный курс является коррекционным, так как способствует развитию личности каждого ребенка.

В соответствии с ФГОС с требованиями к организации обучения детей с нарушениями интеллектуального развития в представленном варианте программы учтены и сохранены принципы коррекционной направленности:

- обеспечение каждому ребенку адекватного лично для него темпа и способов усвоения знаний;

- доступность материала;

- научность;

- осуществление дифференцированного и индивидуального подхода;

- концентрический принцип размещения материала, при котором одна и та же тема изучается в течение нескольких лет с постепенным наращиванием сложности.

Для проведения коррекционной работы используются специальные развивающие программы и игры.

Развивающие программы «Несерьёзные уроки»: («Учим буквы и цифры», «Учимся считать, учимся анализировать, учимся мыслить - 1», «Учимся мыслить – 2», «Учимся рисовать», «Учимся думать»).

«Пойди туда не знаю куда» (десять игр на развитие памяти, наблюдательности, логического мышления, пространственного воображения).

Программа по развитию навыков устного счета «Math test».

Тренажёр для детей «Информатика».

Математика и конструирование.

Раскраски.

Математические игры.

«Рисуем, учимся, играем».

Релаксационные композиции.

Тренажёр «Работа с мышью».

Клавиатурный тренажёр «Клавиатур».

Особенность программы – продуктивная направленность занятий, способствующая формированию и развитию информационно-коммуникативной компетентности обучающихся, а также разнообразием изучаемого программного материала. Она не только знакомит обучающихся с различной современной профессиональной деятельностью в информационном обществе, но и дает практический опыт работы по данной профессии, тем самым позволяет понять роль и место будущей профессии в формировании окружающей человека предметной среде. Программа охватывает целый ряд областей человеческой деятельности, для которых компьютер выступает, как правило, в качестве инструментария и для успешной работы в которых владение персональным компьютером просто необходимо.

Концентризм программы создает условия для постоянного повторения раннее усвоенного материала. Сначала происходит знакомство с компьютером, как инструментом. Затем нарабатываются навыки использования компьютерных технологий путем систематического повтора и усложнения тренинга. С учетом возрастных и психофизических особенностей, учащихся в программе выделяются две ступени обучения:

- подготовительно-ознакомительная;

- основная.

Отбор материала в программе осуществлен с целью создания условий для познания и понимания учащимися с ограниченными возможностями здоровья информационных процессов и компьютерных ресурсов.

Проводя параллель с обычной грамотностью, под компьютерной грамотностью понимают умение считать, писать, читать, рисовать, находить информацию с помощью компьютера. Кроме того, формирование элементов компьютерной грамотности предполагает развитие у учащихся основ алгоритмического мышления. В педагогическом плане процесс обучения алгоритмически мыслить означает умение представить сложное действие в виде организованной последовательности простых действий. Использование компьютерных технологий расширяет возможности учащихся с проблемами здоровья в овладении алгоритмическим мышлением и, наоборот, отсутствие таких технологий, с учетом возросших требований современной действительности, создает дополнительные сложности в социальной адаптации учащихся. Работа по формированию алгоритмического мышления и соответствующих ему фундаментальных знаний, умений и навыков, с использованием компьютерных технологий, в специальной школе – веление времени.

При этом условии алгоритмическое мышление может органично войти в систему знаний, умений и навыков учащегося. Повысится эффективность самостоятельной работы, возникнут новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных профессиональных навыков.

В целом, изучение основ компьютерной грамотности оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения, стиль жизни современного человека. Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья будут успешнее адаптироваться в современном обществе, в котором всё более решающую роль играют компьютерные технологии.

Каждое занятие обязательно включает:

- развивающее задание с применением наглядного материала, направленного на развитие психических процессов учащихся;

- компьютерную игру, направленную на решение определенных обучающих и развивающих задач;

- релаксацию.

Программа предусматривает развитие и воспитание учащихся на занятиях через обучение, игру, музыку, изобразительную деятельность и т.д. в процессе преимущественно работе на компьютере, что вызывает у учащихся положительные эмоции и чувства, способствует овладению различными способами управления собственным поведением. Немаловажной задачей является выработка положительной мотивации к учению.

Условия проведения:

- общая продолжительность занятий 40 минут, в том числе, компьютерные игры не более 8-10 минут;

- частота занятий – 2 раза в неделю;

- все занятия проходят в благоприятной эмоциональной обстановке.

Программа ориентирована на следующий состав 5 класса: в классе 5 обучающихся, из них осваивает программный материал во II среднем уровне -3 обучающихся; во II низком уровне-1 обучающийся; в III низком уровне-1 обучающийся. Распределение учебного материала представлено с учетом познавательных возможностей учащихся и с опорой на актуальный уровень знаний и «зоны ближайшего развития» каждого ученика класса.

Содержание программы

Программа разделена на 2 части:

I часть – подготовительно-ознакомительная, включает изучение следующих разделов:

- правила техники безопасности работы на компьютере;

- устройство компьютера;

- периферийные устройства компьютера;

- приемы работы на компьютере;

- виды информации;

II часть - основная, включает изучение:

- программа Paint;

- программа Word;

Структура программы коррекционных занятий по развитию компьютерной грамотности у учащихся включает в себя следующие разделы:

Основы работы на компьютере.

Текстовые процессоры.

Компьютерная графика.

Раздел «Основы работы на компьютере» решает ряд задач, связанных с расширением знаний о компьютере: что такое компьютер, для чего он нужен, основные устройства компьютера (процессор, клавиатура, мышь, монитор) и как их использовать в работе, правила работы за компьютером. Учащиеся знакомятся с играми, тренажёрами.

Раздел «Работа с текстовыми процессорами» предполагает набор и редактирование текста, знакомство с правилами набора текста, со строкой меню, ввод и редактирование текста в блокноте, Word, копирование и вставка текста, печатание и перестановка текста, знакомство с калькулятором, выполнение арифметических действий на калькуляторе. Работа с текстовым редактором для развития навыков чтения. Использование развивающих компьютерных программ, игр разгадывание ребусов, кроссвордов, развитие словаря. Знакомство и работа в программах: Блокнот, Word. Составление таблиц.

Раздел «Компьютерная графика» знакомство, формирование и отработка навыков работы с графическим редактором, с инструментами рисования, создание компьютерного рисунка, настройка инструментов, редактирование компьютерного рисунка, сборка рисунка из деталей, как открыть сохранённый рисунок на диске, знакомство с пикселем, пиктограммой, алгоритмами, действия с фрагментом рисунка. Конструирование из мозаики, кубиков, моделирование окружающего мира. Знакомство с графическим редактором Paint.

Все разделы программы курса занятий взаимосвязаны, по каждому спланировано усложнение знаний от пятого к девятому классу. Курс составлен таким образом, чтобы формирование знаний и умений осуществлялось на доступном для учащихся уровне.

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и АООП школы по данной дисциплине и состоит из ряда тем:

Техника безопасности при работе с компьютером. Сведения из истории развития компьютерных технологий

Познакомить с историей возникновения вычислительной техники, в том числе и компьютерной. Понятия информация, её виды и свойства. Роль информации в жизни общества.

Техника безопасности при работе на ПК. Совершенствование ПК, современные компьютерные технологии.

Что такое компьютер.Познакомить с квалификацией существующих устройств компьютера, их назначения и применения. Познакомить с правилами техники безопасности при работе в компьютерном классе и на компьютере.

Что умеют компьютеры. Устройство компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).

Основные объекты и понятия операционной системы.

Запуск операционной системы «Windows»

Познакомить с последовательностью включения и выключения компьютера. Познакомить с запуском операционной системы «Windows». Познакомить с завершением работы операционной системы «Windows». Познакомить со способами работы мышкой.

Работа с основным меню «Пуск». Окна, работа с ними

Познакомить с устройством меню «Пуск». Изучить особенности запуска программ при помощи меню «Пуск» Познакомить с особенностями работы с окнами на примере программы «Мой компьютер».

Программа «Калькулятор»

Изучение функций и назначений стандартной программы «Калькулятор». Изучение основных способов выполнения отдельных действий в программе.

Создание каталогов, папок и файлов. Перемещение, удаление каталогов, файлов и папок

Изучить основные приёмы создания папок и файлов на рабочем столе и в активных папках. Познакомить с основными приёмами копирования папок и файлов: контекстного меню при помощи панели инструментов в активных папках.

Знакомство с графическим редактором «Paint»

Знакомство с интерфейсом графического редактора «Paint».  Графика карандаш, графические линии, геометрические фигуры)

Познакомить с интерфейсом графического редактора «Paint». Познакомить с особенностями работы с панелью инструментов.

Работа с палитройПознакомить с особенностью работы с универсальной палитрой. Познакомить с основными приёмами работы с палитрой «Выбора цвета»

Знакомство с текстовым редактором «Microsoft Word».

Знакомство с интерфейсом текстового редактора «Microsoft Word». Знакомство с устройством клавиатуры. Набор текста

Познакомить с интерфейсом текстового редактора «Microsoft Word». Познакомить с устройством клавиатуры. Познакомить со способом набора текста.

Способы редактирования текста

Познакомить со способами выделения текста при помощи мыши и клавиатуры. Познакомить со способами редактирования текста.  Познакомить с правилами проверки автоматической орфографии.

Способы форматирования текста

Познакомить со способами форматирования текста. Познакомить со способами работы с границами абзацев и выравнивание текста.

Планируемые результаты

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- формирование ответственного отношения к учению – приобретение опыта использования информационных ресурсов в учебной и практической деятельности;

- повышение своего образовательного уровня и уровня готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся иразвивающемся мире;

- развитие мотивов учебной деятельности;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

Регулятивные учебные действия:

- преодоление трудностей в процессе практической деятельности;

- определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе и на внутреннем плане;

- принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий;

- самостоятельно планировать пути достижения целей;

- соотносить свои действия с планируемыми результатами;

- вносить коррективы и дополнения в составленные планы;

- принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения;

- определять способы действий в рамках предложенных условий;

- оценивать правильность выполнения учебной задачи;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;

- оценивать достигнутый результат.

Познавательные учебные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть рядом общих приёмов решения задач.

Коммуникативные учебные действия:

- обращаться за помощью и принимать помощь, слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;

- задавать нужные вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор;

- задавать уточняющие вопросы для получения недостающей информации;

- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

- адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- проявлять инициативу в поиске и сборе информации в сотрудничестве с партнером;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Предметные результаты

По окончании обучения на компьютере знать, понимать:

- понятие «информация», и её виды и свойства;

- история возникновения компьютера;

- санитарно - технические требования и требования безопасности труда;

- основные функциональные устройства компьютера, их назначение, общие сведения о программном обеспечении;

- основные понятия, объекты в «Windows»: запуск и завершение работы компьютера, перезагрузка компьютера, основные приемы работы с основным меню «Пуск».

Особенности работы с окнами;

- основные возможности графического редактора «Paint» (основные приёмы работы в программе с панелями инструментов, основным    меню, палитрой, создание рисунков в среде графического редактора «Paint»);

- основные возможности текстового редактора «Microsoft Word» (основные приёмы редактирования текста, основные приёмы форматирования и   редактирования текста, управление параметрами абзаца, представление информации в табличной форме, создание графических объектов с помощью встроенного графического редактора);

- знать основные приёмы работы с программой «Калькулятор»;

- основные приёмы работы со съемными носителями (дисками и дискетами).

По окончании обучения на компьютере ребёнок должен уметь:

- работать с основными командами операционной системы «Windows» (уметь самостоятельно производить запуск и завершение работы системы и компьютера, перезагружать компьютер, работать с меню «Пуск», с окнами);

- уметь работать с мышкой, клавиатурой (уметь выполнять одинарный и двойной щелчок мышкой, открывать программы, папки и файлы, перетаскивать объекты мышкой, сочетать одновременно работу с мышкой и клавиатурой);

- создавать информационные объекты;

- уметь работать с графическим редактором (уметь работать с панелями инструментов, с основным меню, создавать и редактировать графические объекты в среде графического редактора «Paint»);

- уметь работать с текстовым редактором (создавать текстовой документ, редактировать и формировать текст, структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, оглавления; проводить проверку правописания, создавать и редактировать в тексте таблицы, изображения;

- создавать и использовать различные формы представления информации: графики, диаграммы, формулы, таблицы;

- уметь работать с файлами, папками и каталогами (создание, перемещение, удаление, переименование файлов, папок и каталогов в среде «Windows»);

- уметь работать с программой «Калькулятор»;

- уметь работать с дисками и дискетами, Flash–накопителями, картами памяти.

Учебно-тематический план

Практическая часть

Оценка качества индивидуальных образовательных достижений обучающихся

Оценка в ГКОУ «МОЦО №2" по пятибалльной системе неуместна, т.к. предмет основы компьютерной грамотности является факультативом в образовательном учреждении. Деятельность учащегося оценивается по следующему, принципу: максимум похвалы, минимум порицания. Наряду с оценками «верно» и «неверно» необходимо давать письменную или устную характеристику знаний учащихся. Даже если ответ в корне неверный, педагог, наряду с указаниями на недочёты и ошибки, всегда должен найти какие-то слова, которые позволят ребёнку поверить в свои силы и не потерять интерес к занятиям. Важно в процессе контроля знаний учащегося искать не недостатки, ошибки, просчёты, а чуть заметные ростки успеха и прогресса, иногда специально создавая ситуацию успеха.

При оценивании деятельности учащегося важно учитывать, что оценивать лишь то, что на данный момент ученик запомнил, сделал, сказал. Также важно помнить основную функцию оценивания: получить объективное представление о том, что знает, умеет учащийся, что у него получается и как с ним работать дальше, чтобы способствовать его уверенному развитию. Оценка – своего рода мерило, позволяющая определить степень успешности обучения.

Можно вывести некоторые правила оценивания:

Оцениваются не только решение, выполнение задания, ответ, но и достижения учащегося, его умение пользоваться полученными знаниями для практики и для получения новых знаний.

Оценка должна позволить увидеть педагогу свои и ученические пробелы, и возможные шаги для успешной коррекции.

Оценка должна стимулировать деятельность учащихся.

В качестве форм оценивания результатов учащихся используется: практические работы, творческие работы по самостоятельно выбранной теме, тематические игры, тесты. Сочетание форм может быть самым разнообразным самой разнообразной главное – помнить, что при использовании какой-либо одной из этих форм, достаточно трудно получить объективные сведения о знаниях и умениях учащихся, т.к. дети не всегда в полной мере могут раскрыться в игре.

Календарно-тематическое планирование

Общее количество часов – 68 часа

В неделю – 2 часа

Оздоровительная работа

Физкультминутки и гимнастика для глаз положительно влияют на расслабление глазных мышц, способствуют профилактике нарушения зрения, развитию подвижности и снятию утомления с глаз, восстановлению бинокулярного зрения, расслаблению зрительной системы, аналитико-синтетическую деятельность мозга, активизируют сердечно-сосудистую и дыхательную системы, улучшают кровоснабжение внутренних органов и работоспособность нервной системы. Время начала физминуток определяется самим учителем. Физиологически обоснованным временем для их проведения является 15-я минута занятия.

Длительность физминуток составляет до 5 минут. Каждая физминутка включает в себя комплекс из 3–4 упражнений, повторяемых 4–6 раз.

Требования к проведению физминуток:

Комплексы подбираются в зависимости от вида урока, его содержания.

Должны проводиться на начальном этапе утомления.

Предпочтения отдавать упражнениям для утомляемых групп мышц.

Выполнение движений с достаточной амплитудой.

Требования проведения к гимнастике для глаз:

- примерный комплекс упражнений может быть выполнен целиком, а также может служить основой для выбора упражнений, соответствующих текущему состоянию зрительной функции;

- осуществляется по словесным указаниям учителя, с использованием стихов;

- следует принять исходное положение: шея и спина выпрямлены, тело расслаблено, взгляд направлен прямо перед собой;

- при выполнении задания ребёнок с низкой остротой зрения стоят (сидят) перед педагогом, остальные располагаются дальше;

- показ предмета для зрительной гимнастики осуществляется в медленном темпе, чтобы ребёнок до конца проследил движение предмета, который должен быть крупным, ярким. Глаза должны двигаться по широкой, большой амплитуде. Предмет показывается чуть выше уровня глаз впередисидящих детей. Он не должен сливаться по цвету с одеждой педагога и окружающей обстановкой;

- упражнения следует выполнять не спеша, без рывков и болевых ощущений (при их появлении необходимо уменьшить амплитуду). Голова при выполнении гимнастики должна быть неподвижна.

Инструктаж

Для получения положительных результатов необходимо:

- ИКТ компетентность педагога;

- соблюдение рекомендованных методов и приёмом;

- учебный план;

- соблюдение техники безопасности работы на компьютере;

- строгое выполнение требования СанПиН.

Опираясь на личностно – ориентированный подход, содержание программы можно корректировать в зависимости от:

- индивидуальных возможностей ребёнка;

- творчества учителя;

- технических средств обучения образовательного учреждения.

Гигиенические требования по организации места работы учащихся

Расстановка компьютерных столов должна производиться таким образом, чтобы все токоведущие части устройства и разъёмы были обращены к стене помещения.

Для профилактики травматизма детей электропроводка должна быть оборудована специальными коробками, розетки должны располагаться за вертикальной стенкой компьютерного стола.

Кабинет должен быть оборудован устройством отключения электропитания.

Должно быть, наличие защитного заземления оборудования, а так же защитных экранов видеотерминалов.  

Не допустимы занятия за одним видеотерминалом двух и более человек.

При работающем видеотерминале расстояние от глаз до экрана должно быть 0,6 – 0,7 м, уровень глаз должен приходиться на центр экрана или на 2/3 его высоты.

Техническое оснащение занятий

Для организации и грамотного проведения учебного процесса необходимо иметь отдельный хорошо освещенный кабинет.

Перечень средств ИКТ необходимых для реализации программ:

Аппаратные средства.

Автоматизированные рабочие места.

Проектор.

Принтер.

Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети (внутренняя сеть м/д. компьютерами).

Устройство для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экстренными объектами (клавиатура и мышь).

Устройство ввода звуковой информации: динамики и наушники.

Устройство для записи (ввода) визуального и звуковой информации: сканер, цифровой фотоаппарат.

Кабинет должен быть оборудован шкафами, в которых хранятся наглядные пособия, литература, аппаратура (цифровой фотоаппарат), фотоальбомы по результатам работы детей на занятиях в компьютерном классе.

В качестве дидактического материала необходимо иметь хорошо оформленные плакаты для показа обучающим.

Список плакатов

Внешний вид клавиатуры.

Внешний вид рабочего стола «Windows».

Внешний вид рабочего окна «Microsoft Word».

Внешний вид рабочего окна «Мой компьютер».

Внешний вид рабочего окна «Paint».

Литература

Авторская программа Босовой Л.Л. «Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы», изданной в сборнике «Информатика.

БосоваЛ.Л. «Информатика: Учебник для 5 класса - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 - 213 с.: ил.

БосоваЛ.Л. «Информатика: Учебник для 6 класса». - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 - 184 с.: ил.

Босова Л.Л «Информатика в школе» – 2009 - № 5. – 94 с.: ил.

Завражин С.А., Фортова Л.К. «Адаптация детей с ограниченными возможностями», Москва. Академический проект, 2009 г.

Князева Е.В. Применение информационных технологий в специальной (коррекционной) школе VIII вида. /Князева Е.В.// Коррекционная педагогика. -2009 - № 4 (34) – с. 29-37.

Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. 5 – 7 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/429350-adaptirovannaja-obrazovatelnaja-rabochaja-pro