Игры на уроке химии

     На сегодняшний день остро встает вопрос методического мастерства учителя, способного творчески подходить к организации учебного процесса, совершать переход от школы запоминания к школе развития мышления и творчества. Познавательный интерес – важнейший стимул учения и труда. Он служит основой сознательной деятельности человека.

У человека нормального должна обязательно присутствовать способность к самопознанию и самосовершенствованию, что характерно и для учащихся и этим можно воспользоваться для достижения целей через различные методики преподавания и использования.

Например - Игра – это один из методов психологического воздействия на ребенка.

Методика обучения учащихся в движении.

МОД.

МОД лучше использовать при проведении таких уроков химии как семинары, конференции, общественные смотры знаний, но лучше всего при закреплении пройденного материала. Многие традиционные задания можно переработать под эту методику, например, при закреплении умения определять неорганические вещества, расставлять коэффициенты в химических уравнениях, определять типы химических реакций можно организовать через работу в парах и мы её называем - «Автобус».

Правило: учащиеся I варианта – пассажиры (П), а II варианта – кондукторы (К). Кондукторы проводят контроль знаний, предлагая пассажирам, которые находятся в движении, соответствующее задание. После завершения работы одной пары все пассажиры меняются маршрутом.

Например, в конце седьмого класса и в начале восьмого мы проводим такой зачёт:

-1.кондуктор проверяет: что называется оксидами? Составьте формулы оксидов калия, кальция, алюминия, серы шести валентной, оксида азота пятивалентного.

-2.Что называется основаниями? Составьте формулы гидроксидов натрия, магния, железа трёх валентного, гидроксидов меди.

-3.Что называется кислотами? Запишите формулы соляной кислоты, серной, азотной, ортофосфорной и угольной. Выделите кислотный остаток и укажите его валентность.

-4.Дайте определение соли. Составьте формулы солей: хлорида кальция, сульфата калия, нитрата магния, ортофосфата кальция, карбоната натрия.

Пассажиры, меняясь местами, отвечают на все вопросы, а кондукторы сдают зачёт раньше во внеурочное время или для поощрения лучшим ученикам зачёт выставляется автоматом.

Карточки можно менять, например, из данного перечня необходимо выбрать оксиды и дать им название и т.д. Это зависит от уровня подготовки учащихся.

Кондуктора ведут журнал учёта учеников по своему вопросу, а потом совещаются и выводят средний балл.

Учитель, перемещаясь от пары к паре, корректирует ошибки, а при нечётном количестве учащихся в классе сам участвует в их работе.

МОД создаёт на уроке атмосферу оптимистической уверенности в успехе, осуществляется более свободный, психологически раскрепощённый контроль знаний, исчезает болезненная реакция учащихся на неудачные ответы.

Дидактические игры.

Дидактические игры позволяют эффективно реализовывать все ведущие функции обучения: образовательную, воспитательную и развивающую на основе сотрудничества.

В результате достигаются такие цели как:

-активизация мыслительной деятельности;

-формируется ассоциативное запоминание;

-решаются проблемные вопросы;

-выявляются личностные черты характера ученика;

-усиливается мотивация к изучению предмета.

«Да-нетка», или Универсальная игра для всех.

Данную игру можно использовать при изучении периодической таблицы, строении атома. Данная игра учит связывать различные факты в единую систему, систематизировать изученный материал. После игры обсуждаем правильность постановки вопросов: какие вопросы были сильными, а какие слабыми и почему?

Например-7-9классы. «Я загадала элемент, который расположен с первого по четвёртый период?»

Вопросы детей. Ответы.

1.Этот элемент расположен в первом периоде? Нет.

2.Это металл? Нет.

3.Элемент расположен в четвёртой группе? Нет.

4.На внешнем энергетическом уровне имеет 5 электронов? Нет.

5.Относится к галогенам? Нет.

6.Имеет 16 электронов? Да.

7.Относительная атомная масса ровна 32? Да.

8.Имеет 17 нейтронов? Нет.

9.Колличество протонов ровно 16? Да.

10.Это сера? Да.

Здесь больший упор делаем на то кто больше задаст разных вопросов-вопросы повторяться не должны.

Игра «Блиц-турнир».

Цель игры: активизировать процесс распознания и заучивания формул и названий химических соединений или химических элементов.

Технология игры:

Вызываются по одному игроку от каждой команды. Один стоит у кодоскопа, второй – получает набор карточек с формулами веществ. Игрок с карточками показывает классу формулу этого вещества (например, H₃PO₄) так, чтобы её не видел игрок у кодоскопа, и называет это вещество (ортофосфорная кислота), а игрок у кодоскопа пишет его формулу.

В этой игре происходит тройной контроль знаний:

1. Класс фиксирует визуально формулу.

2. Формула пишется и повторяется её название.

3. Формула воспроизводится на слух.

Эта игра динамична, не требует много времени и может быть использована по многим темам неорганической и органической химии.

Игра «Верю-не верю».

Цель игры: провести закрепление или повторение материала с классом или учеником, который скован и теряется при ответах у доски.

Технология игры: Учитель говорит, что загадал вещество, и называет его, а затем задаёт правильные вопросы о его составе, свойствах, применении, на который ученик отвечает только «ДА» или «НЕТ».

Учитель: Я загадал вещество «кислород».

1. Веришь ли ты, что его химический символ «О»? (ДА).

2. Веришь ли ты, что его молекулярный состав О₃? (НЕТ).

3. Веришь ли ты, что он входит в состав воздуха? (ДА).

4. Веришь ли ты, что он газ? (ДА).

5. Веришь ли ты, что он входит в состав воды? (ДА).

6. Веришь ли ты, что он может быть жидким? (ДА).

7. Веришь ли ты, что человек дышит только чистым кислородом? (НЕТ).

И так далее…

Игра «Парадокс».

Цель игры: Научить детей на слух воспринимать названия веществ и быстро ориентироваться в возможности их взаимодействия.

Технология игры: Учитель (или играющий команды) задают друг другу вопросы по определённой теме. Вопросы должны быть заранее продуманы, они могут быть: каверзными, тавтологическими или просто шуточными.

Примерный перечень вопросов:

1. Что произойдёт, если смешать гидроксид кальция с гашеной известью?

Ничего – это одно и то же вещество.

2. Что произойдёт, если растворить хлорид натрия в воде?

Будет солёная вода.

3. Что произойдёт, если опустить палец в раствор серной кислоты?

Лучше этого не делать – будет ожог.

4. Что произойдёт, если фиолетовый лакмус опустить в раствор нитрата калия?

Ничего, лакмус не изменит цвета, так как это соль сильного основания и сильной кислоты.

Интеллектуально – творческие игры.

Интеллектуально – творческие игры стимулируют развитие познавательных интересов учащихся, способствуют развитию творческих способностей, дают возможность самоутвердиться. ИТИ как одна из форм учебно-воспитательного процесса используются во внеклассной и внеурочной работе, а также и на уроках.

При систематизации ИТИ можно выделить 5 типов:

1 тип наиболее распространен. К нему мы относим такие игры, как «Что? Где? Когда?», «Поле чудес», «Счастливый случай», «Своя игра». Эти игры зрелищные, но количество игроков в них минимально.

2 тип отличается большим количеством активных участников. К такому типу мы относим коллективные творческие дела, например, (Защита проектов).

В 3 типе участвуют несколько групп учащихся. Каждая группа работает на себя. К играм такого типа относятся, например, «Путешествие в мир химии».

В 4 типе каждый учащихся лично задействован в такой игре, как «Химический город предпринимателей».

5 тип. В заочных играх игроки получают задания через стенную газету, например, проведение «Конкурса смекалки».

Орешек знаний твёрд,

Но всё же мы не привыкли отступать!

Нам расколоть его поможет простой девиз

« Хотим ВСЁ знать»!

Правила игры.

В игре принимают участие от 3 – 5 человек. Делаем таблицу, в которой указываем темы и количество баллов за каждый вопрос. Чем больше баллов, тем сложнее вопрос (см. ниже). Указываем сектор «Кот в мешке»- этот вопрос передаётся любому из участников, сектор «Своя игра» - за данный вопрос выдаётся определённое количество баллов и любой из участников может его перекупить, если ответ даётся неправильно, то данное количество баллов отнимается от общей суммы и в финал выходят те которые набрали положительную сумму.

Темы.

Оксиды:

1.Самый распространенный оксид на земле?

2.Организм человека на 65% состоит из этого оксида?

3.Этот оксид не поддерживает горение и дыхание?

4.Отличный катализатор при производстве серной кислоты?

5.Является составной частью песка?

Химия и русский язык (переведи на русский).

1.Не всё то аурум, что блестит?

2.Много аш два о утекло?

3.За купрум грош удавился?

4.Слово-аргентум, а молчание аурум?

5.Белый, как карбонат кальция?

Здоровье:

1.Недостаток какого элемента приводит к кариесу зубов?

2.Какого элемента больше всего в морской капусте?

3.Какая кислота входит в состав желудочного сока?

4.Благодя какому элементу происходит свёртываемость крови?

5.Название какого элемента не соответствует его роли в живой природе?

Элементы:

1.Этот металл является символом солнца?

2.Больше всего этого элемента находится в воздухе?

3.Пары этого металла очень ядовиты?

4.При открытии этого элемента погибло много исследователей, так как он обладает самой высокой электроотрицательностью?

5.Из него делают спирали в лампах накаливания?

Соли:

1.Входит в состав морей и океанов и является пищевым продуктом.

2.Составная часть мела?

3.Из какой соли состоит известь?

4.Как называется марганцовка на химическом языке?

5.Какая соль входит в состав питьевой соды?

Кислоты:

1.Какая кислота идёт на получения газированных напитков?

2.Водный раствор хлороводорода?

3.Трёхосновная кислота, её соли используются в качестве удобрений?

4.Сильная кислота, на свету разлагается с образованием кислорода?

Вопросы на финал (перед началом делается ставка)- выбирается одна из тем:

Основания:

-это основание называют «пушонкой»?

Явления:

- при котором один элемент образует несколько простых веществ?

Медицина:

-какую соль используют при повышенной кислотности желудка?

Вещества:

-которые изменяют окраску в зависимости от среды?

Металлы:

-разрушение металлов в окружающей среде? И.т.д.

Таблица

Терминологические игры.

Для правильного употребления химических терминов и для их запоминания можно использовать различные игровые формы: химический диктант, кроссворды, найти соответствие, распознавание синонимов.

Игра «найдите соответствие»

Цели: отработать навыки быстрого запоминания формул, химических элементов и их произношения.

Карточка 1.

Химический символ. Произношение.

1.О А.Плюмбум.

2.N. Б.О.

3.Си. В.Купрум.

4.Н. Г.Эн.

5.Рв. Д.Аш.

6.Нg. Е.Гидраргирум.

Ответ: 1Б; 2Г; 3В; 4Д; 5А; 6Е.

Карточка 2.

1.Нашатырный спирт. А.Оксид кальция.

2.Гашёная известь. Б.Гидроксид аммония.

3.Поташ. В.Гидроксид кальция.

4.Негашёная известь. Г.Карбонат натрия.

5.Кальцинированная сода. Д.Карбонат кальция.

Ответ:1Б; 2В; 3Д; 4А; 5Г.

Карточка 3

Соедините прямой линией: а). элементы одного и того же периода

б). элементы одной и той же главной подгруппы

в). элементы одной и той же побочной подгруппы

Игра «Аукцион»

Цели: с помощью соревнований вызвать у учащихся желание знать формулы органических и неорганических соединений.

Технология игры: учитель просит назвать соли и если наступает пауза, которая длится больше 4-5 секунд, то данное вещество продано и игрок покупает «соли», затем продаются – «Кислоты», «Щёлочи», Амфолиты» и т. д.

Для укрепления работы с таблицей растворимости проводим игру «Меткий стрелок».

Условие конкурса состоит в том, чтобы назвать нерастворимые основания, кислоты, соли или даются формулы, по которым необходимо выяснить данные вещества являются растворимыми или нет.

При проведении уроков можно использовать необычные задания, которые побуждают интерес к учёбе, к данному предмету.

Задание 1.

Потерялся редкой породы оксид, принадлежащий жильцу из 4-го подъезда.

Особые приметы: имеет молекулярную массу 44.

Просим вернуть за особое вознаграждение!

Задание 2.

Однажды приятели – Калий, Кальций и Алюминий поздно возвращались домой. По дороге на них напали грабители - Фтор и Хлор. Они потребовали выложить кошельки с электронами. Какой из приятелей отдаст больше денег?

Задание3.

Когда кальций пришёл на долгожданную тусовку там уже развлекались: Поваренная соль, Сера, Вода, Азотная кислота, Едкий натр. Кто ему испортил настроение и почему?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/42885-igry-na-uroke-himii