Статья «Воспитания детей дошкольного возраста средствами изобразительного искусства»

МКДОУ «Детский сад №1 «Родничок» г. Юхнов Юхновского района Калужской области

Воспитатель: Васильева Елена Анатольевна

Статья: «Воспитания детей дошкольного возраста средствами изобразительного искусства»

Проблема творчества детей всегда была одной из актуальных в дошкольном образовании. В свете современных ФГОС дошкольные учреждения должны строить педагогический процесс в том числе на основе организации и обогащения разнообразных видов детской творческой деятельности.

Современные социальные изменения, происходящие в нашей стране, предъявляют новые требования к системе образования подрастающего поколения, особенно к самому первому этапу - дошкольному образованию. Смена парадигмы образования, переоценка его концептуальных основ, переосмысление целей, задач, содержания развития, обучения и воспитания дошкольников нашли свое выражение в переходе к личностно - ориентированной модели работы с детьми.

В дошкольном возрасте закладываются основные установки развития личности ребенка, основы его идентичности, отношения миру, обществу, родине, семье и самому себе.

Дошкольное образование является тем необходимым фактором, способствующим формированию базисных основ развития личности ребенка.

Детство - один из важнейших периодов становления человека, в котором закладываются основы развития психических процессов, представлений, ценностей, чувств, интеллектуальных и художественных способностей. Поэтому миссия дошкольного образования - сохранение уникальности самоценности дошкольного детства как отправной точки включения и дальнейшего овладения разнообразными формами жизнедеятельности в быстро изменяющемся мире, содействие развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и ценностей, способствующих позитивной социализации и поликультурном многонациональном обществе.

Важное место в этом процессе занимает приобщение детей к миру изобразительного искусства.

В дошкольном возрасте ребенок интенсивно развивается. Поэтому так важно, чтобы этот процесс был разносторонним и гармоничным.

Особую роль в развитии детей дошкольного возраста играет художественно - эстетическое воспитание. Его задачей на данном этапе является приобщение детей к общечеловеческим ценностям, осуществляющее важную роль в духовно - нравственном формировании личности, эмоциональной отзывчивости.

Целью воспитания детей дошкольного возраста средствами изобразительного искусства является создание системы для художественно - эстетического воспитания старших дошкольников средствами изобразительного искусства.

Задачами воспитания детей дошкольного возраста средствами изобразительного искусства являются:

 знакомить с творчеством русских, советских художников, с некоторыми произведениями зарубежных авторов;

 различать виды и жанры живописи;

 формировать эмоциональную культуру детей, учить чувствовать настроение, характер произведения;

 эмоционально реагировать на художественный образ;

 выделять выразительные средства, присущие каждому жанру живописи, понимать язык искусства;

 соотносить образы изобразительного искусства с музыкой, поэзией;

 развивать эстетическое восприятие, художественный вкус.

Влияние искусства на становление личности ребенка, его развитие очень велико. Его душа предрасположена к восприятию прекрасного. Ребенок способен тонко чувствовать живопись. Художественно - эстетическое воспитание предполагает ознакомление с разными видами искусства, накопление эстетических впечатлений и образов, пробуждение интереса к произведениям искусства, первые шаги к осознанному творческому процессу, воспитание грамотного зрителя, способность понимать, созерцать и оценивать произведения искусства, воспитание видения прекрасного во всех жизненных проявлениях.

Изобразительная деятельность в старшей группе, в зависимости от программы направления детского сада, может идти по стандартному и нестандартному пути. То есть традиционно ребенок учится рисовать карандашами (простыми, восковыми), красками (акварелью, гуашью). В творческих кружках дети используют разные техники (набрызг, кляксографию нитками и трубочками, рисование мыльными пузырями, тычками, пальчиками, ладошкой, свечами, листьями, «мокрое» рисование, аэрографию, граттаж, монотипию, оттиск) и смешивают материалы (например, мелки с акварелью).

В настоящее время многие современные педагоги государственных детских садов стараются разнообразить занятия по рисованию необычными техниками.

Изобразительная деятельность в старшей группе направлено на закрепление и детализацию полученных ранее знаний.

Дети умеют рисовать формы геометрических фигур (круг, цилиндр, треугольник, квадрат, прямоугольник) и передавать их через изображение овощей, животных, людей, птиц.

В старшей группе необходимо больше детализировать передаваемый образ, акцентируя внимание на его признаках. Например, ребенок свободно изображает свою семью. Тогда нужно подсказать, что папа выше мамы, которая выше детей, а самый маленький у них - ребенок.

Кроме того, детям нужно помочь с пропорциями тела: туловище делится на две части, локти должны заканчиваться там, где находится «ремень». Лицо должно быть также гармоничным и правильным.

Чтобы дети лучше поняли признаки, пропорции, свойства изображаемых предметов, воспитатель проводит работу по развитию восприятия ими окружающего мира. Без этого не проходит ни одно рисование в старшей группе.

Детский сад предоставляет необходимый материал для занятий, а педагоги с родителями должны расширить кругозор у детей. Для того чтобы успешно выполнять свою функцию учителя и воспитателя, каждый преподаватель должен в совершенстве обладать теми свойствами и качествами, которые он обязан развивать, формировать и воспитывать у своих учащихся.

Воспитатели вместе с детьми на улице изучают явления погоды, рассматривают предметы, а в группе закрепляют полученные знания через лепку, аппликацию, вырезание форм и фигур, обведение шаблонов. Как только дети запомнили все признаки, то пробуют рисовать сами.

Затем проводится анализ ошибок полученных рисунков. Исходя из этого подбирается та или иная техника рисования. Например, нужно обвести по точкам, цифрам или дорисовать симметрично изображенный рисунок по клеткам.

Дети должны научиться располагать все предметы гармонично в пространстве, передавать на листе реалистичные образы. Кроме того, рисование в старшей группе должно развивать чувство цвета, эстетический вкус. Этому помогают разнообразные техники. Например, дети делают абстрактный рисунок из брызг, передают образ осени через отпечатки листьев, следы кисточки. Могут рисовать мыльными пузырями (смешивается шампунь с красками), свечой, а затем закрашивать фон акварелью. Все это способствует развитию творческих способностей, фантазии, расширению кругозора у старших дошкольников.

Список используемой литературы

1. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду [Текст]. – Москва, 2016. – 280 с.

2. Вопросы истории, теории и методики преподавания изобразительного искусства. Выпуск 8. Часть 1. / Под ред. Лебедко В.К., Подгорнева В.М.,

3. Колягина В.Г. Арт-терапия и арт-педагогика для дошкольников. – Москва, 2016. – 164 с. - [Электронный ресурс]. Режим доступа - URL: http://www.iprbookshop.ru/58113.html - ЭБС «IPRbooks», по паролю

4. Котлякова Т.А. Художественно-эстетическое развитие дошкольников посредством дидактических игр. – Ульяновск, 2012. – 88 с. - [Электронный ресурс]. Режим доступа - URL: http://www.iprbookshop.ru/59197.html - ЭБС «IPRbooks», по паролю

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/433594-statja-vospitanija-detej-doshkolnogo-vozrasta