Обобщение опыта «Формирование гражданственности как необходимый этап в развитии полноценной личности»

Тема опыта:

«Формирование гражданственности как необходимый этап в развитии полноценной личности».

Какие ждут вас в будущем дела?

Об этом думать вы должны всё чаще.

И если гражданин вы настоящий,

Большой отдачи ждёт от вас страна.

Введение.

Новое время порождает и новые проблемы, уже в который раз испытывающие на прочность российскую систему образования. Но самой острой проблемой не только школы, семьи, но и всего общества и государства, о которой давно с тревогой и болью говорят все, следует считать проблему воспитания новых поколений россиян. Снижается влияние старшего поколения на младшее или вообще остаётся невостребованным накопленная за долгие годы жизни мудрость и жизненный опыт старшего поколения. Значительно утрачены традиции народной педагогики.. Новая воспитательная система должна быть ориентирована на воспитание Гражданина. Воспитание Гражданина Отечества является объективной необходимостью. Эта необходимость вытекает из видения конечных целей педагогического процесса, когда результатом его становится гражданин, «обладающий гарантированной государством совокупностью прав и обязанностей, приверженный идеалам демократии, идеям социального партнёрства, уважающий национальные и личностные свободы, как окружающих, так и свои; гражданин, для которого приоритетным становится уважение к законам государства; гражданин, которого характеризует способность к разнообразной и продуктивной деятельности на благо общества и государства, на благо личности. (А.С. Гаязов).

Воспитание Гражданина является общей целью образовательной системы России. Эта цель нашла отражение в Законе РФ «Об образовании». Воспитание гражданственности является одним из основных принципов государственной политики в области образования (ст. 2). Возрождение гражданственности и патриотизма в современных исторических условиях является гарантом существования и продуктивного функционирования общества, усиления его культурно-созидательного потенциала, духовного развития составляющих его личностей, установления конструктивного взаимодействия между разными народами в рамках мирового сообщества.

Гражданственность, патриотизм и нравственность являются аспектами духовной культуры личности, поэтому решение проблемы гражданско-патриотического воспитания находится в плоскости формирования духовной культуры подрастающего поколения, которая рассматривается как сложное интерактивное личностное свойство, включающее гуманистические компоненты базовой культуры личности в их духовной целостности.

Гражданственность - комплекс ориентированных на позитивное проявление важнейших качеств и свойств личности в условиях социально значимой деятельности, ее направленности на высшие ценности и нормы общества и государства, ответственности за свой выбор, поведение и самореализацию в интересах их развития и укрепления.

Патриотизм - это одна из базовых составляющих национального самосознания народа, выражающаяся в чувстве любви, гордости и преданности своему Отечеству, его истории, культуре, традициям, быту, в осознании своего нравственного долга перед ним, в готовности к защите его интересов, а также в признании самобытности и ценности других человеческих сообществ. Патриотизм - это многоаспектное явление, по-разному проявляющееся на различных уровнях и представляющее собой сложный комплекс свойств и характеристик.

Духовность - это интерактивное качество, относящееся к сфере смысло-жизненных ценностей, определяющих содержание, качество и направленность человеческого бытия, и “образ человеческий” в каждом индивиде.

Духовно-нравственный компонент гражданско-патриотического воспитания в педагогическом процессе заключается в упрочении духовных связей с окружающей средой, как природной, так и социальной, в формировании устойчивого интереса к историческому прошлому своего народа и народов своей страны, в формировании фундаментальных потребностей: идеальной потребности в познании и социальной потребности “жить для других”.

Содержание гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания основывается на системе сформировавшихся на протяжении многих веков ценностей. Ценности определяют успех и развитие ребенка. Особое значение в развитии духовности, нравственности, гражданственности и патриотизма имеют высшие ценности, интегрирующие взгляды, позиции, интересы личности, общества, государства и воплощающие достижения и богатства отечественной культуры, величие нашей истории и самой России. Среди наиболее значимых ценностей, тесно связанных с гражданственностью и патриотизмом, выделяются духовные, нравственные, интеллектуально-образовательные, социокультурные, исторические, социально-политические, профессионально-трудовые.

Гражданское воспитание детей и молодежи, в основу которого положен ценностно-деятельностный подход, определяет формирование гражданственности на основе ценностного континуума (мировоззренческие позиции ценностного плана, социально значимые ценности: патриотизм, чувство долга, активность, ответственность, свобода в принятии решений, милосердие и т.п.) и его закрепление в различных звеньях (полях) образовательного пространства: информационном, поликультурном, социальном, воспитательном, в процессе духовно-нравственного развития и социального самоопределения. Стоя на позиции деятельностного подхода, хотелось бы особо подчеркнуть субъектную сущность воспитания: ребенок развивается только в самостоятельной активной деятельности. Необходимо проводить ребенка через систему конкретных действий, “вложения душевных сил”, “создания радости для других”, говоря словами В.А. Сухомлинского.

Гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспитание основывается на принципах научности, историчности, государственности, приоритетности духовного и культурного наследия России, ее высших ценностей и лучших традиций, системности, преемственности в воспитании духовности, гражданственности и патриотизма с учетом возрастных особенностей и интересов различных групп детей и молодежи, многообразия форм, методов и средств этой деятельности, ее направленности на развитие личности гражданина — патриота России.

Успешность осуществления решения задач гражданского образования в школе во многом зависит от принципов построения системы. Ведущим принципом такого построения должен являться принцип народности. «Есть одна только общая для всех прирождённая наклонность, на которую всегда может рассчитывать воспитание: это то, что мы называем народностью... Воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа... » - писал К. Д. Ушинский в статье «О народности и общественном воспитании».

Особую значимость в воспитании Гражданина имеет личностный подход.

Личностный подход предполагает знание не только личности школьника, но и всех отношений, воздействующих на него. Личностный подход в воспитании - это не пассивное приспособление педагога к особенностям ученика, а активные поиски наиболее эффективных путей воспитательного воздействия на него с учётом личностных качеств.Принцип народности, учёт национальных особенностей в гражданском воспитании осуществляется через деятельностное участие школьников. Воспитание в деятельности и через деятельность является основой воспитательного процесса. Приобщение воспитанников к культуре своего отечества, народа, формирование потребности в высоких культурных и духовных ценностях – важнейшая задача воспитания гражданина.

Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Функционально грамотный гражданин – это человек, любящий свою Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать своё человеческое право. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребёнком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Это проблемы не только философские, социальные, экономические, но и педагогические. Важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нём человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.

Информация об опыте.

Мой педагогический стаж -17 лет. Воспитательная тема школы: «Самоопределение и саморазвитие личности воспитанника – основа учебно-воспитательного и учебно-тренировочного процессов». Для реализации этих принципов необходима твёрдая позиция гражданина. Это и определило выбор темы моего педагогического опыта: «Формирование гражданственности как необходимый этап в развитии полноценной личности».

Условия возникновения, становления опыта.

Я работаю в государственном общеобразовательном учреждении «Шебекинская образовательная спортивная школа-интернат «Салют» с 2010 года и с 1995 года в Шебекинском интернате для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Над указанной темой начала работать в 2007-2008 учебном году после защиты реферата на курсах повышения квалификации в Белгородском региональном институте повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов 2007 году.

Главное в формировании гражданственности – это системный подход, создание условий для самопознания и самовоспитания. Свою работу я начала с анализа фактического состояния уровня общей осведомленности воспитанников по гражданско-патриотическому направлению. Цель диагностики - определение уровней патриотического сознания, гражданской позиции воспитанников. Для диагностики были выбраны самые информативные методики: - составление словаря понятийных слов; - ранжирование; - сочинения;- анкетирование; - наблюдения; - беседа. Диагностика была начата по методике М.Рокича «Составление понятийного словаря» и «Ранжирование», которые позволили выявить представления ребят о качествах человека, характеризующих его нравственную культуру и гражданскую позицию. Диагностика показала, что значительное число учащихся не имеет четкого представления о том, в чем проявляется любовь к Отечеству, к своей малой родине. Они не испытывают чувства гордости за школу, в которой учатся. Осознание собственного «я» у детей преобладает над понятием «мы». Анкетирование показало, что в 5 классе ребенку важнее ближнее окружение (дом, семья), чем интересы школы, Отечества. Всё это и послужило условием становления опыта.Своё планирование я разбила на 6 направлений, связанных между собой:

- «Я и Я» - формирование гражданского отношения к себе;

- «Я и семья» - формирование гражданского отношения к своей семье;

- «Я и школа» - формирование гражданского отношения к школе;

- «Я и культура» - формирование гражданского отношения к искусству;

- «Я и моё Отечество» - формирование гражданского отношения к Отечеству;

- «Я и планета» - формирование гражданского отношения к планете Земля.

Деятельность по воспитанию Гражданина – безгранична и может быть самой разнообразной. Мною были проведены несколько открытых мероприятий:

«7 чудес Белгородчины», «Богатырские забавы», КТД «Никто не забыт, ничто не забыто», «Я- Гражданин России», «День Матери», «Русская воинская доблесть», «Припадаю, Россия, к твоей красоте».

Перед каждым мероприятием была проделана огромная подготовительная работа. Все воспитанники с удовольствие участвовали во всех мероприятиях: готовили рефераты, сообщения, выпускали газеты. Так перед открытым занятием «7 чудес Белгородчины» Герасимов Никита оформил фотогазету «7чудес России». Шкурный Даниил и Рыжков Сергей подготовили рефераты «Биография Ватутина» и «Боевой путь полководца», была выпущена общешкольная газета «Юбилей героя-земляка», организована экскурсия на родину Героя, был проведён урок нравственности «Горин В.Я.» .Так или иначе качественные особенности в воспитании Гражданина оказывает среда, СМИ, у которых возможности очень велики.

По результатам анкетирования я выяснила, что мои воспитанники не могут назвать больше двух фильмов о Великой Отечественной войне. Мною был организован «Воскресный кинозал» (элемент методики Щурковой). Каждый выходной день ребята должны были просмотреть фильм о ВОВ, и в воскресенье вечером велось обсуждение этого фильма. Теперь воспитанники могут назвать и пересказать по 10-15 фильмов. (см таблицу). Ребята любят соревноваться, и поэтому к 23 февраля была проведено конкурсно-познавательное мероприятие «Богатырские забавы». К празднованию Великой Победы, 9 мая, было проведено КТД «Никто не забыт, ничто не забыто». Предварительная подготовка к мероприятию началась с начала третьей четверти. Были проведены занятия: «Страницы великой эпохи», «Памяти павших». Ребята подготовили сообщения о городах-героях и оформили плакаты городов-героев и газеты крупнейших, решающих сражений ВОВ. Подобрали видеоматериал, музыкальное сопровождение, пригласили ветеранов из клуба «Альбатрос». Были проведены«Москва первопрестольная» - викторина;«Скажи-ка, дядя….» - литературный монтаж,«Куликовская битва» - путешествие во времени;«Я гражданином быть обязан»;«Мой любимый город» - конкурс сочинений;«Денис Давыдов» - урок нравственности;«Знай и люби свой край» - викторина;«Золотое кольцо России» - заочное путешествие.

Нравственная основа – этот тот стержень, на котором основывается жизнедеятельность любого человека. Потребность в труде, человеческом общении, стыд, совесть, достоинство – без этих нравственных норм не могут существовать и развиваться человек и общество. Переход от управляемого детства к самостоятельной взрослости ответственен и труден. Нравственная позиция часто бывает очень хрупкой, так как соткана из внушенных словами идеалов, непроверенных нравственным опытом. Основываясь на своём опыте, можем утверждать, что ребёнок бережнее всего относится к тем истинам, до которых дошёл своим умом. И если после проведённого урока нравственности он задумается о человечности, о милосердии и уважении к старшим, то можно считать, что наше дело сделано. По духовно-нравственному воспитанию были проведены «Встреча добрых друзей» - воспитательский час; «Подростковые группировки» - дискуссионный практикум; «День рождения Грина» - беседа; «Спасибо. Пожалуйста. Здравствуйте» - час практикум; «Святыни России» - познавательная игра; «Чувствовать рядом с собой человека» - ситуативная беседа; «О матерях можно говорить бесконечно» - литературный монтаж; «Юбилей героя-земляка» и «Горин В.Я.», «Маршал песни» - уроки нравственности; Большое воспитательное значение имело открытое мероприятие «Ко дню памяти Иоасафа Белгородского», в котором приняли участие все ребята. Они читали стихи, участвовали в сценках, пели песни. Только осознанность, внутренняя потребность подвигла наших мальчиков к участию в таком духовно- нравственном музыкально-литературном мероприятии. Неотъемлемой частью воспитательной работы является тесное взаимодействии с семьёй. Поддерживала телефонную связь со всеми родителями, приглашали их на мероприятия, вместе «болели» на футбольных играх. Практически все родители посещали общешкольные родительские собрания. По семейному воспитанию были проведены следующие мероприятия «Здесь живёт моя семья» - заочное путешествие; «Что значит быть хорошим сыном» - беседа с элементами игры; «Семейные конфликты» - ситуативная беседа; «Я и моя семья» - психологический практикум; «Мы за чаем не скучаем» - познавательно-развлекательная программа.

Учёба – самый главный труд для школьников. Я старалась научить ребят ответственности, самостоятельности.Для повышения учебной мотивации использовала метод стимулирования. Еженедельно выпускались листовки с текущими оценками и было стыдно видеть напротив своей фамилии неудовлетворительные. В группе 8 хорошистов: Чернышов Кирилл, Петров Даниил, Лавриненко Михаил – ученики 8 «Б» класса; Герасимов Никита, Озеров Денис, Левыкин Станислав, Цыбульский Максим ученики 7 «А» класса и Лкуъянчиков Евгений – ученик 7 «Б» класса.Все они были награждены Почётными грамотами за хорошую учёбу. С одной «3» закончили год три воспитанника: Аликаев Илья, Крутоголов Максим, Старжинский Владислав.С двумя «3» - Калашников Александр, Шелухин Илья.Ребята активно участвовали в педметных неделях и олимпиадах, проводимых в школе (см. таблицу).Одной из задач моей работы я считаю формирование у воспитанников соответствующих знаний о праве, правовых нормах, как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него, формирование толерантности как основного качества гражданина. Основными отправными моментами своей деятельности я считаю: изучение правовых норм государства, законов и формирование ответственного отношения к ним, организацию и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений навыков правового поведения. Через систему внеклассных мероприятий формирование способности руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга, совести, справедливости, толерантности. В процессе реализации поставленных задач в сознании воспитанников формируются такие понятия, как право, закон, права и обязанности, правонарушение, преступление, ответственность. Для каждого человека важно почувствовать себя частицей своего государства, даже если это государство представлено всего масштабами школы. В школе-интернате проводилась избирательная компания. Будучи семиклассниками и восьмиклассниками, дети активно участвовали в этой ролевой игре в качестве избирателей. Почти стопроцентная явка на «избирательный участок» - это показатель уровня ответственности каждого за судьбу школы. Воспитанники активно выдвигали свои кандидатуры на выборах, и Калашников Александр (воспитанник нашей группы) стал избранным президентом Совета старшеклассников.

Сегодня можно подвести итог проводимой работе. О том, что гражданское воспитание в группе имеет определённый успех, свидетельствуют следующие факты: воспитанники активно участвуют во всех гражданских акциях, проводимых в школе-интернате; активно участвуют в жизни школы и группы. В коллективе по результатам анкетирования, межличностные отношения оцениваются 4, 5 балла по пятибалльной шкале. В группе нет отвергнутых ребят, все адекватно воспринимают своих одноклассников с их интересами и особенностями. На основании этого можно сделать вывод, что при соответствующей работе в заданном направлении мы получим гражданина, способного применить свои знания и опыт межличностных отношений в практической деятельности, гражданина, уважающего законы и правила своего социума, своего государства, своего дома. Это будут люди терпимо и с уважением относящиеся к людям с другими убеждениями и взглядами. Они будут всё замечать, но не будут обижаться по пустякам, будут уметь прощать других и самих себя. Именно этих качеств зачастую не хватает в современно обществе.

Литература

1. Закон Российской Федерации «Об образовании»

2. Данилюк А.Я., КондакоыА.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

3.Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. – 3-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2003. – 608 с.

4.Антология по истории педагогики в России (первая половина ХХ века): Учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений / Сост. А.В Овчинников, Л.Н. Беленчук, С.В. Лыков. – М.: Изд. центр «Академия», 2000. – 384 с.

5.Болотова В.А. Воспитание гражданина. // Открытая школа. – 2000. - № 6. – С. 11-13.

6.Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. – 1995. - №4. – С. 29-36.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/43439-obobschenie-opyta-formirovanie-grazhdanstvenn