Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной группе «Способы измерения объёма сыпучих тел»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №  22 г. Калининград

Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной группе «Способы измерения объёма сыпучих тел»

Воспитатель: Евдошенко А.Е.

г. Калининград

2020год

Тема:«Способы измерения объёма сыпучих тел»

Цель:

- познакомить детей со способами измерения объёма сыпучих тел;

- упражнять в ориентировке на листе бумаги и в отсчёте клеток.

Демонстрационный материал. Две банки с крупой, узкая и широкая (в узкой банке 3 стакана риса, а в широкой 4 стакана пшена);

- пустая миска, стакан, чашка, пол-литровая банка, столовая и чайная ложки; - палочки;

- полоски счёта;

- на доске, разлинованной в клетку, нарисован бордюр, в котором чередуются три красные и одна синяя палочки. Красные палочки, равные длине двух клеток, расположены вертикально. Синие палочки, равные длине одной клетки, расположены горизонтально. Расстояние между палочками равно длине одной клетки (бордюр закрыт шторой).

Раздаточный материал. У каждого из детей по 2 чашки (в одной из них 4 маленьких стакана риса, вторая чашка пустая); маленький стаканчик – мерка; карточки с двумя свободными полосками, квадраты (по 6-7шт.); тетрадь в клетку, красный и синий карандаши.

Ход занятия

1-я часть.

Воспитатель обращается к детям:

- Посмотрите, что у меня в банке!

- Да, в одной из них рисовая крупа, а в другой – пшено.

- Как вы думаете, какой крупы больше, риса или пшена?

- Вот какие разные мнения у ребят!

- Как проверить, кто прав?

- Правильно, надо измерить объём риса и объём пшена и результаты измерения сравнить.

- Для этого надо хорошо знать правила измерения. Прежде всего решим, что же мы будем измерять.

Ответы детей (Объём крупы).

- А чем же можно измерить объём крупы?

Ответы детей (Банкой, стаканом, ложкой).

- Чем удобнее нам измерять крупу, стаканом или ложкой?

- Правильно, крупы много, поэтому её лучше измерить более крупной меркой – стаканом, ложкой пришлось бы долго измерять.

- Чем нам будет служить стакан?

Ответы детей (Меркой).

- Сначала мы с вами измерим рис. Для того чтобы не забыть результат измерения, мы будем откладывать на счётах косточки. (Педагог вызывает ребёнка).

- Посмотрите, как надо наполнять мерку, чтобы измерение было правильным. Стакан-мерка – должен быть полным, но не насыпаться с верхом. (Педагог показывает).

- Я отмерила один стакан. Мира, отложи одну косточку.

- Я ещё отмерила один стакан, надо ещё отложить косточку.

- Дети, я измерила весь рис?

Ответы детей (Нет, только часть риса).

- До каких пор надо продолжать измерение?

- Правильно, пока не будет измерен весь рис.

Окончив измерение, воспитатель спрашивает: «Сколько косточек Мира отложила на верхней проволочке?»

- Что они обозначают?

- Сколько у нас риса?

- Сейчас Дима измерит пшено, а Настя будет откладывать косточки на верхней проволочке.

- Дима, ты помнишь, как надо наполнять стакан? Измеряй!

После того как ребёнок закончит измерение, воспитатель задаёт вопрос: «Сколько у нас пшена?»

- А сколько риса?

-Какой крупы оказалось больше (меньше), риса или пшена?

- Почему вы так думаете?

Давайте повторим правила измерения.

- Что надо решить сначала?

- До каких пор надо продолжать измерение?

- Как надо наполнять мерку?

- А как мы наполняем мерку, когда измеряли объём воды и молока?

2-я часть.

(Работа с раздаточным материалом).

Воспитатель: «Сейчас вы сами будете измерять крупу»

- Чем вы будете её измерять?

- Почему вам удобно измерять маленьким стаканчиком?

- Правильно, маленьким стаканчиком удобнее измерять крупу, потому что её мало. Чтобы не забыть, сколько стаканчиков вы отмерили, каждый раз, отсыпав один стаканчик, откладывайте квадратик на верхнюю полоску карточки.

Дети выполняют задание. После этого воспитатель спрашивает: «Сколько крупы у вас оказалось?»

Если результаты измерения будут разные, то воспитатель может сказать: «Я вам открою секрет. У всех крупы было одинаково, по 4 стаканчика. Дети, получившие другое число, измерили не точно, крупу насыпали в мерку с верхом или меньше, чем надо, забыли откладывать квадраты. Измерять надо точно и аккуратно, иначе результат будет неправильный».

Воспитатель может вызвать к своему столу одного из тех детей, кто ошибся, и предложить ему перемерить крупу.

3-я часть.

Воспитатель говорит: «Сегодня мы будем рисовать бордюр, такой же, как на доске. Сядьте правильно. Положите тетради прямо перед собой, посмотрите на доску: какого цвета палочки?»

- Как расположены красные палочки?

Ответы детей (Они стоят).

- Сколько всего красных палочек в каждой группе?

- Какой длины палочки?

- Какое расстояние между красными палочками?

- Как расположены синие палочки?

Ответы детей (Они лежат между красными палочками).

- Какое расстояние между красными и синими палочками?

- Чему равна длина синих палочек?

- Обратите внимание, что надо начинать палочку точно от верхней строчки и заканчивать точно у нижней строчке, соблюдать одинаковые расстояния между палочками. Палочки рисовать прямые! Если вы так будете рисовать, то бордюр получится красивым.

- Проверьте, правильно ли вы сидите!

- Возьмите красный карандаш.

- Проверьте, не упадёт ли ваш карандаш, если вы поднимите указательный палец.

- Запомнили бордюр? (Воспитатель снимает образец.)

- Отступите по 2 клеточки сверху и слева и на одной строчке нарисуйте бордюр.

После того как дети закончат работу, педагог предлагает им посмотреть на образец и проверить, правильно ли они нарисовали бордюр.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/432985-konspekt-zanjatija-po-fjemp-v-podgotovitelnoj