Статья «Организация работы объединения дополнительного образования в условиях дистанционного обучения»

Статья «Организация работы объединения дополнительного образования в условиях дистанционного обучения»

В условиях значительных ограничений в период пандемии педагогу в первую очередь необходимо понять и найти способы, как сделать процесс обучения наиболее эффективным для освоения материала учащимися, а также доступным и интересным для них. Конечно, сложности присутствуют всегда. И одно дело, когда ребенок занимается очно. Тут всегда можно дать объективную оценку его успеваемости, приобретенным навыкам и полученным знаниям. И совсем другое дело, когда обучение проводится дистанционно и выходит за рамки прямого визуального контроля преподавателя. Здесь очень важно желание ребенка продолжать учебный процесс, самостоятельно заниматься, выполнять задания, упражнения, учить тексты и присылать ответы. И, конечно, здесь огромную роль играет мотивация.

В рамках дополнительного образования есть, на мой взгляд, два главных мотиватора. Следует сказать о них. Ведущим и самым главным мотиватором дистанционного обучения в рамках дополнительного образования является ИНТЕРЕС. Без интереса в данном случае не будет ничего, потому что для дополнительного образования интерес вообще является главным и основным. Ведь если ребенку не интересен процесс, он может просто прекратить посещать данный кружок и он однозначно это сделает, т. к дополнительное образование, в отличие от основного, не является обязательным. А если процесс ребенку интересен, тогда он будет стремиться продолжать заниматься в любых условиях, пусть даже с любыми ограничениями.

В основном образовании интерес не является определяющим, т.к. учебный процесс по всем предметам основной образовательной школьной программы являются общим и обязательным для всех учащихся без исключения. В этом процессе интерес не играет ведущей роли, потому что здесь основным мотиватором является не он, а стремление получить хорошие оценки за свои знания, которые, в свою очередь, важны для дальнейшего образования, поступления в ВУЗ и получения профессии. И в основном образовании именно это является целью и мотивацией.

В отличие от основного образования, дополнительное образование никаких выставленных оценок не предусматривает, как не предусматривает и порицания за неуспеваемость. Педагог оценивает успехи учащихся лично и ему всегда видно, интересен или нет процесс работы кружка тому или иному ребенку. Но есть еще один мотиватор, который работает безотказно в дополнение к интересу. Это ожидаемый успех.

В моей работе с учащимися творческого объединения «Овация» всегда основным является интерес детей к тому или иному виду творчества. Занятия строятся таким образом, что дети могут самостоятельно выбрать формы своей творческой реализации. Они выбирают виды постановок, что именно хотят играть на сцене. Они придумывают, как выстроить тот или иной сценарий, как объединить необъединимое, ищут варианты сюжетов, клипов, подбирают на свой вкус музыку, стихи и песни. Иными словами, они делают не только то, что говорит им делать учитель, а также они ощущают себя самостоятельными личностями в творческом процессе, принимают в нем непосредственное участие, как авторы и творцы. И, когда общая творческая работа, созданная непосредственно ими, получает признание жюри на каком-либо конкурсе или фестивале, это и есть тот самый успех, который является самым лучшим мотиватором для дальнейшего творчества и участия в программе дополнительного образования.

На самом деле, дистанционного обучение в условиях пандемии в рамках дополнительного образования дало широкое поле для творчества. Конечно, пришлось немного изменить подход к проведению занятий, но разработанные для дистанционного обучения творческие квестовые задания вызвали огромный интерес у детей. Они смотрели фильмы, писали эссе, освоили работу с дистанционной видеосъемкой, присылали свои видео со стихами, благодаря их творчеству и готовности продолжать обучение, было создано большое количество роликов социальной и патриотической направленности.

Обсуждение заданий внутри творческого объединения также не вызвало никаких затруднений. Очень быстро получилось наладить связь со всеми учащимися, и детям всегда было доступно обсуждение любого вопроса, касающегося учебного процесса.

В итоге могу сказать, что ограничения в условиях пандемии привнесли в учебный процесс нечто новое, дали детям больше самостоятельности, выявили и определили явный интерес к обучению, позволили детям освоить новые техники и приобрести новые навыки для создания творческого продукта.

Мне, как педагогу дополнительного образования, дистанционное обучение дало возможность разработать комплекс дистанционных творческих квестовых заданий, которые повысили у детей интерес к обучению. И я предполагаю, что в последующих программах имеет смысл продолжать использовать эти разработки даже в условиях снятия всех ограничений.

Автор статьи Юлия Валерьевна Ян,

педагог дополнительного образования

ГБОУ СОШ № 26 Невского района

Санкт-Петербурга

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/433918-statja-organizacija-raboty-obedinenija-dopoln