Методические рекомендации для педагога «Рабочая программа: вопросы и ответы»

ДЕТСКИЙ ТЕХНОПАРК «КВАНТОРИУМ»

РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

МОБИЛЬНЫЙ ТЕХНОПАРК «КВАНТОРИУМ»

Методические рекомендации

для педагога

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА: ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ

Улан-Удэ

2020

Данные Методические рекомендации представляют собой обобщение собственного опыта и опыта различных образовательных организаций, носят рекомендательный характер и не являются обязательными. В методических рекомендациях описаны требования к разработке и реализации рабочих программ, приведены примеры формулировок и описания из рабочих программ коллег из других образовательных организаций. Данные методические рекомендации позволят педагогам упростить процесс разработки Рабочих программ, организовать образовательный процесс в соответствии с индивидуальными учебными планами, как того требуют п.п. 7, 8 Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденного Приказ Мин просвещения от 09 ноября 2018 года № 196, а так же поможет разработать рабочую программу за счет ее укрупнения и составления группой педагогов, оставив для разработки каждому педагогу лишь календарно-тематическое планирование для конкретной группы обучающих.

Данные требования к рабочей программе являются минимально необходимыми для того, чтобы осуществлять образовательную деятельность. По мере повышения педагогической компетенции педагог может совершенствовать рабочую программу, ориентируясь на методические рекомендации ведущих представителей науки, тем самым повышая ее педагогическую значимость и свою методическую конкурентоспособность.

Составитель Галанова О.Г.,к.т.н.,

методист Мобильного Кванториума

ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫ ВОПРОСЫ

Что такое рабочая программа и для чего она нужна?

Программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий, который представлен в виде учебного плана, календарно-учебного графика, содержания программы, а также оценочных и методических материалов. Согласно закону об образовании рабочая программа должна быть у каждого педагога. В ней отражается содержание обучения, а также методы и приёмы с учётом условий работы. Сюда относится численность учащихся, их способности, состояние здоровья, особенности. Педагог, оценивая все эти условия, фиксирует в своей рабочей программе методы обучения и способы контроля для своих учащихся.

Кто должен разрабатывать рабочую программу?

Рабочие программы разрабатываются педагогами дополнительного образования самостоятельно. При разработке дополнительных общеразвивающих программ учитываются направленность образовательной деятельности, санитарные нормы, требования современной педагогической науки. Использовать примерную или чужую рабочую программу в качестве своей рабочей, без внесения собственных корректив, не получится, так как в ней не учтены особенности работы в конкретном учебном заведении, группе обучающихся, необходимость детализации и конкретизации учебных тем, имеющиеся в наличии материалы, оборудование.

Какие нормативные документы регламентируют разработку рабочих программ?

Основные нормативные документы, используемые при разработке рабочих программ:

- Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ

-Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014 г № 1726-р.

-приказ Минпросвещения от 09 ноября 2018 года № 196 утвержден Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам , регулирующий организацию и осуществление образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, в том числе особенности организации образовательной деятельности для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов.

-распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 17 декабря 2019 года N Р-139 об утверждении Методических рекомендаций по созданию детских технопарков "Кванториум" в рамках региональных проектов, обеспечивающих достижение целей, показателей и результата федерального проекта "Успех каждого ребенка" национального проекта "Образование".

-письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы).

- Положение о разработке, структуре и порядке утверждения дополнительной общеразвивающей программы в ГАУ ДО РБ «РЦХТТ «Созвездие». При разработке рабочих программ педагоги дополнительного образования руководствуются локальным актом и принимают его к неукоснительному исполнению.

Сроки реализации рабочих программ

Рабочая программа составляются педагогом для соответствующей группы обучающихся на учебный год; корректируется и пересматривается в течение года по мере необходимости; согласуется и проверяется ответственными должностными лицами. Допускается составление рабочей программы для нескольких групп обучающихся, при условии их однотипности (год обучения, возраст, имеющиеся и планируемые достижения и др.).

Какие виды программ существуют?

Модифицированная программа - дополнительная общеразвивающая программа, адаптированная под условия учреждения, скорректированная конкретным педагогом дополнительного образования, с внесением изменений в отбор тем, порядок их изучения, изменений в распределении часов, в отбор материала по темам, с учётом возраста и уровня подготовки обучающихся, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания.

Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа, адаптированная для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния их здоровья, а также при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных категорий обучающихся.

Как отражается уровень сложности в программах?

Содержание и материал дополнительной общеразвивающей программы должны быть организованы по принципу дифференциации в соответствии со следующими уровнями сложности:

- «Стартовый». Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы. К стартовому уровню относятся адаптированные дополнительные общеразвивающие программы по обучению обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов Занятия могут быть организованы как совместно с другими обучающимися, так и индивидуально, на дому и дистанционно.

- «Базовый уровень». Предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления программы.

-«Продвинутый уровень». Предполагает использование форм организации материала, обеспечивающих доступ к сложным (возможно узкоспециализированным) разделам в рамках содержательно-тематического направления программы. Также предполагает углубленное изучение содержания программы и доступ к околопрофессиональным и профессиональным знаниям в рамках содержательно-тематического направления программы.

В Методических рекомендациях по созданию Кванториум прописано, что образовательная программа по каждому направлению состоит из вводного, углубленного и проектного модулей.

Обучающиеся могут осваивать углубленный и проектный модули только в случае завершения обучения на вводном модуле (по любому квантуму).

Из каких структурных элементов состоит рабочая программа?

Положение о разработке, структуре и порядке утверждения дополнительной общеразвивающей программы в ГАУ ДО РБ «РЦХТТ «Созвездие» определяет обязательные разделы рабочей программы. структурные элементы: (http://sozvezdie03.ru/dokumenty.html)

• Титульный лист;

• Комплекс основных характеристик программы;

• Комплекс организационно-педагогических условий, включая формы аттестации.

В Концепции развития дополнительного образования детей в 4 разделе указаны требования к проектированию и реализации дополнительных общеобразовательных программ. Программы должны строиться на следующих основаниях:

свобода выбора образовательных программ и режима их освоения;

соответствие образовательных программ и форм дополнительного образования возрастным и индивидуальным особенностям детей;

вариативность, гибкость и мобильность образовательных программ; разноуровневость (ступенчатость) образовательных программ;

модульность содержания образовательных программ, возможность взаимозачета результатов;

ориентация на метапредметные и личностные результаты образования;

творческий и продуктивный характер образовательных программ; открытый и сетевой характер реализации.

Как оформить титульный лист?

Титульный лист программы (лат. Titulus - «надпись, заглавие») - первая страница, предваряющая текст программы и служащая источником библиографической информации, необходимой для идентификации документа (наименование образовательной организации, гриф утверждения программы (с указанием ФИО руководителя, даты и номера приказа), название программы, адресат программы, срок ее реализации, ФИО, должность разработчика(ов) программы, город и год ее разработки).

В Письме Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 приведен образец оформления титульного листа, в приложении 1 настоящих рекомендаций приведен пример оформления титульного листа педагогом нашего структурного подразделения.

Что входит в Комплекс основных характеристик программы?

Комплекс основных характеристик программы состоит из пояснительной записки, содержания программы и организационно -педагогических условий.

1.Пояснительная записка (общая характеристика программы) состоит из пунктов:

направленность программы - ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или)виды деятельности, определяющая ее предметное содержание;

актуальность программы - своевременность, современность предлагаемой программы отличительные особенности программы

характерные свойства, отличающие программу от других, остальных; отличительные черты, основные идеи, которые придают программе своеобразие;

педагогическая целесообразность - соответствие выбранного подхода, действий, технологий, методов образовательной деятельности для достижения поставленных задач;

цель — это стратегия, фиксирующая желаемый конечный результат; должна быть ясна, конкретна, перспективна, реальна, значима;

задачи - это те конкретные результаты реализации программы; суммарным выражением которых и является поставленная цель.

возраст обучающихся - возрастные особенности и их учет;

формы обучения и виды занятий - групповые, мелкогрупповые;

объем программы - общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы;

срок освоения программы - определяется содержанием программы- количество недель, месяцев, лет, необходимых для ее освоения;

режим занятий - периодичность и продолжительность занятий;

ожидаемые результаты - приобретаемые знания, умения и навыки, качества личности;

способы и формы проверки результатов - оценочные средства и методы, позволяющие контролировать достижение заявленных результатов

2.Содержание программы:

учебно-тематический план содержит название разделов и тем программы, количество теоретических и практических часов, и формы аттестации (контроля), оформляется в табличной форме;

Содержание учебно-методического плана — это реферативное описание разделов и тем программы в соответствии с последовательностью, заданной учебным планом, включая описание теоретической и практической частей, форм контроля, соответствующих каждой теме.

3.Организационно-педагогические условия

методическое обеспечение программы - описание методов и приемов работы в соответствии с особенностями содержания и обучающихся;

условия реализации программы - реальная и доступная совокупность условий реализации программы - помещения, площадки, оборудование, приборы, информационные, методические и иные ресурсы;

список литературы - включает основную и дополнительную учебную литературу (учебные пособия, сборники упражнений, контрольные задания, тестов), интернет источники с действующими ссылками; перечень наглядного материала (альбомы, атласы, карты, таблицы) и оборудования.

календарный учебный график - это составная часть дополнительной общеразвивающей программы, являющейся комплексом основных характеристик образования и определяет количество учебных недель и количество учебных дней, дата начала и окончания учебных периодов/этапов; календарный учебный график является обязательным приложением к дополнительной общеразвивающей программе и составляется для каждой группы ( ФЗ №273, ст.2, п.92; ст.47, п.5)

Как составлять рабочие программы и на основе чего их разрабатывать?

При составлении Рабочей программы педагог использует в качестве ориентира Примерную программу, Тулкит или берем за основу авторскую программу.

Алгоритм действий

Выбираем ТУЛКИТ своего направления Кванториума.

Просматриваем её цели, а также цели Примерной программы, авторских программ. Сопоставляем все цели и задачи.

Результаты овладения материалом в целом по группе учащихся сравниваем с теми, которые прописаны в Примерной программе.

Сверяем содержания Тулкита, Примерной и выбранной программ, анализируем литературу на раскрытие соответствующих тем.

Определяемся со списком разделов и вопросов, составляемой Рабочей программы.

Выстраиваем материал в определённой последовательности, выделяем часы на каждую тему.

Составляем список литературы, необходимых пособий, оборудования.

Составляем материалы для контроля освоения программы.

Полностью выстраиваем структуру рабочей программы.

Как оформить рабочую программу?

Рабочую программу необходимо оформлять в соответствии с требованиями ГОСТ 7.0.97-2016 «Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу». Рабочая программа оформляется в печатном виде: рекомендуется использовать при составлении документа шрифт Times New Roman, предпочтительный размер шрифта установлен в диапазоне от 12 до 14. Также допускается применять шрифты, схожие по начертанию с базовыми. Информация и данные, представленные в табличном виде, могут иметь меньший размер шрифта, чем основной текст. Полужирный шрифт следует использовать для выделения Заголовка.

Интервалы и отступы Чтобы текст на бумаге выглядел упорядоченно и красиво, необходимо придерживаться следующих правил: Установить общий отступ для абзаца, равный 1,25; Соблюдение полей: 20 мм – верхнее и нижнее; 10 мм – правое; 20 мм – левое; Интервал устанавливается согласно следующим параметрам: Межбуквенный интервал – обычный; Единичный пробел между словами; Масштаб документа уменьшается с помощью 2 интервалов; Межстрочный интервал – от 1 до 1,5; Выравнивание При составлении документа по ГОСТу необходимо использовать выравнивание по ширине. Чтобы исключить искажение интервалов и появление больших пробелов, при выравнивании следует включить функцию переноса. В случаях, когда текст или реквизиты требуется привести в левом углу действует правило максимальной длины строки, кратной 7,5 см. То есть текст каждой строки может занимать не более 1/3 листа формата А4. Информация, представленная по центру документа, должна занимать не более 12 см (половина листа формата А4).

Как оформить список литературы в рабочей программе?

В списке должно быть три раздела:

Основная литература. Это учебники и другие пособия с теоретическим материалом.

Дополнительная литература: учебно-методические издания, конспекты лекций, периодические издания, справочники, словари, энциклопедии.

Интернет-ресурсы с указанием режима доступа. Литература должна быть указа так же для детей и родителей.

Как и кем утверждается рабочая программа?

Прежде чем Рабочая программа станет нормативным документом, её необходимо рассмотреть, согласовать и утвердить. Дополнительная общеразвивающая программа рассматривается и принимается на учебно-методическом совете, утверждается директором Учреждения. На титульном листе должен присутствовать гриф о рассмотрении и принятии программы с указанием номеров протоколов и даты рассмотрения; гриф об утверждении программы директором. Только после утверждения дополнительной общеразвивающей программы директором Учреждения она может считаться полноценным нормативно-правовым документом и включается в учебный план Учреждения.

Как вносить изменения в рабочую программу?

При наступлении обстоятельств, которые могут помешать реализации Рабочей программы в планируемые сроки проводиться корректировка.

Коррективы в дополнительную общеразвивающую программу вносятся с учетом результатов мониторинга качества реализации программы, последних изменений в законодательстве, новых нормативных актов и документов. Внесенные изменения и дополнения в программе проходят процедуру рассмотрения, согласования и утверждения. Экспертиза и утверждение вновь разработанных и откорректированных дополнительных общеразвивающих программ проводится до 1 сентября текущего года. В случае принятия на работу нового педагога в течение учебного года его образовательная программа рассматривается и утверждается на ближайшем учебно-методическом совете.

Чем отличается образовательная программа от рабочей программы?

«Образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов» (п.9, ст.2 ФЗ «Об образовании в РФ»). В минимальный, юридически значимый, перечень структурных компонентов образовательной программы, (не считая описания образовательной программы), входят: - учебный план; - календарный учебный график; - рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), в том числе аннотации к ним; - оценочные материалы; - методические материалы. Таким образом рабочая программа это структурный , обязательный компонент образовательной программы.

Можно ли купить или найти рабочую программу в интернете?

Рабочая программа составляется педагогом самостоятельно — это является залогом её дальнейшей эффективной реализации. Ни один человек со стороны, даже очень грамотный и опытный педагог, не в состоянии составить этот документ так, чтобы он действительно был рабочим. Тем не менее, в Интернете можно найти предложения по запросу «купить Рабочую программу». А раз есть предложение, значит, есть и спрос. Педагоги пользуются этой услугой якобы для экономии времени и сил. Но на практике работать по такой программе непросто, и, как правило, её тоже приходится адаптировать под конкретные условия и конкретных детей.

Обязательно ли проводить промежуточную аттестацию детей ?

Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы (ДООП) являются видом и подвидом образовательных программ, для разработки которых, в соответствии с действующим законодательством, не применяются федеральные государственные образовательные стандарты и/или федеральные государственные требования (ст. 11, 12 ФЗ «Об образовании в РФ»). Для ДООП Федеральным законом «Об образовании в РФ» не введено исключение для проведения промежуточной аттестации (п.1., ст.58). В связи с этим, наличие в учебном плане форм промежуточной аттестации по освоению образовательной программы (в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы) является обязательным.

Что такое индивидуальный учебный план?

Обучающиеся могут осваивать как всю ДООП в целом, так и отдельные ее части (п.2 ст.54 ФЗ «Об образовании в РФ»), то есть обучаться по индивидуальному учебному плану в пределах осваиваемой образовательной программы. «Индивидуальный учебный план – учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося» (п.23, ст.2 ФЗ «Об образовании в РФ»). Возможность обучения по индивидуальному учебному плану должна учитываться при проектировании учебного плана ДООП. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, могут предлагать обучающимся различные варианты индивидуальных учебных планов, которые реализуются в разных группах / объединениях обучающихся. В соответствии с п. 7, 8 Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам обучающиеся со схожими или одинаковыми индивидуальными учебными планами формируются в группы / объединения по интересам. Рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) должны конкретизировать образовательную программу для конкретной группы обучающихся исходя из их индивидуальных учебных планов, части учебного плана, приходящегося на определенный учебный период в соответствии с календарным учебным графиком. Таким образом, учитывая возможность освоения программы по индивидуальным учебным планам, образовательные услуги в организации могут быть представлены в соответствии с перечнем вариативных учебных планов, реализуемых рабочих программ (как части образовательной программы).

Обязательно в рабочей программе прописывать планируемые результаты?

Для ДООП планируемые результаты строго нормативно не закреплены. Они определяются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, с учетом п.1. ст. 75 Федерального закона «Об образовании в РФ»: «Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию…». В зависимости от специфики программы планируемые результаты могут быть определены как ко всей образовательной программе, так и к ее частям (учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям)). Потому для указания планируемых результатов освоения образовательной программы в структуре рабочей программы выделен специальный пункт в пояснительной записке – ожидаемые результаты.

Где можно посмотреть примерные программы по направлениям Кванториума?

Обучение в детских технопарках «Кванториум» происходит в квантумах, каждый из которых соответствует ключевому направлению инновационного развития Российской Федерации. Всего квантумов 13: Промдизайнквантум, Промробоквантум, Биоквантум, Наноквантум, Геоквантум, Автоквантум, Аэроквантум, Космоквантум, Энерджиквантум, IT-квантум, VR/AR-квантум, Data-квантум и Хайтек. Кванторианцы с помощью наставников разрабатывают реальные проекты на высокотехнологичном и современном оборудовании, учатся работать в команде и применять полученные знания на практике.

На сайте https://www.roskvantorium.ru/programs/ во вкладке программы даны примерные образовательные программы по каждому направлению, которые можно использовать при составлении рабочей программы. А так же тулкиты по каждому направлению.

Технопарком обеспечивается утверждение образовательных программ в соответствии с выбранными направлениями на основе предоставляемых Федеральным оператором методических материалов ("тулкитов") по каждому направлению. Пример оформления рабочей программы Приложение 2, здесь же сразу по каждому пункту даются примерные шаблоны текста.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ и НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ «РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР ХУДОЖЕСТВЕННОГО И ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА «СОЗВЕЗДИЕ»

ДЕТСКИЙ ТЕХНОПАРК «КВАНТОРИУМ» РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

МОБИЛЬНЫЙ ТЕХНОПАРК «КВАНТОРИУМ»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«тттттттт»

Модуль вводный

Направленность:техническая

Возраст детей: 12 - 17 лет
срок реализации: 1 год (36 часов)

Автор-разработчик:ФИО,должность

г. Улан-Удэ,

2020 год

Приложение 2

1.Пояснительная записка

Направленность программы«Название» по содержанию является (физкультурно-спортивной, научно-технической, художественной, туристско-краеведческой, социально-педагогической, естественно-научной); по функциональному предназначению — (досуговой, учебно-познавательной, предпрофессиональной, специальной, общекультурной, прикладной); по форме организации — (индивидуально ориентированной, групповой, клубной, студийной, общедоступной, массовой); по времени реализации — (краткосрочной, годичной, двух-, трехгодичной, длительной подготовки). Программа разработана на основе (или «с учетом») (требований, программ или методических разработок каких авторов). Указывается, какие требования взяты за основу при разработке программы: квалификационные требования на какой-либо спортивный разряд, требования определенного уровня смотров, фестивалей, олимпиад, соревнований, выставок и т.п. — т.е. такие системы критериев, которые могут заменить государственный образовательный стандарт, не предусмотренный для дополнительного образования.

ПРИМЕР Дополнительная общеразвивающая программа «тттттттттт» по содержанию имеет техническую направленность, составлена согласно требованиям Федерального Закона РФ от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», статья 2 и Приказ Минпросвещения от 09 ноября 2018 года № 196, а так же учтены рекомендации ТТТТТТТ тулкит изданные Фондом новых форм развития образования .Программа направлена на освоение ТТТТТТ. Рабочая программа ТТТТ, линия 0 (вводным модуль) является неотъемлемой частью Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы технической направленности детского технопарка «Кванториум». Предназначение данной программы – ознакомить обучающихся с отраслевой спецификой и показать вероятные векторы индивидуального развития в профессиональной сфере с учетом склонностей и способностей каждого индивида.

Актуальность программы - своевременность, современность предлагаемой программы отличительные особенности программы

ПРИМЕР Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время... К числу наиболее актуальных проблем относится... Поясняется потребность общества и детей данного возраста и категории в решении задач, которым посвящена программа, и предпосылки в решении этих задач.

При этом следует учитывать, что программы дополнительного образования детей должны быть направлены на:

– создание условий для развития ребенка;

– развитие мотивации к познанию и творчеству;

– обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

– приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

– профилактику асоциального поведения; – создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, се интеграции в систему мировой и отечественной культур; – интеллектуальное и духовное развития личности ребенка; – укрепление психического и физического здоровья; – взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

Характерные свойства, отличающие программу от других, остальных;отличительные черты, основные идеи, которые придают программе своеобразие;

Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что... Специфика предполагаемой деятельности детей обусловлена... Практические занятия по программе связаны с использованием вычислительной техники... Программа ориентирована на применение широкого комплекса... В структуру программы входят (сколько?) образовательных блоков: (теория, практика, проект). (Или: «Содержание курса объединено в __ тематических модулей, каждый из которых реализует отдельную задачу...»).Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического опыта. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, умения создавать (авторские модели). (Или: «В основе практической работы лежит выполнение творческих заданий по созданию...»). Раскрываются особенности реализации программы, заложенные в отборе содержания и его структуре (акцентирование наиболее важных идей, логика прохождения, линейная, концентрическая или спиральная последовательность освоения содержания). Какие методы предусматриваются в программе при реализации данного содержания и почему (как они связаны с особенностями содержания, детей, условий реализации программы). Какие формы организации деятельности детей являются характерными для данной программы, каковы принципы их отбора.

ПРИМЕР Мобильный технопарк «Кванториум» предоставляет образовательные услуги по технической направленности дополнительного образования на основе проектной деятельности, включая подготовку групп школьников в отдаленных районах Республики Бурятия , на постоянной основе занимающихся совместным решением одной задачи, к участию в конкурсах технических проектов, а также организацию и проведение мероприятий регионального, всероссийского и международного уровней.

Педагогическая целесообразность - кратко поясняется, почему именно предлагаемые в программе средства наиболее действенны для тех детей, на которых она рассчитана. Какие изменения произойдут в детях, если их включить в предлагаемые виды деятельности, если они усвоят предлагаемое содержание, если их работа будет организована в предлагаемых формах. Образовательные программы должны быть разработаны с учетом современных образовательных технологий, которые отражаются в: – принципах обучения (индивидуальность, доступность, преемственность, результативность); – формах и методах обучения (активные методы дистанционного обучения, дифференцированное обучение, занятия, конкурсы, соревнования, экскурсии, походы и т.д.); – методах контроля и управления образовательным процессом (тестирование, анализ результатов конкурсов, соревнований и др.); – средствах обучения (перечень необходимого оборудования, инструментов и материалов в расчете на объединение детей). Например: Эффективным для (литературного) развития детей является такое введение нового теоретического материала, которое вызвано требованиями творческой практики. Ребенок должен уметь сам сформулировать задачу, новые знания теории помогут ему в процессе решения этой задачи. Данный метод позволяет на занятии сохранить высокий творческий тонус при обращении к теории и ведет к более глубокому ее усвоению.

ПРИМЕР Данная программа является педагогически целесообразной в виду нескольких причин: систематизируются и значительно расширяются теоретические и практические знания по работе с высокотехнологичным оборудованием, ориентирует детей на профессию будущего из «Атласа новых профессий».

Цель- это стратегия, фиксирующая желаемый конечный результат; должна быть ясна, конкретна, перспективна, реальна, значима;

1. Обучить... (чему)

2. Сформировать (какие) умения (какой) деятельности.

3. Воспитать (какое) отношение к (чему)

Задачи– это те конкретные результаты реализации программы; суммарным выражением которых и является поставленная цель. Цели и задачи могут различаться следующим образом: 1) в целях задаются предполагаемые результаты по направлениям развития детей, а задачи намечают промежуточные (этапные) результаты; 2) цели ставятся по обучению, воспитанию и развитию детей, а задачи — по направлениям предполагаемых в них изменениям. В любом случае количество задач должно быть большим, чем количество целей (ведь они «расшифровывают» цели). Формулировки целей, и задач должны удовлетворять следующим требованиям: – предполагать получение конкретного результата (формулироваться глаголом совершенного вида: сформировать, научить, воспитать и т.п.); – быть направлены на изменения в детях (их знаниях, умениях, отношениях и т.п.), а не в окружающих их обстоятельствах (условиях, средствах воспитания и т.д.); – относиться к ведущим индивидуально-личностным свойствам ребенка, существенно влияющим на стиль его поведения, деятельности, общения; – быть реальными с учетом особенностей детей, режима работы, срока и средств, на которые рассчитывается программа. Цели и задачи хорошо прописаны в Тулкитах.

Возраст обучающихся - возрастные особенности и их учет.

Формы обучения и виды занятийЗдесь перечисляются основные и вспомогательные формы занятий. При необходимости их можно прокомментировать. Формы занятий определяются количеством детей, особенностями материала, местом и временем занятия, применяемыми средствами и т.п. При выделении форм занятий они должны быть объединены единым критерием классификации. Как правило, выделяют следующие группы форм организации обучения:

- по количеству детей, участвующих в занятии, — коллективная (иногда выделяется особо фронтальная работа педагога сразу со всей группой в едином темпе и с общими задачами), групповая, индивидуальная; очная (сочетание аудиторных и выездных занятий) или очно-дистанционная (сочетание очных занятий и электронного обучения) или дистанционная (обучение с использованием дистанционных образовательных технологий). – групповая (занятия проводятся в одновозрастных или разновозрастных группах, численный состав группы – … человек) или индивидуальная.

- по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей — лекция, семинар, лабораторная работа, практикум, экскурсия, олимпиада, конференция, мастерская, лаборатория, конкурс, фестиваль, отчетный концерт и т.д.;

- по дидактической цели — вводное занятие, занятие по углублению знаний, практическое занятие, занятие по систематизации и обобщению знаний, по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные формы занятий.

В тулкитах прописаны методы и формы работы, которые также можно использовать для описания формы обучения и видов занятий.

ПРИМЕР Форма обучения – групповая.

Занятия комбинированные: состоят из теоретической и практической частей. Так как программа ориентирована на большой объем практических занятий с использованием высокотехнологичного оборудования: организационные моменты, проветривания помещения, перемены, перерывы, во время которых выполняются физические упражнения для профилактики общего утомления.

Программа включает в себя следующиеформы занятий: практическое занятие; занятие – соревнование; экскурсия; Workshop (рабочая мастерская - групповая работа, где все участники активны и самостоятельны); консультация; выставка.

Объем программы - общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы;

Срок освоения программы - определяется содержанием программы- количество недель, месяцев, лет, необходимых для ее освоения;

Режим занятий - периодичность и продолжительность занятий;

Ожидаемые результаты - приобретаемые знания, умения и навыки, качества личности. Достижение планируемых результатов освоения программы обеспечиваются за счет выполнения учебного плана и реализации системы воспитательных, в том числе досуговых, конкурсных, мероприятий за его рамками, профильных каникулярных смен. Результаты прописываются для каждого модуля отдельно ( вводный , углубленный, проектный). Обучение на каждом модуле должно заканчиваться обязательной презентацией результатов (проектов) обучающихся. Информация об указанных проектах должна размещаться на сайтах детских технопарков "Кванториум" в информационно-телекоммуникационной сети Интернет и в социальных сетях с учетом соблюдения требований Федерального закона от 27 июля 2006 г. N 152-ФЗ "О персональных данных".

К числу планируемых результатов освоения образовательной программы детского технопарка «Кванториум» относятся:

- предметные (предпрофессиональные инженерные) компетенции (hardskills),

- метапредметные компетенции (softskills) -воспитание и развитие личностных качеств и ценностных отношений обучающихся.

В результате обучения на вводном модуле у обучающихся будут сформированы следующие умения и навыки softskills:

-умение видеть…..

-…..

Вуглубленном модуле:

-навыки постановки задач и выбора методологии в зависимости от специфики проекта/ исследования;

-….

По направлению воспитательной работы образовательная программа направлена на воспитание и развитие следующих личностных качеств и ценностных отношений обучающихся:

ценностное отношение к науке и техническому творчеству; понимание необходимости творческого мышления для развития личности и общества;

интерес к занятиям творческого характера, готовность к познанию и созданию нового;

ценностное отношение к России, своему народу, краю, семье;

умение сочетать личные и общественные интересы, понимание успешности личности через сопряженность личных интересов и точек роста своего края, региона;

социальная и гражданская активность;

понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга;

позитивное принятие себя как личности; сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям;

ценностного отношения к жизни во всех ее проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью и здоровью окружающих;

осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни и соответствующих технических разработок.

Предметные (предпрофессиональные) компетенции (HardSkills):

знание техники безопасности,

знания по истории, применению

…

Универсальные (социальные) компетенции (SoftSkills):

Присвоение культуры проектной деятельности, в т.ч. культуры межпредметной коммуникации.

Присвоение способа работы в области неопределённости.

Развитие способности к самостоятельному действию (постановки задачи, реализации замысла и осмыслению результата).

Усиление адаптационных возможностей учащихся в социуме.

Продуктовые компетенции:

Отработка умения создавать действующий макет и его апробации.

Проведение экспериментов по получению запланированного продукта и определения его качества.

Осуществление мониторинга качества.

Модификация конечного продукта с учетом результатов апробации.

Разработка предложений для применения в различных условиях.

Разработка бизнес-плана производства линейки конечного продукта под цели заказчика.

В тулкитах прописаны требования к результатам освоения программы.

Способы и формы проверки результатов - оценочные средства и методы, позволяющие контролировать достижение заявленных результатов Формы и методы контроля, специфичные для системы дополнительного образования: конкурсы, смотры, соревнования, выставки, фестивали, отчетные концерты конференции и т.п. При необходимости проверить степень сформированности индивидуально-личностных качеств детей описываются их специфические проявления в особенностях деятельности, поведения, общения, характерных эмоциональных состояниях, а также ситуации, которые должны быть созданы для того, чтобы пронаблюдать эти проявления.

ПРИМЕР

Текущий контроль успеваемости носит безотметочный характер и служит для определения педагогических приемов и методов для индивидуального подхода к каждому обучающемуся, корректировки плана работы с группой.

С целью определения уровня достижения планируемых компетенций в процессе освоения образовательной программы проводится промежуточная аттестация. Промежуточная аттестация обучающихся проводится комплексно по освоению программы два раза в течение учебного года: в декабре по итогам полугодия и в июне по итогам учебного года; а также по итогам освоения каждого краткосрочного модуля. Формы промежуточной аттестации определены учебным планом. Конкретные проверочные задания промежуточной аттестации разрабатывает педагог по каждой дисциплине с учетом заявленных требований к знаниям и умениям. В ходе промежуточной аттестации педагог определяет уровень достижения планируемых предметных результатов: высокий, средний, низкий. Успешная проектная работа в группе под руководством педагога и демонстрация результатов в ходе конкурсных мероприятий служит основанием для перевода обучающихся с одного уровня образовательной программы на следующий.

В случае завершения обучения по программе (не ранее чем после базового уровня) промежуточная аттестация обучающегося является итоговой. Свидетельство об освоении программы может быть выдано обучающимся, успешно прошедшим итоговую аттестацию. Результаты итоговой и промежуточной аттестации обучающихся оформляются в виде таблицы (таблица 1), проекты оцениваются согласно критериев экспертной оценки , показатели сформированности компетенций приведены в таблице 2.

Таблица 1

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся

Критерии экспертной оценки проектных и исследовательских работ

Новизна и актуальность выбранного решения.

Глубина проработки выбранной темы.

Уровень сложности проекта.

Техническая составляющая проекта.

Уровень визуализации и технической реализации проекта.

Наглядность и эстетическое оформление проекта.

Научность и доступность изложения содержания проекта.

Аргументированность, логичность, последовательность изложения презентации проекта.

Практическое применение проекта.

Таблица 2

Показатели сформированности soft и hardskills

2.Содержание программы:

учебно-тематический план содержит название разделов и тем программы, количество теоретических и практических часов, и формы аттестации (контроля), оформляется в табличной форме;

Согласно требований Методических рекомендаций по созданию ТП Кванториум …образовательная программа по каждому направлению состоит из вводного, углубленного и проектного модулей. Рекомендованная длительность вводного ( 1 год обучения) и углубленного модулей( второй год обучения) - не менее 36 часов каждый. В случае, если продолжительность углубленного модуля превышает указанное значение, необходимо разделять его на подмодули продолжительностью 72 часа каждый. Продолжительность проектного модуля определяется спецификой реализуемого проекта и должна составлять не менее 36 часов.. Таким образом учебно-тематический план должен быть разбит на уровни стартовый ,базовый и продвинутый- в водном модуле и углубленном модуле.

Учебно-тематический план

Если часть программы реализуется дистанционно, то это в свою очередь должно отражаться в учебно-тематическом плане. Указывается режим занятий , форма обучения и используемый ресурс для дистанционного обучения.

ПРИМЕР

Содержание учебно-методического плана — это реферативное описание разделов и тем программы в соответствии с последовательностью, заданной учебным планом, включая описание теоретической и практической частей, форм контроля, соответствующих каждой теме. Дистанционное обучение прописывается в виде таблицы, где указаны источники и литература для самостоятельного изучения, задания, контроль и форма обратной связи.

ПРИМЕР

Содержаниеучебно-тематического плана

Введениевтему. Теория 1 ч. Вводнаялекцияосодержаниикурса. Практика1ч. Основытехникибезопасности, фронтальный опрос учащихся по основам техники безопасности.

………

В случае проведения дистанционного обучения, прописываем его содержание

Дистанционное обучение вводный модуль

3.Организационно-педагогические условия

Методическое обеспечение программы - описание методов и приемов работы в соответствии с особенностями содержания и обучающихся; Согласно методических рекомендаций по созданию Кванториумов основным форматом образовательного процесса является проектная деятельность. Рекомендуется реализация межквантумных кейсов и проектов внутри разновозрастных групп.

ПРИМЕРБазовой образовательной технологией реализации программы является проектная деятельность. Базовым видом учебной деятельности – самостоятельная работа, в том числе под руководством педагога, по решению конструкторских, изобретательских и исследовательских задач, техническое проектирование .

Реализация Программы строится на принципах: «от простого к сложному». Обучение проводится с использованием программного обеспечения Blender. Занятия по Программе состоят из теоретической и практической частей Теоретическая часть проходит в виде лекций. Лекции сочетаются с дискуссиями и беседами, завершаются первичным закреплением материала; Практическая часть включает в себя выполнение практических заданий. Каждая тема сопровождается практической работой, что способствует лучшему усвоению теоретического материала и дает базовые навыки работы с программой Blender. В конце курса обучающиеся выполняют итоговую практическую (творческую) работу и представляют ее на конкурс. При обучении используются дидактические материалы и уроки сайта

Условия реализации программы - реальная и доступная совокупность условий реализации программы - помещения, площадки, оборудование, приборы, информационные, методические и иные ресурсы. Прописывается все оборудование и расходные материалы по темам и разделам программы.;

ПРИМЕР Перечень необходимого оборудования и расходных материалов на Аэроквантум из расчёта на 1 группу:

Список литературы - включает основную и дополнительную учебную литературу (учебные пособия, сборники упражнений, контрольные задания, тестов), интернет источники с действующими ссылками; перечень наглядного материала (альбомы, атласы, карты, таблицы) .Список литературы приведен в тулкитах.

ПРИМЕР

Список литературы

Гурьянов А. Е. Моделирование управления квадрокоптером Инженерный вестник. МГТУ им. Н.Э.Баумана.Электрон. журн. 2014№8 Режим доступа:http://engbul.bmstu.ru/doc/723331.html

Понфиленок О.В., Шлыков А.И.,Коригодский А.А. «Клевер. Конструирование и программирование квадрокоптеров». Москва,2016.Учебник

Институт транспорта и связи. Основы аэродинамики и динамикиполета. Рига, 2010.Режим доступа: http:// www.reaa.ru/yabbfilesB/Attachments/Osnovy_ajerodtnamiki_Riga.pdf

Дистанционные и очные курсы для профессионального раз-

вития, MOOC, видео, вебинары, он-лайн-мастерские и т.д.

Программирование на Phyton https://stepik.org/course/Программирование-на-Python-67/видео-курсы

Курс «Основы программирования и проектирования автономных беспилотников» http://www.copterexpress.ru/очные курсы

Программрование на С++https://stepik.org/course/Введени-е-в-программировани-е-(C++)-363/Видео

Для детей

Литература и методические материалы

https://habrahabr.ru/post/227425/

https://geektimes.ru/post/258176/

https://geektimes.ru/post/258186/

https://habrahabr.ru/company/technoworks/blog/216437/

Дистанционные и очные курсы, MOOC, видеоуроки-уроки,вебинары, онлайн-мастерские, онлайн-квесты и т.д.

Программирование на Phyton https://stepik.org/course/Программирование-на-Python-67/

Программрование на С++https://stepik.org/course/Введение-в-программирование-(C++)-363/

Введение в линукс https://stepik.org/course/Введение-в-Linux-73/

Цикл лекций CopterHack https://copterexpress.timepad.ru/event/510375/

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИ ПОДГОТОВКЕ РЕКОМЕНДАЦИЙ.

1.http://sozvezdie03.ru/dokumenty.html

2..https://dm-centre.ru/ext/ckfinder/userfiles/files/Программы%202019-2020/Кварториум/ОП%20Кванториум%201_0.pdf Образовательные программы ДТ Кванториум Свердловской области

3.https://kvantorium11.ru/toolkit - Образовательные программы и тулкиты. Кванториум г. Сыктывкар.

4.https://cdtnp.mskobr.ru/files/metodicheskie_razrabotki_programma.pdf- Методика разработки образовательной программы дополнительного образования детей .Копилка идей Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Москвы центр детского творчества «Ново-Переделкино»

Для заметок

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Для заметок

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/430116-metodicheskie-rekomendacii-dlja-pedagoga-rabo