Практико-значимый проект «Формирование социально-личностных качеств дошкольников через образовательную область» Труд

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Съяновский детский сад «Теремок»

Практико-значимый проект

Тема: «Формирование социально-личностных качеств дошкольников через образовательную область «Труд»

Выполнила:

Сорокина Людмила Николаевна

воспитатель МДОУ «Теремок»

Серпуховского муниципального

района Московской области

Серпухов, 2014 г.

Содержание

Введение

Трудовое воспитание – это совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на развитие у последних общетрудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирование ответственного отношения к труду и его продуктам, на сознательный выбор профессии.

I Основная часть

Актуальность

Трудовое воспитание подрастающего поколения является одной из важнейших задач нашего общества. Подготовка молодежи к жизни, к участию в общественно-полезном труде, к удовлетворению физических и духовных потребностей людей осуществляется и в школе, и в профессиональных колледжах, и в институтах. Причем основной целью этой подготовки является не узкое профессиональное обучение, позволяющее специалисту включиться в производство, а формирование активной, целеустремленной личности, способной к самореализации, творчеству, удовлетворению своих интересов в избранном деле и к самосовершенствованию. Истоки трудового воспитания лежат в дошкольном возрасте, когда ребенок впервые начинает испытывать потребность в самостоятельной деятельности, заявляя о своих намерениях и проявляя себя субъектом своих желаний и интересов. Воспитание этой потребности - одна из центральных задач трудового воспитания детей.

Интерес к труду, необходимые трудовые навыки закладываются в раннем детстве. Нам, педагогам, и родителям очень важно не пропустить этот момент, ведь дошкольное детство – это уникальное время, когда ребенку все интересно – он открывает для себя окружающий мир, познает его. И делает он это с радостью. Труд должен войти в жизнь ребенка радостно и помочь во всестороннем развитии. Основная задача воспитателя – помочь ребенку в самостоятельном приобретении собственного опыта, развить его желания и потребности в получении трудовых умений и навыков.

В новых социальных условиях, связанных с процессами демократизации, гуманизации общественного устройства, произошли изменения в отношении к труду, его социальной значимости, функций в обществе, что не могло не отразиться на процессе трудового воспитания детей. Дети быстро перенимают новые оценки результатов труда (выгодно – невыгодно и др.) и установки взрослых. Дети всегда в своих играх, помыслах – «зеркало общества», поэтому в сложившихся условиях необходимо многое переосмыслить в организации педагогической работы в трудовом воспитании. Несмотря на переоценку многих ценностей нельзя игнорировать категорию вечных, абсолютных, среди которых труд и его нравственная и социальная значимость.

Значение воздействия труда заключается ещё в том, что он ускоряет социальное развитие личности. Дети, которых рано приобщают к труду посильному, отличаются большей самостоятельностью, ответственностью, рассудительностью.

Цель, объект, предмет

Цель проекта: воспитание у детей старшего дошкольного возраста положительного отношения к труду, формирование их социально-личностных качеств.

Объект: дети старшего дошкольного возраста.

Предмет: процесс формирования социально-личностных качеств у детей старшего дошкольного возраста

Задачи

* изучение и анализ научно-методической литературы по теме проекта;

* создание социально-психологических условий для развития дошкольников;

* развивать у детей интерес и любовь к труду;
* воспитывать желание трудиться, настойчиво добиваться результатов в труде, готовность участвовать в совместной трудовой деятельности;

* поддерживать уважение и интерес к трудовой деятельности родителей, взрослых;
* привлекать родителей к совместной трудовой деятельности.

1.4. Принципы построения образовательного процесса:

* принцип системности: работу необходимо вести не от случая к случаю, а систематически в течение всего учебного года;
* принцип учета возрастных особенностей: занятия, игры, экскурсии и наблюдения важно проводить с учетом возраста и окружающих условий;
* принцип постепенности: знания, сообщаемые детям, постепенно уточняются, усложняются и дополняются;
* принцип интеграции: тематика работы по трудовому воспитанию включается в тематику других занятий, например по изобразительной деятельности, или физическому воспитанию, а также в другие виды ежедневной деятельности детей;
* принцип практического применения знаний: необходимо добиваться от детей не автоматического заучивания правил и знаний о труде, а перехода теоретических знаний в практические умения;
* принцип преемственности работы детского сада и семьи: родители являются первыми воспитателями ребенка и полноправными участниками педагогического процесса.

1.5. Этапы работы над проектом.

1. Организационный этап (сентябрь 2013 г.)

*подбор и изучение литературы.

*составление плана совместной деятельности с детьми

*подбор иллюстративного, художественного и дидактического материала и оборудования для бесед и сюжетно-ролевых игр с детьми

*создание развивающей среды, внесение игр по теме (дидактических, сюжетно-ролевых, настольно-печатных).

2. Основной этап (октябрь 2013 г.- март 2014 г.)

Работа с детьми:

*чтение художественной литературы;

*просмотр мультфильмов и мультимедийных презентаций;

*беседы, экскурсии, наблюдения;

*коллективный труд;

*рисование, аппликации, лепка, изготовление поделок;

*дидактические, сюжетно-ролевые и настольно-печатные игры.

Работа с родителями:

*проведение тематических родительских собраний, консультаций;

*вовлечение родителей в совместную трудовую деятельность по благоустройству территории детского сада;

*посещение рабочих мест родителей (магазин, почта);

*изготовление инвентаря для трудовой деятельности;

*участие совместно с детьми в конкурсах по изготовлению поделок.

3. Итоговый этап (апрель-май 2014 г.)

*создание альбома пословиц, поговорок, стихотворений о труде;

*создание фотогазеты «Профессии родителей»;

*оформление выставки коллективных работ;

*проведение итогового мероприятия совместно с детьми и родителями «Наши трудовые достижения»;

*презентация проекта на итоговом педсовете в ДОУ.

1.6. Практическая значимость

Проект направлен на формирование социально-личностных качеств у детей старшего дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. В МДОУ «Теремок» созданы условия для его реализации.

Реализуя данный проект можно добиться того, что у детей накопиться много разнообразных знаний и умений о труде взрослых, о значимости труда в жизни человека, о культуре труда.

Проект может быть использован студентами, выпускниками курсов повышения квалификации для написания курсовых и дипломных работ, а также для подготовки и проведения различных форм педагогической направленности.

II Практическая часть

2.1.Создание социально-педагогических условий

для реализации проекта:

* создание эмоционально-положительной атмосферы в процессе труда;

* организация материальной среды и трудового оборудования;

* учет объема нагрузки при выполнении трудового задания, работы;

* учет индивидуальных интересов, склонностей ребенка к определенному виду труда, состояния здоровья;

* включение воспитателя в труд детей на правах партнера;

* обеспечение нравственно-ценностной мотивации;

* разнообразие трудовой деятельности детей, гигиенические требования к организации трудовой деятельности детей и трудовому оборудованию;

* методически правильное руководство, направленное на одновременное решение задач обучения и воспитания.

2.2. Модель взаимодействия участников образовательного проекта

Музыкальный руководитель

Медицинская сестра

2.3. Модель интеграции образовательных областей.

2.4.Решение задач по формирования социально-личностных качеств через интеграцию образовательных областей

2.5. Планируемые результаты развития интегративных

качеств дошкольников

* владеет умением договариваться при распределении обязанностей и согласовывать свои действия со сверстниками во время выполнения задания; * проявляет инициативу в оказании помощи своим товарищам;

* владеет элементарными навыками самообслуживания;

* соблюдает правила безопасного поведения во время работы;

* умеет планировать свою деятельность;

* проявляет интерес к самостоятельной деятельности;

2.6. Направления деятельности.

2.7. Виды детского труда

По своему содержанию труд детей дошкольного возраста делится на четыре вида.

Самообслуживание - это труд ребенка, направленный наобслуживание им самого себя (одевание-раздевание, прием пищи, санитарно-гигиенические процедуры). Качество и осознанность действий у разных детей разные, поэтому задача формирования навыков самообслуживания актуальна на всех возрастных этапахдошкольного детства.

Содержание труда по самообслуживанию изменяется на разных возрастных этапах и по мере овладения детьми трудовыми навыками. Если ребенок освоил умение самостоятельно одеваться, его нужно приучать делать это аккуратно, красиво, быстро, следить за своим внешним видом, прической. У детей воспитывают привычку бережно относиться к вещам, не пачкать, не рвать одежду, аккуратно складывать ее.

В содержание труда по самообслуживанию у старшихдошкольниковвходит и забота о себе:

- подготовка рабочего места перед началом рисования;

- уборка и даже мытье (дома) чашки, ложки после еды, застилание постели, уборка игрушек, книг.

Научившись самообслуживанию, ребенок приобретает
определенную независимость от взрослого, у него формируется чувство уверенности в себе. Конечно, даже в старшем дошкольном возрасте дети порой нуждаются в помощи взрослого, но все же перед поступлением в школу они уже должны уметь во многом обходиться своими силами.

Хозяйственно-бытовой труд- это второй вид труда, который ребенок в дошкольном возрасте способен освоить. Содержанием этого вида труда являются:

- труд по уборке помещения;

- мытье посуды, стирка и др.

Если труд по самообслуживанию исходно предназначен для жизнеобеспечения, для заботы о самом себе, то хозяйственно-бытовой труд
имеет общественную направленность. Ребенок учится создавать и содержать в соответствующем виде окружающую его среду. Навыки хозяйственно-бытового труда ребенок может использовать и в самообслуживании, и в труде на общую пользу.

Хозяйственно-бытовой труд детей младших групп по содержанию представляет собой помощь взрослому в протирании мебели, расстановке игрушек, стирке мелких предметов, уборке снега на участке, украшении участка и т. п. В процессе такого труда воспитатель формирует у детей умение сосредоточивать внимание на одном занятии, доводить с помощью взрослого дело до конца. Очень важны положительная оценка, похвала.

Постепенно дети приобретают самостоятельность и в этом виде труда. Воспитатель использует методы показа, объяснения, обсуждения процесса труда и результатов,оценки, обучения отдельным способам выполнения трудовых операций (как отжимать тряпочку, чтобы вода не лилась за рукава, и т. п.). Важно формировать у дошкольников представление о значении хозяйственно-бытового труда для всех и лично для каждого. Именно этот труд дает возможность показать ребенку, что он сам может сделать красивым и приятным то окружение, в котором живет.Воспитатель всегда обращает внимание детей на эту сторону. Если каждый из нас будет заботиться о том, чтобы вокруг было красиво, то не сможет бросить бумажку на пол и уж, конечно, не станет рисовать на стене или в лифте. Только тот, кто не любит свой дом, может так поступать. Таким образом, воспитывается умение замечать непорядок и без напоминаний взрослого устранять его.

Навыки хозяйственно-бытового труда, приобретенные(детьми в дошкольном учреждении, переносятся в семью и наоборот.

В особый вид труда выделяется труд в природе. Содержанием такого труда являются уход за растениями и животными, выращивание овощей на огороде, озеленение участка, участие в чистке аквариума и др. Труд в природе благотворно влияет не только на развитие трудовых навыков, но и на воспитание нравственных чувств, закладывает основы экологического образования.

Вмладших группах внимание детей привлекают к растениям и животным. Воспитатель организует наблюдения за животными и при этом старается поддерживать интерес малышей. Вместе со взрослым и под его руководством ре­бенок ухаживает за живыми объектами.

Обязанности детей старшего дошкольного возраста значительно шире. И это понятно. Ребенок уже больше умеет, больше знает.

Труд в природе имеет свои особенности.Результатом этого труда может быть материальный продукт(выращенные ребенком овощи, посаженное им деревце и др.). Это сближает детский труд с производительным трудом взрослых.

Труд в природе чаще всего имеет отсроченный результат:посеяли семена и лишь через некоторое время смогли наблюдать результат в виде всходов, а затем и плодов. Эта особенность помогает воспитывать выдержку, терпение.

Ухаживая за животными, выращивая растения, ребенок всегда имеет дело с живыми объектами. Поэтому нужны особая осторожность, бережное отношение, ответственность. Отсутствие этих факторов может привести к гибели живого.

Этот вид труда дает детям возможность доставлять радость другим людям (угощать выращенными плодами, дарить цветы).

Таким образом, труд в природе способствует не только трудовому воспитанию, но и нравственному, эстетическому, умственному, физическому развитию.

Ручной и художественный труд - по своему назначению является трудом, направленным на удовлетворение эстетических потребностей человека. В его содержание входит изготовление поделок из природного материала, бумаги,
картона, ткани, дерева. Этот труд способствует развитию
фантазии, творческих способностей; развивает мелкие мышцы рук, способствует воспитанию выдержки, настойчивости, умению доводить начатое до конца. Результатами своего труда дети радуют других людей, создавая для них подарки. Художественный труд в дошкольном учреждении
представлен в двух направлениях: дети изготовляют поделки и учатся украшать своими изделиями помещение группы к праздникам, оформлять выставки и т. п.

2.8.Формы организации труда детей дошкольного возраста.

Поручения- это обращенная к ребенку просьба взрослоговыполнить какое-либо трудовое действие. Поручение является первой формой организации трудовой деятельности.Трудовые поручения могут быть:

- по форме – индивидуальными, совместные;

-по продолжительности – эпизодические, длительные, отсроченные по времени;

Поручения как форма организации трудовой деятельности детей дошкольного возраста дают возможность воспитателям повседневно, систематически приобщать детей к посильному труду, создают в группе деловую атмосферу.

Дежурство- предполагает труд одного или несколькихдетей в интересах всей группы. В дежурстве в большей степени, чем в поручении, выделяются общественная направленность труда, реальная, практическая забота нескольких (одного) детей о других, поэтому данная форма способству­ет развитию ответственности, гуманного, заботливого отношения к людям и природе.

В дошкольной практике уже стали традиционными дежурства по столовой, в уголке природы, по подготовке к занятиям (если требуется большая подготовительная работа по обеспечению всех детей материалами и инструментами).

Дежурство способствует систематичности включениядетей в труд. Следует только отмечать кто, где и когда дежурил. В группе устраивается доска дежурств (ее можно оформлять по-разному, в зависимости от фантазии и умений воспитателя и родителей), которая должна быть понятна и детям, чтобы каждый знал о своих обязанностях.

Продолжительность дежурств бывает разной в зависимости от вида труда, возраста детей, воспитательной цели. Это может быть разовое дежурство (на одно занятие), дневное, т. е. в течение дня дежурство по столовой или в уголке природы, 2-3-дневное (в редких случаях).

Коллективный труд. Если поручения и дежурства стали систематическими, постоянными формами организации труда в группе и дети достигли определенных успехов, становится возможным перейти к более сложной форме - общему, совместному, коллективному труду.

Данная форма организации труда детей прежде всего способствует решению задач нравственного воспитания.Уже приобретенные трудовые навыки и умения лишь закрепляются, а обучение новым осуществляется, как и прежде, индивидуально. Воспитатель не может вводить в содержание общего труда то, что дети еще не умеют делать.

Коллективный труд создает благоприятные условия для формирования у детей умений согласовывать свои действия, помогать друг другу, устанавливать единый темп работы и т.д.

2.8 Взаимодействие с родителями

Для того чтобы родители могли осуществлять трудовое воспитание в семье в единстве с детским садом, они должны хорошо знать, какие задачи трудового воспитания ставятся в дошкольном учреждении. С этой целью необходимо систематически знакомить родителей с содержанием и методами трудового воспитания детей.

При планировании работы с семьей педагогическое просвещение родителей по вопросам трудового воспитания дошкольников должно занимать особое место. В плане работы с семьёй необходимо отразить содержание и формы пропаганды трудового воспитания, изучения и обобщения положительного семейного опыта

Для пропаганды среди родителей содержания и методов трудового воспитания дошкольников используются разнообразные формы: собрания, консультации, беседы, лекции, дни открытых дверей, тематические стенды, выставки и др.

Много дает наглядное ознакомление родителей с постановкой трудового воспитания в детском саду. Так, в дни открытых дверей родители могут наблюдать режимные процессы, работу воспитателя по формированию у детей навыков самостоятельности, самообслуживания, коллективный труд детей в природе, уборку групповой комнаты, ремонт книг, и т. п.

Задача педагога убедить родителей в необходимости своевременного приобщения детей к труду, воспитания самостоятельности, раскрыть роль благоприятных для этого возрастных особенностей ребенка (активность, подражательность, восприимчивость к требованиям взрослых), содержание и методы трудового воспитания младших дошкольников в детском саду и в семье.

III Выводы

В. А. Сухомлинский писал: «Труд становится великим воспитателем, когда он входит в жизнь наших воспитанников, даёт радость дружбы и товарищества, рождает новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское чувство – чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека».

Как известно, интерес к труду, необходимые трудовые навыки и личностные качества закладываются в детстве. Задача педагогов и родителей – не пропустить этот момент, ведь дошкольный возраст – ответственная и благодатная пора, когда ребёнок с радостью открывает для себя удивительный мир окружающей действительности. Для него радость бытия, радость познания, радость взросления – обычное состояние.

Труд должен войти в жизнь ребёнка радостно и помочь в успешном всестороннем развитии.

Список литературы

1. Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет. [Текст]/Л.В. Куцакова. –М., 2012.

2. Зенина, Т.Н. Родительские собрания в детском саду. [Текст]/ Т.Н. Зенина. –М., 2008.

3. Шорыгина, Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении. [Текст]/ Т.А. Шорыгина. –М., 2012.

4. Голицына, Н.С. ОБЖ для младших дошкольников. [Текст]/ Н.С. Голицына. –М., 2010.

5. Нечаева, В.Г. Воспитание дошкольника в труде. [Текст]/ В.Г. Нечаева. -М., 1990.

6. Кобитина, И.И. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. [Текст]/ –М., 2007.

Приложения 1.

Занимательное дело на тему: «Осенний труд» (Старшая группа)

Цель: Учить устанавливать причины смены труда, делать выводы о направленности и значении труда людей осенью, систематизировать знания детей о труде взрослых осенью: уборка урожая, заготовка продуктов и т.д. Воспитывать уважение к труду людей, стремление помогать им.

Материал: грабли, веники, ведерки, картина о труде людей осенью, фрукты, овощи, коробочки, банки пластмассовые, тележки.

Ход занятия

Дети одеваются на прогулку, помогая друг другу. Воспитатель заранее дает поручение двоим детям вынести на участок корзинки с овощами и фруктами. Еще двоим поручает отнести на участок инвентарь. Выйдя на участок, воспитатель просит осмотреть его и предлагает навести порядок - убрать листья, палки, бумажки. Подмести веранду и т.д.

Воспитатель: - Дети, полюбуйтесь своим участком после работы. Какой он стал чистый! Убрав свой участок, вы помогли нашему дворнику Николаю Владимировичу. Что надо делать, чтобы было всегда чисто? (Ответы). Как вы думаете, Николай Владимирович будет доволен вашей работой? (Ответы). Скажите, что делают люди осенью в садах, на полях? Что делают потом с почвой, когда уберут урожай? (Ответы детей).

Правильно, осенью люди убирают урожай хлеба, овощей, фруктов. После уборки урожая землю вспахивают. Назовите овощи (картофель, морковь, свекла и т.д.), фрукты (яблоки, вишня и т.д.). Это вы хорошо знаете. А какие работы выполняют люди в парке, на улице? (Подметают, убирают листья, поливают улицы, деревья). Для чего они это де­лают? (Ответы детей). Верно, для того, чтобы убрать спрятавшихся в листве вредителей - насекомых. Посмотрите на картинку и скажите, что делают взрослые? (Собирают урожай). А еще что, Коля? (Везут его на машинах в хранилище). Правильно, Коля, овощи и фрукты везут в овощехранилище, а затем сортируют и доставляют в магазин. Скажите, трудная это работа? (Ответы детей). Как вы думаете, какие заготовки делают из овощей, фруктов? (Варят варенье, консервируют и т.д.) Овощи и фрукты можно заготавливать и дома, а можно купить в магазине. Ваши мамы закручивают помидоры, огурцы в банки? Трудно им приходится? (Ответы). Какая это работа, легкая или трудная?(От­веты). Давайте и мы сейчас посетим овощехранилище и распределим овощи и фрукты так, чтобы они не испортились до весны.

В ряд стоят три столика (заранее приготовлены). На одном - овощи, фрукты, приготовленные к отправке в овощехранилище, на двух других - приемные пункты овощехранилища. Один стол предназначен для приема продуктов в свежем виде. Приклеена к дощечке вывеска «Овощи, хранящиеся свежими: картофель, свекла, морковь». На другой везут складывать то, что пойдет на засолку (на вывеске «Банка с огурцами, помидорами»).

- Сейчас вы разделитесь на две группы. Одна часть детей будет приемщиками, а остальные - колхозниками. Дети, которые будут исполнять роль колхозников, должны привезти урожай, а дети-приемщики определяют способ хранения. При выполнении этого задания вы должны договариваться друг с другом планировать этапы работы.

Дети играют, а воспитатель наблюдает, как дети участвуют в коллективных трудовых действиях. По окончании работы воспитатель хвалит детей:

- Дети, вы очень хорошо потрудились, и наши овощи теперь сохранятся зимой. Молодцы! А овощи, которые не могут храниться в свежем виде, мы отправим на консервный завод. Там их переработают и сварят вкусные компоты, соки, варенья. Из овощей сделают консервы для салатов. А сейчас скажите, кто потрудился, чтобы мы ели овощи, фрукты? (Колхозники). Каждую осень в селе празднуют День урожая. Работа колхозника очень трудная, поэтому нужно уважать их труд. И если увидите колхозников, работающих на поле, нужно обязательно их поприветствовать и сказать им спасибо за их нелегкий труд, - заканчивает занятие воспитатель.

Затем просит всех детей навести порядок на участке, сложить инвентарь на место и просит дежурных отнести в группу и сложить в трудовой уголок. Дети играют в самостоятельные игры.

Приложение 2.

Экскурсия в прачечную детского сада

Цели:

познакомить с работой мастера по стирке белья;

уточнить знания о том, что в прачечной стирают, гладят полотенца и постельное белье;

воспитывать уважение к труду взрослых, работающих в прачечной.

Ход экскурсии

До начала экскурсии воспитатель предлагает послушать отрывок знакомого стихотворения и назвать его:

Одеяло убежало,

Улетела простыня,

И подушка, как лягушка,

Ускакала от меня.

(К. Чуковский «Мойдодыр».)

Воспитатель уточняет, почему от мальчика убежали все вещи, говорит, что хотя среди ребят группы нет грязнуль, но полотенца иногда бывают грязными. Задает вопросы о том, кто стирает полотенца и постельное белье, предлагает познакомиться с мастером по стирке белья, закрепляет ее имя и отчество, а также слова: прачечная, белье, постельные принадлежности.

В прачечной после осмотра помещения и знакомства с мастером по стирке белья предложить послушать ее рассказ, сопровождаемый показом действий: белье замачивается, загружается в стиральную машину, засыпается стиральный порошок. В ходе рассказа взрослые задают вопросы, предлагая сравнить стиральные машины в детском саду и дома, демонстрируют грязные полотенца, объясняя, что дети недостаточно чисто мыли руки и теперь полотенца придется кипятить или дополнительно отстирывать руками. Затем показывают, как сушат и гладят белье, предлагают сложить несколько выглаженных вещей.

Подводя итог, воспитатель обращает внимание, как много белья нужно выстирать и отгладить, как трудно отстирывать грязные вещи, уточняет, что дети могут помочь работникам прачечной, если будут тщательно мыть руки.

Приложение 3.

Дидактическая игра «Накроем стол для кукол»

Цель. Учить детей сервировать стол, называть предметы, необходимые для сервировки. Знакомить с правилами этикета (встреча гостей, прием подарков, приглашение к столу, поведение за столом). Воспитывать гуманные чувства и дружеские взаимоотношения.

Ход игры

Воспитатель входит в группу с нарядной куклой. Дети рассматривают ее, называют предметы одежды. Педагог говорит, что сегодня у куклы день рождения, к ней придут гости — ее подружки. Нужно помочь кукле накрыть праздничный стол (используется кукольная мебель и посуда). Воспитатель проигрывает с детьми этапы деятельности (помыть руки, постелить скатерть, поставить в центр стола вазочку с цветами, салфетницу и хлебницу, приготовить чашки с блюдцами к чаю или тарелки, а рядом разложить столовые приборы—ложки, вилки, ножи). Затем обыгрывается эпизод встречи гостей, кукол рассаживают на места.

Детям старшего дошкольного возраста с целью закрепления навыков дежурства можно показать предметные картинки с изображением перечисленных выше предметов и предложить раскладывать их по порядку, определяя последовательность сервировки стола.

Приложение 4.

Памятка для родителей по трудовому воспитанию

* Тот, кто лишает ребёнка посильного для него труда, обрекает его на физическое и духовное вырождение.

* Вы хотите видеть своего ребёнка сильным, выносливым и закалённым – тренируйте его в разнообразном физическом труде.

* Вы хотите видеть его умным и образованным – заставляйте его ежедневно выполнять посильные трудности в умственном труде.

* Вы хотите видеть его всегда весёлым и жизнерадостным – не давайте ему закиснуть в праздности и погрузиться в лень.

* Вы хотите, чтобы Ваш ребёнок имел непоколебимую волю и мужественный характер – не скупитесь на трудные задания, заставляйте его чаще напрягать свои силы и направлять их на достижение цели.

* Вы желаете, чтобы Ваш ребёнок был чутким и отзывчивым, чтобы он был хорошим товарищем и верным другом - создайте условия, при которых он ежедневно работал бы вместе с другими и повседневно учился помогать людям.

* Вы хотите, чтобы Ваш ребёнок был счастливым человеком – научите его различным видам деятельности, сделайте его трудолюбивым.

Приложение 5.

Занимательное дело на тему: «Скорая помощь для игрушек»

(Старшая группа)

Цель: Учить детей бережно относиться к игрушкам, следить, чтобы разбросанные и сломанные игрушки не превращались в мусор, за их комплектностью, чинить (если это возможно). Объяснить детям, что выбрасывать пластмассовые поколотые игрушки нельзя, что при сжигании загрязняется воздух. Совершенствовать навыки ручного труда в работе с поломанными игрушками. Продолжать учить детей трудиться в коллективе. Упражнять их в умении предлагать свою помощь товарищу. Воспитывать чувство ответственности за общее дело, удовлетворения от усердного выполнения работы. Воспитывать терпение, аккуратность, трудолюбие.

Материал: Красочная коробка с поломанными игрушками и коробка с игрушками. Кисточки, клей, ножницы, бумага, детали от конструктора, иголка с ниткой, пуговицы, салфетки, клеенки, фартуки. Куклы Винтик и Шпунтик.

Ход занятия

Воспитатель достает коробку с игрушками и ставит на стол.

- Угадайте, что в коробке? (Ответы детей). Оля, достань из коробки любую игрушку, рассмотри ее. Коля и Дима, вы тоже можете взять по одной игрушке и рассмотреть их. Скажите, как вы играете с ними? (Ответы). С игрушками вы играете по-разному: в магазин, в «Чудесный мешочек», в «Семью». А сейчас будем играть в игру, которая называется «Что игрушка рассказывает о себе».Воспитатель показывает синий шарик и просит о нем рассказать.

Уточнения воспитателя:

- Правильно, шар сам рассказывает о себе, что он круглый, синий и катится.

Затем дети по очереди называют игрушку и описывают ее качества. Воспитатель помогает детям в случае необходимости. Раздается стук в дверь и вбегают куклы Шпунтик и Винтик. В руках у них красная коробка.

- Здравствуйте, дети, - говорят куклы.

- Наконец-то мы попали в вашу группу. Вчера мы работали в своей мастерской и обнаружили вот этот коробок. На нем было написано: «Для детей старшей группы». Оказалось, это Незнайка принес коробку в мастерскую. Ему стыдно было принести ее вам, а мы с Винтиком подумали и решили принести. Давайте вместе откроем и рассмотрим, что в ней. (Дети открывают коробку и обнаруживают поломанные игрушки).

-Ай да Незнайка, как же он плохо обращался с ними! Ребята, нужно помочь Незнайке отремонтировать их. Попробуем? (Ответы детей).

Воспитатель достает Мишку с оторванной лапой и читает стих А.Барто «Игрушки»:

Все дети читают:

Уронили мишку на пол

Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу –

потому что он хороший.

— Дети, как можно починить Мишку? (Пришить лапу). Чем нужно пришить? (Иголкой с ниткой). А вот посмотрите, какая красивая машинка! И без колес!

... И вот меня купили,

тогда меня любили.

Гулять меня возили,

играли и не били.

В то время мои колеса

так весело катили.

Но вдруг Незнайка

с Торопыжкой меня не поделили.

Они меня схватили.

вертели и кружили,

пока не открутили...

Теперь в коробку бросили,

Меня совсем забыли.

А была такой красивой,

Когда меня купили!

- Дети, как вы думаете, хорошо ли, когда у игрушечных зверей отрывают лапы, головы у кукол, а машины остаются без колес, без дверей? {Ответы детей). Почему? (Ответы). Правильно, если все игрушки ломать, то и играть будет нечем, ведь сломанные вещи становятся мусором. Раньше игрушки делали из дерева, из ткани. Мягкие набивали ватой. А сейчас они красивые, легкие, еще мягче. И сделаны они из искусственных мехов и тканей, которые можно стирать. А кубики, грузовики, пирамиды делают из разноцветных пластмасс. Однако, когда такие игрушки ломают, а затем выбрасывают, возникают проблемы.

Если их сжечь, то в воздух попадает вредный газ, что очень опасно для здоровья людей. Ненужными становятся не только игрушки, которые уже нельзя починить, но и настольные игры, конструкторы, мозаики. И если чего-то не хватает, то становится неинтересно играть. Нельзя специально ломать игрушки, а что сломалось случайно, нужно постараться починить. Сейчас мы вместе с Винтиком и Шпунтиком поможем Незнайке починить игрушки, устроим «больницу» для них и сделаем посильный ремонт. Воспитатель распределяет детей по группам, назначает ответственных, определяет объем заданий. Советует детям распределить работу и внутри самого звена. Перед началом воспитатель закрепляет с детьми правила, соблюдение которых повышает качество труда. Ребята вспоминают, что необходимо надеть фартуки, закатать рукава перед работой, чтобы они не мешали. Нельзя отвлекаться и любое задание выполнять надо аккуратно. Затем воспитатель напоминает, что для завершения задания, нужно помогать друг другу. В процессе коллективного груда воспитатель проверяет, как дети распределили обязанности, какие складываются взаимоотношения, умело ли они пользуются иголкой, ножницами, правильно ли подбирают детали и т.д.

По окончании занятия спрашивает:

- Дети, почему удалось быстро и хорошо справиться с работой? (Работали дружно). Кому из вас помогали товарищи? (Ответы детей). Я очень рада, что вы так дружно поработали. Думаю, что Незнайка обрадуется этим игрушкам. Есть очень хорошая пословица: «Чего один не сделает — сделаем вместе!», «Без груда не вытащишь и рыбку из пруда», «Труд красит человека». Винтик и Шпунтик прощаются с детьми, благодарят за помощь. Дети убирают свое рабочее место и складывают в ящик запасные части. Затем моют руки, вытирают насухо и одеваются на прогулку.

Приложение 6

Пословицы и поговорки о труде

Что посеешь, то и пожнешь.

Не бравшись за топор, избы не срубишь.

Руки не протянешь, так с полки не достанешь.

Терпение и труд — все перетрут.

Одни с сошкой — семеро с ложкой.

Пошло дело на лад — и сам ему рад!

Обещал — сделали, дал слово — держи.

Поспешишь — людей насмешишь.

Без волнения и заботы нет радости от работы.

Звону много, да толку мало.

Когда в товарищах согласия нет, на лад их дело не пойдет.

Семь раз отмерь — один раз отрежь.

Землю красит солнце, а человека труд.

Скучен день до вечера, коли делать нечего.

Лень, отвори дверь! Сгоришь! — Хоть сгорю, да не отворю.

Хочешь есть калачи, не сиди на печи.

Один собирает, другой зевает.

Не потрудиться, так и хлеба не родится.

Глаза страшатся, а руки делают.

Работай до поту, так и поешь в охоту!

Белые ручки чужие труды любят.

У него лень за пазухой гнездо свила.

Чтобы рыбку съесть, надо в воду влезть.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/43144-praktiko-znachimyj-proekt-formirovanie-social