Методическая рекомендация для педагогов дополнительного образования «Сотрудничество педагога и родителей как фактор развития личности ребенка»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА

муниципального образования Славянский район

Методическая рекомендация

для педагогов дополнительного образования

«Сотрудничество педагога и родителей как фактор развития личности ребенка»

Составитель:

Кушнаренко Карина Николаевна

методист

Славянский район

ст. Анастасиевская

2020 год

Воспитательная система группы в дополнительном образовании во многом обусловлена индивидуальными и групповыми особенностями детей. Необходимо увидеть и понять специфические черты сообщества учебной группы, объединения, определить уровень развития детского коллектива, сформированности в нем межличностных отношений и совместной деятельности. Провести диагностику детского коллектива по следующим критериям: состояние здоровья, социально - бытовые условия (состав семьи, образовательный уровень родителей, жилищные условия), учебная деятельность (характер складывающихся отношений с педагогом, отношение обучающегося к успехам, участие в конкурсах и фестивалях, отношение ребёнка к занятиям, особенности поведения воспитанника на занятиях и переменах), взаимоотношение в семье (отношение родителей к занятиям в учреждении дополнительного образования, есть ли проблемы с родителями, роль ребенка в семье), особенности личностного развития (чем увлекается, склонность к определенному типу деятельности, досуг ребенка), взаимоотношения (положение в учебной группе, отношение ребёнка к сверстникам, отношение к людям, отношение к делу), общественная деятельность (какое участие принимает в делах объединения, воспитательно-досуговых мероприятиях), оценка воспитанности во внешнеповеденческом аспекте.

Результатом этих наблюдений станут анкетирования, тестирования, игры по методике Н.Е. Щурковой и, конечно, психолого-педагогическая карта детского коллектива, которая позволит изучить и проанализировать характер развития коллектива и отдельно взятую личность. Соответственно, отслеживать динамику их развития. На проводимом совместно с детьми и родителями родительском собрании должны быть сформулированы следующие критерии образа учащихся детского объединения. А именно: учащийся класса стремится быть субъектом обучения и воспитания; воспитанник стремится к накоплению знаний, активно усваивает дополнительную образовательную программу, использует дополнительную литературу, принимает участие в конкурсах, фестивалях, выставках; учащийся- равноправный член детского сообщества, где каждый уважает каждого; учащийся - человек, осваивающий культурные нормы жизни в процессе взросления; учащийся совершенствует свои личные качества и способность к постановке цели и поиску средств ее реализации; воспитанник развивает способность к самоанализу, самоорганизации, самоконтролю, саморегуляции; учащийся развивает творческие способности, проявляет инициативу в проведении мероприятий, участвует в работе кружков; учащийся стремится к совершенствованию физического и психического здоровья, правильно питается, занимается физкультурой, осваивает уроки этикета. В результате сформулированных правил и требований к ребенку происходит формирование нравственных и культурных ценностей, развиваются творческие способности, эстетический вкус, интеллект. Происходит формирование здорового образа жизни. Детским сообществом определяются наиболее значимые ценности для коллектива: значимость, нужность обществу; многознание; возможность творить; духовность; дружба; любовь к родине. Главное отличие образа сегодняшнего учащегося от образа выпускника заключается в том, что такие качества, как способность к рефлексии, способность развивать свой творческий потенциал, способность к планированию находятся у учащегося среднего школьного возраста класса в стадии развития и формирования, в то время как у выпускника эти качества должны быть сформированы.

Воспитательная система детского объединения предполагает активное участие детей и взрослых в воспитательном процессе. Главную роль в построении, функционировании и развитии воспитательной системы играет педагог дополнительного образования, поэтому постоянно необходимо знакомиться с новыми исследованиями в области психологии, изучать научно-методическую литературу, прилагать все силы, знания в работе, накопленный опыт. Самой значительной и, безусловно, важной составной частью работы являются учащиеся детского объединения. С одной стороны - они полноправные субъекты своего развития, жизнедеятельности детского сообщества и создания воспитательной системы, с другой - объекты влияния совместной деятельности. Общение между детьми и взрослыми происходит по принципу: «субъект-субъект», при этом происходит взаимодействие и взаимосвязь детей и взрослых. Проблема создания и функционирования воспитательной системы детского объединения не могут не волновать родителей. Родители обладают знаниями о своих детях, которыми не располагает педагог. Они заинтересованы в положительных изменениях личности своего ребенка, поэтому вносят свой вклад в построение воспитательной системы детского объединения. В воспитательную систему детского объединения включены и педагоги-организаторы, которые в свою очередь стараются согласовывать свои педагогические воздействия на ученический коллектив. На родительском собрании необходимо решить какую воспитательную систему создавать в детском объединении, и каким образом система должна функционировать.

Необходимо определить цель и задачи воспитательной системы. Цель: создание условий для развития личности, личности, способной преобразовать себя и мир, являющейся носителем общечеловеческих ценностей, осознанной нравственной позиции, творческой, способной к самореализации. Чтобы реализовать цель, необходимо решить следующие задачи: развить субъектность личности каждого ребёнка; создать условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности; оказывать педагогическую поддержку творческих устремлений и действий каждого учащегося; вовлечь родителей в воспитательный процесс Главным системообразующим фактором служит совместная работа педагога и родителей и сотрудничество с ними. Дела детского объединения с участием родителей имеют условный девиз: «Мой дом, моя группа и я - большая дружная семья». Система проводимых воспитательных мероприятий и родительских собраний не только вызывает интерес у родителей, но и у всего коллектива. Проводимые мероприятия не только положительно оцениваются, но и помогают решать важные вопросы развития личности и коллектива учащихся. В сотрудничестве с родителями должны делаться попытки объединить отдельные воспитательные дела и мероприятия в более крупные блоки воспитания - тематические программы. В первую очередь, это систематизация воспитательных дел и мероприятий по направлениям, связанных с развитием таких потенциалов развития ребёнка, как познавательный, нравственный, коммуникативный, физический, эстетический. Должна быть разработана и проводиться серия мероприятий по направлению «Этическая грамматика», «ЗОЖ».

Гармоничное воспитание наших детей - общее дело и родителей, и педагогов. Родители участвуют в подготовке и проведении мероприятий. Благодаря работе с родителями выработаны единые требования семьи и учреждения к учебно-познавательному процессу, где родители являются полноправными участниками. Во время посещения занятий родители могут увидеть: как воспринимают учебный материал их дети, как они общаются между собой в своей учебной группе, детского объединения и педагогом, как на практике усваиваются и реализуются учебные программы, действуют принципы и единые подходы к оценке достижений учащихся. Родители имеют богатый социальный опыт и выражают в себе интересы представителей разных профессий, что дает возможность избежать одностороннего взгляда на проблемы развития и воспитания обучающихся. Родители - первые помощники, члены коллектива детского объединения. Они часто выступают руководителями клубов выходного дня в детском объединении, выполняют вместе с детьми творческие поручения.

Сотрудничество с родителями, своевременное оказание помощи - залог успеха воспитательной системы. Сотрудничество с ними позволяет лучше понять друг друга, почувствовать сегодняшнее состояние их детей. У родителей появляется возможность поделиться опытом общения с собственными детьми. Родители в свою очередь отмечают, что только контакт родителей и педагогов и ребенка дает положительный результат в его обучении и воспитании. Учитывая стремление детей к самосовершенствованию, совместно с детьми необходимо выбирать соответствующие формы работы.

Регулярное посещение театра, выставок, проведение традиционных праздников, мероприятий, проводимых совместно с родителями, все это составляет воспитательную систему детского объединения. А ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной системы, являются «самостоятельность», «активность», «творчество», «коллективизм», «индивидуальность», которые одновременно выполняют роль принципов системы и жизнедеятельности детского сообщества. В своей работе необходимо стремиться, чтобы эти ценности пронизывали все стороны деятельности, общения и отношений в классном коллективе, стали составляющими его атмосферы. Совместно с детьми и родителями необходимо определить перспективы жизнедеятельности учащихся детского объединения, которые согласованы с целями и задачами воспитательного процесса в центре развития творчества.

Вся воспитательная работа строится на трех перспективах: близкая- походы, дискотеки, посещение театра, экскурсии; средняя - совместное дело, победы в соревнованиях, конкурсах; дальняя- успешно завершить обучение, стать полноценной психически и физически здоровой личностью. Принципы воспитательной системы детского объединения: принцип природособразности. Принимать ребенка таким, какой он есть. Исходная позиция педагога к ребёнку - доверие, опора на имеющийся у него потенциал, поиск его дарований, любознательности, стимулирование духовных сил ребенка. Деятельностный принцип. Воспитывает организацию деятельности детей, которая является основой их жизни. Частица воспитательного воздействия на ребенка - ключевые дела детского объединения. Укрепляются отношения между родителями и детьми, меняется отношение к самому себе - растет самоуважение. Эгоцентрированный принцип. Отношение к ребенку, как к неповторимой, уникальной личности. Прежде всего, быть справедливым в своей оценке ребенка.Принцип сотрудничества. Стремление ребенка удовлетворить свои потребности и желание взрослых сделать все от них зависящее для организации необходимых условий. Воспитательный процесс направлен на овладение навыками культурного общения, развитие коммуникативных качеств, формирование способностей, саморегуляции.

Деятельность всех членов детского объединения осуществляется посредством взаимодействия работы воспитателя, родителей, педагогов и активностью самих детей в работе структур дополнительного образования. Существенное значение для жизни детского коллектива имеют такие виды деятельности, как познавательная, досуговая. В детском объединении работает система самоуправления. Выбран актив. Педагог дополнительного образования здесь - помощник, советчик, наконец, образец для подражания, нужно создавать условия для саморазвития ребенка и способствовать этому.

Доминирующий вид деятельности - учебно-познавательная. Работа педагога заключается в помощи учащимся в достижении высокого уровня освоения дополнительной образовательной программы. С целью поддержания интереса к учебе и уверенности в значимости высокого уровня знаний, совместно с родителями был разработан и проведен цикл бесед. Велико значение дополнительного образования. Во-первых, оно дает учащимся возможность расширить базовое образование: на элективных курсах, где дети узнают много нового, в студиях танца, музыкальной школе. В спортивных секциях, где учащиеся совершенствуют свои физические возможности, укрепляют здоровье. Во-вторых, дополнительное образование тесно связано с подготовкой коллективных творческих дел. Большое внимание уделяется неформальному общению учащихся. Необходимо проводить коммуникативные игры, часы общения и рефлексии. Все сводится к тому, чтобы ребенок мог оценивать, владеть своими чувствами, выбирать способы поведения, управлять собой.

Воспитательная система имеет свою среду - жизненное пространство, в котором осуществляется совместная деятельность и общение членов детского сообщества. Дети принимают участие в совместных делах с представителями других детских объединений, укрепляя связь с ними. Значительно обогащают жизнедеятельность детского объединения наличие друзей и ближайшее социальное окружение: родители, бабушки, дедушки. Отношения между мальчиками и девочками регулируются кроме самого общения детей, путем воздействия педагога, родителей. Применяемые формы работы: вечера, диспуты. Ведется индивидуальная работа с детьми. Необходимо своевременно выявить разного рода трудности, помочь преодолеть отклонения, оказать помощь в конфликтных ситуациях.

Наличие воспитательной системы облегчает работу педагога, структурирует ее, помогает в планировании и организации работы. Система позволяет отслеживать динамику развития личностных качеств и познавательной деятельности ребёнка, коллектива в целом. Обеспечивает комфортность ребят в детском объединении, позволяет создать условия, способствующие развитию личности и формированию здорового детского коллектива.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/431526-metodicheskaja-rekomendacija-dlja-pedagogov-d