Творчество как способ обучения детей с ОВЗ английскому языку

Творчество как способ обучения детей с ОВЗ английскому языку

Современный этап развития общества обозначил негативную тенденцию – резко снижается здоровье детей и подростков, растет количество детей с самыми разными заболеваниями, не позволяющими им нормально развиваться и получать образование в обычных условиях средней школы.

Нарушения здоровья, имеющиеся ограничения вызывают к жизни необходимость как-то по-иному организовывать процесс обучения детей и подростков. Это относится в полной мере и к английскому языку.

Английский язык сегодня – это важная составляющая образования любого современного человека, обучение английскому языку со школы позволяет выпускникам легче входить в современный мир, имея необходимый инструмент, позволяющий общаться и получать информацию.

Сегодня активно формируется опыт обучения детей с ограниченными возможностями здоровья английскому языку. Разрабатываются программы и методики, позволяющие обучать детей, имеющих сложности со здоровьем, в самых разных условиях. Это может быть домашнее обучение, когда педагог приходит домой к обучающемуся, это может быть дистанционное обучение, когда педагог общается с учеником при помощи современных средств связи. Если ребенок в силу своего состояния здоровья имеет возможность посещать школьное учреждение, педагог может применять разнообразные методики, которые позволят ему дать необходимый багаж знаний таким детям, ведь не секрет, что подход к обучению детей с ОВЗ, несколько отличается от подхода к обучению детей, не имеющих выраженных проблем со здоровьем.

Вне зависимости от того, имеет ребенок или подросток те или иные проблемы со здоровьем, современный педагог, в первую очередь, должен видеть в ребенке индивидуальность, развивать в нем личность. А, если говорить о детях с ограниченными возможностями здоровья, он еще должен стремиться удовлетворить их базовые потребности, направленные на рост мотивации этих учеников. В этом плане применяют следующие методические принципы:

стремятся обеспечить максимально разнообразную деятельность детей с ОВЗ;

строят занятие таким образом, чтобы виды деятельности часто сменяли друг друга;

изыскивают возможности погружения обучающихся в англоязычную среду;

многократно аудируют лексические структуры;

постоянно повторяют учебный материал;

стремятся к гармоничному развитию ребенка, к раскрытию его внутреннего потенциала.

Однако, даже если дети с ограниченными возможностями здоровья посещают учебное заведение, это не означает, что они могут обучаться в том же режиме, что и дети, не имеющие никаких сложностей со здоровьем. Это очень важное обстоятельство, которое педагогу следует принимать во внимание, ведь любой ребенок, вне зависимости от того, есть у него проблемы со здоровьем или он полностью здоров, должен иметь возможность в соответствии с требованиями ФГОС получить полноценное образование.

Специалисты, работающие с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, отмечают их специфические особенности, которые педагогу английского языка, необходимо принимать как факт:

детям с ограниченными возможностями здоровья свойственны расстройства эмоционально-волевой сферы, а также имеются некоторые сложности в поведении;

дети с ограниченными возможностями здоровья могут иметь (в силу слабости нервной системы, частых болезней) нарушения развития речи, даже родной язык часто дается им с трудом;

дети, имеющие проблемы со здоровьем, могут не проявлять речевой инициативы, ее нужно развивать;

дети с ОВЗ очень часто имеют проблемы со вниманием, они не способны долго и сосредоточенно работать, работоспособность очень часто в силу состояния физического здоровья у них снижена, между тем, они могут иметь избыточную двигательную активность;

дети с ОВЗ достаточно часто не способны целенаправленно обучаться;

таким детям часто свойственны рассеянность и импульсивность;

дети с ОВЗ достаточно часто имеют повышенную возбудимость;

распространены и сложности в вербальной коммуникации;

дети с ОВЗ зачастую (в силу состояния своего здоровья) имеют ограниченный запас общих сведений и представлений об окружающем мире.

Следовательно, необходимы методы обучения детей с ОВЗ английскому языку, которые бы позволяли, принимая во внимание вышеперечисленные особенности этих детей, тем не менее, обучать их английскому языку в стенах школы.

Если ребенок с ограниченными возможностями здоровья не может долго сидеть на уроке, если он быстро утомляется, если ему нужно движение, почему бы эти особенности не превратить в своих помощников? Ведь обучение любому предмету можно превратить в увлекательную игру, в которой с удовольствием примут участие все дети, даже те, у которых до этого не было никакого желания учить не родной для них язык.

Во время изучения лексического материала, либо грамматики английского языка, можно, например, делать аппликации, можно создавать целые шедевры типа коллективной стенгазеты, можно собирать пазлы, придумывать игры на запоминание, причем сопровождать эти игры минимальным движением.

Использование игры во время обучения английскому языку позволяет детям расслабиться, при этом, они получают необходимую и четкую цель занятия, т.е. в игре постигают азы нового для них языка. Дидактические игры позволяют натренировать речевые навыки – и фонетику, и лексику, и грамматику.

Как известно, обучение иностранному языку всегда сопровождается составлением словарика для запоминания новых слов, однако, вместо такого словарика, можно делать своего рода кластеры, когда слова не просто пишутся в столбик с переводом рядом, а систематизируются и классифицируются при помощи синтеза и анализа. Т.е. ребенок не просто пишет слова, а размышляет над тем, в какую группу их нужно поместить. И тогда, вместо, например, диктанта по проверке запоминания новых слов английского языка, можно дать детям полупустой бланк и предложить их дописать недостающие в нем слова с точки зрения логики.

Известно, что язык проще учить в процессе общения. Коммуникации помогают в освоении нового языка намного быстрее, чем это происходит на уроке. Однако общаться можно не только устно, но и письменно, что помогает изучать язык более детально и глубоко. И поэтому для обучения детей можно подключить их к переписке с детьми всего мира на английском языке. В школе можно создать клуб общения, когда дети будут писать своим сверстникам из других стран, но переписка будет происходить исключительно на английском языке. Отправлять проще всего открытки, они не требуют конвертов, и на них большого текста не напишешь. Это и тренировка навыков английского языка, и общение с живыми людьми.

Поскольку детям с ограниченными возможностями здоровья очень часто свойственна быстрая утомляемость, можно создать место для релаксации, в котором могут быть игрушки, книжки-раскраски, сенсорные материалы. Подобные места (уголки) для расслабления позволят детям быстро прийти в себя, снизить нервно-психическое напряжение.

Помимо уголков, расслаблять может и классическая музыка. Включение спокойной музыки позволяет детям быстро прийти в равновесие, настроиться на работу. А, если во время урока включать музыку в исполнении английских музыкантов, либо песни, которые исполняются на английском языке англоговорящими исполнителями, это повышает обучаемость в несколько раз, и расширяет кругозор обучающихся детей.

Если использовать все отмеченные выше методы, можно добиться более высоких результатов в обучении, в частности:

дети начинают лучше запоминать материал;

дети научаются общаться друг с другом, т.к. совместное производство стенгазеты или собирание пазлов требует от них командной работы, что ведет к формированию коллектива и попутно служит профилактикой конфликтов между детьми с ОВЗ;

меняется отношение к обучению, а, когда есть высокая мотивация, растет и результат, ускоряется обучение;

гордость за самостоятельно сделанное дает возможность ребенку проще освоить учебный материал;

само занятие творчеством, создание наглядного материала, положительно сказывается на развитие мозговых функций детей, мыслительной деятельности, тренирует долгосрочную память, что для детей с ограниченными возможностями здоровья имеет крайне большое значение. Все, что сделано детьми, можно оставлять в классе, таким образом, они смогут воспроизвести и повторить пройденное не в принудительном порядке, а по собственной инициативе, просто посмотрев на свои работы.

Проведение урока английского языка для любого ребенка, а для ребенка с ограниченными возможностями здоровья особенно, – это новое открытие, это новые эмоции и знания. Приобретение новых знаний строится на основе особенностей детей с ОВЗ и их физических возможностей, а также потребностей.

Рассмотренные методы обучения не могут угнетать ребенка, они направлены на развитие личности в целом, и принимают во внимание особенности детей с ограничениями по здоровью. Методы формируют вокруг ребенка реабилитирующую среду, которая дает возможность раскрыться как личности, самореализоваться и спокойно войти в учебный процесс. Отсутствие барьеров в получении образования дает возможность детям с ОВЗ почувствовать себя полноправными участниками обучения в школе. А обязанность учителя состоит в том, чтобы учиться терпению, спокойствию, мудрости, уметь любить любого ребенка, видя в нем, прежде всего, личность и формируя его индивидуальность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/430215-tvorchestvo-kak-sposob-obuchenija-detej-s-ovz