Программа воспитания и социализации

Федеральное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Орловское специальное учебно-воспитательное учреждение

для обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением закрытого типа»

Программа воспитания и социализации обучающихся

«Воспитать Человека»

Система воспитательной деятельности 1 отделения

Пояснительная записка.

Целостный педагогический

процесс –это процесс, в котором

воедино слиты

«воспитывающее обучение»

и «обучающее воспитание».

А. Дистервег

Актуальность: Планирование воспитательной работы является значимым звеном в общей системе деятельности. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

Социализация - непрерывный и многогранный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни человека. Однако наиболее интенсивно он протекает в детстве и юности, когда закладываются все базовые ценностные ориентации, усваиваются основные социальные нормы и отклонения, формируется мотивация социального поведения. Процесс социализации ребенка, его формирования и развития, становления как личности происходит во взаимодействии с окружающей средой, которая оказывает на этот процесс решающее влияние посредством самых разных социальных факторов. Большое  значение для социализации ребенка имеет социум. Эту ближайшую социальную среду ребенок осваивает постепенно. С возрастом освоенная ребенком «территория» социальной среды все больше и больше расширяется. При этом ребенок постоянно ищет и находит ту среду, которая для него в наибольшей степени комфортна, где его лучше понимают, относятся к нему с уважением и т.д. Для процесса социализации большое  значение имеет, какие установки формирует та или иная среда, в которой находится ребенок, какой социальный опыт может накапливаться у него в этой среде - положительный или негативный. В процессе социализации, проявляется объективная потребность индивидуального развития личности. Ребенок начинает искать способы и средства для ее выражения, проявлять их, в результате чего происходит его индивидуализация. Личность приобретает черты неповторимости, уникальности. Признавая социализацию в качестве одной из задач  российского образования, важно вовремя сориентировать ребенка в современной социокультурной среде, духовном и культурном наследии.

Практическая значимость программы заключается в том, чтобы помочь подросткам найти себя в быстро меняющемся мире событий и информации, закалить волю и характер, стать сильнее, благороднее, мудрее, научиться находить оптимальные решения в различных ситуациях.

Основной направленностью данной программы является создание благоприятных условий для перевоспитания, успешной социализации, всестороннего развития и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Цель воспитания – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Цель программы – способствовать формированию высоконравственной, творческой, компетентной личности гражданина России через изменение ценностных установок несовершеннолетних, вступивших в конфликт с законом.

Задачи:

развитие духовных сил, способностей и умений, позволяющих человеку преодолевать жизненные препятствия;

формирование характера и моральной ответственности в ситуациях адаптирования к социальной и природной сферам;

обеспечение возможностей для личностного и профессионального роста и для осуществления самореализации;

овладение средствами, необходимыми для достижения интеллектуально-нравственной свободы, личной автономии и счастья;

создание условий для саморазвития творческой индивидуальности и раскрытия духовных потенций.

формирование у учащихся гражданской позиции, уважения к закону, социальной активности и ответственности, потребности к труду и жизни в условиях современной цивилизации и демократического общества;

освоение и принятие для себя высших нравственных, культурных и научных приоритетов, основанных на общечеловеческих ценностях, достижениях мировой и национальной культуры, традициях народов России;

формирование значимых качеств и свойств личности семьянина и гражданина.

Нормативно-правовой и методологической основой программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования являются:

- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании в РФ»;

- Концепции развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014г. № 1726-р);

- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»».

В программе заложен деятельностный подход.

Основныепринципы деятельностного подхода:

Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, что способствует успешному формированию его способностей, общеучебных умений.

Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения с учетом возрастных психологических особенностей развития детей. Непрерывность процесса обеспечивает инвариантностью технологии, а также преемственностью между всеми ступенями обучения содержания и методики.

Принцип целостности – предполагает формирование учащимися системного представления о мире, о роли и месте каждой науки в системе наук. У ребёнка должно быть сформировано обобщённое, целостное представление о мире (природе — обществе — самом себе), о роли и месте каждой науки в системе наук.

Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание доброжелательной атмосферы, развитие диалоговых форм общения.

Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к адекватному принятию решений в ситуациях выбора, развитие у учащихся вариативного мышления, то есть понимания возможности различных вариантов решения проблемы, формирование способности к систематическому перебору вариантов и выбору оптимального варианта.

Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности. Для этого и сам процесс учения должен быть творческим.

Направления воспитательной работы

Интеллектуальное воспитание.

Правовое воспитание и культура безопасности.

Здоровьесберегающее воспитание.

Духовное воспитание.

Культуротворческое и эстетическое воспитание.

Формирование коммуникативной культуры.

Нравственное воспитание.

Экологическое воспитание.

Воспитание семейных ценностей.

Гражданско-патриотическое.

Социокультурное и медиакультурное воспитание.

Воспитание положительного отношения к труду и творчеству.

Современные воспитательные  /технологии / методики:

Здоровье сберегающие технологии. (Цель использования технологии: Обеспечение высокого уровня реального здоровья подростков; воспитание валеологической культуры; овладение набором простейших норм и способов поведения, способствующих сохранению здоровья.)

Игровые технологии. (Цель использования технологии: Формирование мотивации для познания себя в системе отношений, существующих в человеческой жизни; создание условий для развития личных качеств и способностей детей).

Метод образовательных проектов. (Цель использования технологии: Развитие познавательного интереса к различным областям знаний; формирование навыков сотрудничества)

Методы воспитания: убеждение, положительный пример, упражнение (приучение), одобрение, осуждение, требование, контроль за поведением, переключение на другие виды деятельности.

Цикл (сроки реализации) 1 года

В процессе реализации данной программыожидается изменение ценностных установокнесовершеннолетних, вступивших в конфликт с законом:

активная жизненная позиция учащихся;

приобщение к нравственным, духовным ценностям современного мира. Развитие творческих способностей подростков;

патриотическое гражданское самосознание: знать основное содержание Конституции России, основополагающие документы международного права по правам человека и правам ребенка; усвоить совокупность правил поведения в семье, доме, школе, на улице, в учреждениях культуры, на зрелищных мероприятиях, в местах отдыха, основанных на уважении к правам и свободам других граждан;

положительный образ здорового человека;

готовность и способность к духовному развитию, самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению, универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»; формирование морали как осознанной личностью необходимости определенного поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле; трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны: результатом культуротворческого и эстетического воспитания становится обучающийся как творец взаимоотношений, общения, деятельности, жизни, он создает новые способы действий и поведения, способы и формы общения, творит в себе Человека;

соблюдать культуру поведения и общения, расширять кругозор в области нравственности и этики;

эмпатийное и толерантное отношение к окружающим. Осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;

воспитание эмоционального, бережного отношения к объектам окружающего мира, умения видеть красоту окружающего мира, формирование представлений о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях; привитие навыков экологически грамотного поведения в природе и в быту; умения прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде; желания предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению;

представление о семье как о высшей ценности гражданского общества. Уважительное отношение к старшим, проявление заботы к младшим;

сохранение и развитие у подростков чувства гордости, любви к Родине, родному краю; активизация интереса к углублённому изучению истории Отечества; повышение интереса учащихся к военно-прикладным видам спорта, развитию физических и волевых качеств; расширение участия в военно-прикладных и технических видах спорта; воспитание уважения к подвигу отцов и дедов;

соблюдение народных традиций; толерантное отношение терпимость по отношению к инакомыслию, чужим взглядам, верованиям, поведению, к критике другими своих идей, позиций и действий;

деятельное отношение к труду: умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; умение обсуждать и анализировать собственную деятельность и работу товарищей.

Важнейшей частью контроля является мониторинг (наблюдение, беседы, анкетирование), который выступает системным способом оценки качества воспитательного процесса. В течение всего года он позволяет адаптивно корректировать процесс становления личности, устранять негативные подходы, обеспечивать эффективность воспитательного процесса.

Основные функции мониторинга: диагностическая, ориентирующая (направляющая), мотивационно-стимулирующая, воспитывающая, оценочная, аналитическая, коррекционная и прогностическая.

Объектом мониторинга является программа воспитания и социализации учащихся отделения.

Предмет мониторинга – коллектив 1 отделения

Периодичность проведения мониторинга – в начале и по окончанию каждого этапа программы воспитания и социализации учащихся 1 отделения «Воспитать Человека».

Критерии и способы изучения эффективности программы воспитания и социализации учащихся отделения

сформированность познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического, физического потенциалов личности учащихся;

удовлетворенность учащихся жизнью в отделении;

сформированность коллектива отделения;

проявление индивидуальности каждого учащегося отделения.

Литература

1.Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010

2.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

3.Требования к внеурочному занятию (воспитательному мероприятию) в логике ФГОС

4.Приемы эмоционального стимулирования обучающихся на основе трудов Майи Григорьевны Яновской, доктора педагогических наук, профессора ВятГГУ

5.Базовые национальные ценности (на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России) Белорыбкина Елена Анатольевна, доцент кафедры педагогики, психологии и управления образовательными системами КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области», кандидат педагогических наук

6.Методические рекомендации к модели плана внеурочной деятельности с преобладанием воспитательных мероприятий для обучающихся 5 класса на уровне основного общего образования.

Электронные ресурсы:

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2016/05/02/vospitatelnaya-programma-vse-vmeste

nfourok.ru/tehnologii_obucheniya_i_vospitaniya_detey-107698.htm

https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie

nfourok.ru/doklad-na-temu-metodi-

http://student39.ru/lector/Metody-_priemy_i_formy_obucheniya/

https://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2015/10/12

https://kopilkaurokov.ru/vneurochka/prochee/monitoringh_v_vospitatiel_noi_rabotie

https://infourok.ru/monitoring-rezultativnosti-vospitatelnoy-raboti-987380.html

https://nsportal.ru/shkola/obshchep

https://www.swsu.ru/structura/up/ef/eiu/vospitanie.php

https://multiurok.ru/f

http://sch1524uv.mskobr.ru/files/5.%20Образовательная%20деятельность/Воспитательная%20работа/ООП-ООО-1524-ФГОС%20раздел%202.3-2.4.pdf

http://www.s_84.edu54.ru/DswMedia/programmavospitaniyaisocializaciiobuchayushaixsya.pdf

https://nsportal.ru/shkola/administrirovanie-shkoly/library/2014/04/01/programma-vospitaniya-i-sotsializatsii

ПРИЛОЖЕНИЕ

Примерные вопросы

I.Нравится ли вам учиться?

1.Нравится

2.Скорее нравится, чем не нравится

3.Затрудняюсь ответить

4.Скорее не нравится, чем нравится

5.Не нравится

II.Ниже представлен ряд суждений. Выберите те из них, которые наиболее соответствуют вашему мнению (отметьте только 2 суждения).

1.Учиться необходимо, чтобы не осложнять отношения с родителями

2.Хорошее образование позволяет получить престижную работу

3.В процессе обучения развиваются интеллектуальные способности человека

4.Продолжают образование те, у кого нет желания работать

5.Хорошее образование позволяет достичь высокого социального положения

6.Образование дает человеку возможность реализовать свой творческий потенциал

7.Затрудняюсь ответить

III.Ниже представлен ряд суждений. Выберите те из них, которые наиболее соответствуют вашему мнению (отметьте только 2 суждения).

Для меня наиболее предпочтительна профессия, которая позволяла бы:

1.Работать в хороших условиях; чтобы работа не была утомительной, не вызывала отрицательных эмоций

2.Достичь высокого общественного положения, получить признание окружающих

3.В наибольшей степени проявить творческую инициативу, самостоятельность

4.Сохранить достаточно энергии и времени для разнообразного досуга, увлечений, общения с друзьями

5.Получать заработную плату. Обеспечивающую высокий уровень благосостояния

6.Максимально раскрыть свои способности и склонности

7.Затрудняюсь ответить

IV.Определились ли вы с выбором своего дальнейшего жизненного пути (выбор профессии, продолжение образования, создание семей и т.п.)?

1.Да

2.Скорее да, чем нет

3.Затрудняюсь ответить

4.Скорее нет, чем да

5.Нет

V.Самостоятельно ли вы приняли решение о выборе своего дальнейшего жизненного пути (выбор профессии, продолжение обучения и т.п.)?

1.Да

2.Скорее да, чем нет

3.Затрудняюсь ответить

4.Скорее нет, чем да

5.Нет

VI.Как вы считаете, сможете ли вы реализовать свои ближайшие жизненные планы, учитывая ваши способности и возможности?

1.Да

2.Скорее да, чем нет

3.Затрудняюсь ответить

4.Скорее нет, чем да

5.Нет

VII.Определились ли вы с выбором профессии?

1.Да

2.Скорее да, чем нет

3.Затрудняюсь ответить

4.Скорее нет, чем да

5.Нет

VIII.Если «Да», то почему вы выбрали именно эту профессию? (Отметьте только 2 варианта ответа.)

1.Выбрал данную профессию по настоянию родителей

2.Эта профессия престижна и уважаема в обществе

3.Выбранная профессия – мое призвание

4.Выбрал профессию за компанию с друзьями

5.С этой профессией у меня не будет проблем при трудоустройстве

6.Выбранная профессия отвечает моим способностям и склонностям

7.Эта профессия не требует длительного и сложного обучения

8.Эта профессия обеспечит мне высокий заработок

9.Мне нравится эта профессия

10.Затрудняюсь ответить

IX.Что, по вашему мнению, побуждает вас учиться? (Отметьте только 3 варианта ответа.)

1.Учусь, так как это мой долг перед обществом

2.Хочу иметь авторитет у родителей

3.Люблю думать, рассуждать, находить новые способы выполнения заданий

4.Не хочу, чтобы меня ругали учителя, родители

5.Хочу быть лучшим учеником в классе

6.Хочу быть образованным, культурным человеком

7.Стремлюсь выполнять все требования учителей

8.Хочу получать одобрение со стороны родителей

9.Понимаю, что знания мне нужны для дальнейшей учебы и работы

10.Не хочу иметь низкий авторитет в классе из-за плохой учебы

11.Хочу получать хорошие оценки

12.Люблю узнавать новое

13.Затрудняюсь ответить

X.Как вы считаете, от чего, главным образом, будет зависеть ваш успех в жизни (Выберите только 2 варианта ответа.)

1.От помощи родственников, друзей, знакомых

2.От моих физический данных, состояния здоровья, внешности

3.От моей личной инициативы, энергии, предприимчивости

4.От удачного стечения обстоятельств

5.От умения показать себя с лучшей стороны, подать себя

6.От моих интеллектуальных способностей, качества жизни

7.Затрудняюсь ответить

XI.Как вы считаете, готовы ли вы к самостоятельной «взрослой» жизни?

1.Да

2.Скорее да, чем нет

3.Затрудняюсь ответить

4.Скорее нет, чем да

5.Нет

Интересуют ли вас события, происходящие в следующих сферах общественной жизни нашей страны (читаете в прессе, смотрите по телевидению, обсуждаете в семье, в кругу друзей)? Отметьте один из вариантов ответа в каждой строке:

Сферы общественной жизниДаСкорее да, чем нетЗатрудняюсь ответитьСкорее нет, чем даНет

XII. Внутриполитическая жизнь России12345

XIII. Внешняя политика России12345

XIV. Состояние экономики12345

XV.Проблемы образования12345

XVI. Наука и культурная жизнь России12345

XVII. Проблемы экологии12345

XVIII.Проблемы правопорядка и состояние преступности12345

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/434176-programma-vospitanija-i-socializacii